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        探究性學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2022-05-30 10:48:04田江平
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年9期
        關(guān)鍵詞:高中生物學(xué)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

        田江平

        摘? 要:以生物學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,成為高中生物學(xué)教學(xué)發(fā)展的主要方向。在高中生物學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探究欲望,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)可以達(dá)到上述目的,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章結(jié)合高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容闡述探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

        關(guān)鍵詞:高中生物學(xué);探究性學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

        生物學(xué)是高中階段的一門重要科學(xué)課程,需要學(xué)生以強烈的探究欲望深入學(xué)習(xí)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力,提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,同時這也符合生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。而探究性學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方式,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在高中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí),不僅能讓學(xué)生獲取新知識,還能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,提高生物學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        一、高中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的意義

        在以往的生物學(xué)教學(xué)中,學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)全部依賴教師的講授,對于生物學(xué)知識內(nèi)容的理解較為淺顯,無法深入理解,也沒能掌握生物科學(xué)探究的一般方法。而采用探究性學(xué)習(xí)后,學(xué)生的探究性思想得以激發(fā),掌握基本的操作技能,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,進(jìn)而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

        探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為課堂主體,拉近了師生、生生之間的距離,能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中暢所欲言,提升了學(xué)生溝通交流的效果,還可以培養(yǎng)合作意識,提升合作學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)方法的主旨為探究,教師要以生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容為主題設(shè)置教學(xué)活動,促使學(xué)生參與到探究性教學(xué)活動中,并在教學(xué)活動中提煉教學(xué)主旨、發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題,完成學(xué)習(xí)任務(wù),實現(xiàn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、問題解決能力等多項能力的提升。

        二、高中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的策略

        1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

        教學(xué)理念是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動的主導(dǎo)思想。為了保障高中生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想,并將其內(nèi)化為自身的新思想、新模式,并落實到實際教學(xué)活動中。而探究性學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方式,與傳統(tǒng)教學(xué)方法有較大的區(qū)別,主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生課堂主體地位的轉(zhuǎn)變。探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為課堂主體,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從以往教學(xué)模式中的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),通過參與探究性學(xué)習(xí)活動,獲得知識,掌握方法。由此可見,教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,對高中生物學(xué)教學(xué)活動成效的提高具有重要作用。因此,教師要認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)的重要性,并在課堂教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容開展探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體能力。

        例如,在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·生物1必修》(以下統(tǒng)稱“必修1”)第4章第1節(jié)“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”這節(jié)課時,教師可以采用實驗教學(xué)方法幫助學(xué)生理解探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的探究思維,促使學(xué)生將探究思維應(yīng)用在生物學(xué)后續(xù)的學(xué)習(xí)中。教師可以先為學(xué)生講解教材中的參考案例,讓學(xué)生大致了解植物細(xì)胞吸水和失水的情況,然后將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組,聯(lián)系生活實際設(shè)置探究性問題:在黃瓜條中加入鹽,經(jīng)過一段時間后,黃瓜條變軟,而且器皿中出現(xiàn)很多的水,這是為什么?而把已經(jīng)萎蔫的菠菜放置在清水中浸泡一段時間后,菠菜莖葉逐漸恢復(fù)堅挺,又是為什么?以此問題促使學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐,幫助學(xué)生深入理解植物細(xì)胞吸水和失水的知識點。

        2. 設(shè)置探究問題

        在探究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑表示其探究欲望較為強烈,可以激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)在動力,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師不怕學(xué)生質(zhì)疑,就怕學(xué)生不質(zhì)疑。因此,教師可以為學(xué)生設(shè)置問題開展探究性學(xué)習(xí),促使學(xué)生產(chǎn)生疑問,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        例如,在教學(xué)必修1第3章第1節(jié)“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一課時,教師可以為學(xué)生設(shè)置探究性質(zhì)的問題,如“細(xì)胞膜是否真的存在?如何證明與制備?”來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師可以利用多媒體課件為學(xué)生展示草履蟲的結(jié)構(gòu),使學(xué)生理解細(xì)胞膜的功能和作用,并設(shè)計一組實驗,讓學(xué)生更好地理解細(xì)胞膜選擇性控制物質(zhì)進(jìn)出的功能,通過實驗幫助學(xué)生體驗細(xì)胞膜的制備,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。除此之外,教師還可以利用生活實例加深學(xué)生對細(xì)胞膜的理解,進(jìn)而掌握細(xì)胞膜的性質(zhì),達(dá)成本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

        三、結(jié)束語

        傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)模式難以體現(xiàn)生物學(xué)的學(xué)科性質(zhì),而且學(xué)生也不能有效掌握生物學(xué)的知識內(nèi)容,而探究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的探究思維,凸顯學(xué)生的課堂主體地位,通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、設(shè)置探究問題等措施,突出探究性學(xué)習(xí)的價值,并實現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]向繼勝. 小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇,2015(3).

        [2]王涵駿. 探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2019(2).

        [3]陸忠平. 探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(12).

        [4]李國紅. 淺析探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)理化解題研究,2022(21).

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