饒冬梅

摘 ?要：就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式而言，當(dāng)前主要的教學(xué)形式仍是教師課堂教學(xué)、學(xué)生課下學(xué)習(xí)，學(xué)生依照教師提前制定的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)僅僅只是依照教師的要求進(jìn)行。在這一教學(xué)形勢(shì)下，雖然能夠有效順應(yīng)應(yīng)試教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)需求，但在現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念下，嚴(yán)重阻礙學(xué)生身心發(fā)展及能力的提升，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)能力的建立。若想切實(shí)使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)生良好轉(zhuǎn)變，教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)形式，借助新時(shí)期先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生重新成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；方法策略

當(dāng)前，信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，被越來(lái)越多的教育工作者運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的搜集及利用為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，借助音頻、視頻、圖片等內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)更好地展現(xiàn)給學(xué)生。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)價(jià)值

（一）豐富課堂教學(xué)方式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師的灌輸式教學(xué)手段單一枯燥，借助單方面的知識(shí)傳遞，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生與教師之間難以開(kāi)展有效溝通交流。而在信息化課堂教學(xué)環(huán)境中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、多媒體等設(shè)備開(kāi)展種類(lèi)豐富的教學(xué)活動(dòng)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生在課前利用教學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，并利用信息軟件向?qū)W生布置一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，也可以借助一些游戲軟件向?qū)W生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與熱情，更好地使學(xué)生接受這些知識(shí)，還可以利用課后時(shí)間推薦給學(xué)生一些學(xué)術(shù)網(wǎng)站，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。與此同時(shí)，利用信息交流平臺(tái)，教師也能夠擺脫以往課堂教學(xué)模式對(duì)自身教學(xué)工作的束縛，利用微信群、QQ群等方式隨時(shí)向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束以后利用這種方式及時(shí)向教師詢(xún)問(wèn)不懂的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化師生之間的溝通，拉近師生之間的距離，有效優(yōu)化課堂教學(xué)形式。

（二）增強(qiáng)課堂教學(xué)效率

隨著當(dāng)前信息技術(shù)水平的不斷增強(qiáng)，以往很多老舊的教學(xué)流程也在進(jìn)行著革新與優(yōu)化。比如以往課題的練習(xí)活動(dòng)僅僅是教師為學(xué)生布置練習(xí)題，或者分發(fā)試卷給學(xué)生，學(xué)生課堂做題，由教師進(jìn)行批改，然后對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，這樣才能對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的掌握。而借助信息技術(shù)手段，教師可以直接利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生布置隨堂練習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生完成練習(xí)以后，系統(tǒng)就能立即對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行批改，教師則能夠在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)學(xué)生解答的結(jié)果了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，清楚學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)掌握較為牢固，哪些還需要繼續(xù)鞏固。同時(shí)，教師還可以利用信息化教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生的平板電腦直接分享課件內(nèi)容或者其他學(xué)習(xí)資源，這樣，學(xué)生就能夠清晰地看到這些知識(shí)內(nèi)容，避免了以往教師利用板書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)生看不清的情況。

（三）激發(fā)課堂學(xué)習(xí)熱情

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，自身精力旺盛，同時(shí)受身心特點(diǎn)的影響，課堂注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難收獲高效的教學(xué)成效。但是在信息化課堂模式中，教師可以利用音視頻等資源為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師還可以將很多數(shù)學(xué)知識(shí)編排成電子游戲，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)課堂參與熱情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

（一）利用微課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

微課教學(xué)法是在當(dāng)前信息化教育背景下所誕生的一種高效教學(xué)模式。微課具有十分豐富的動(dòng)畫(huà)視頻和音頻內(nèi)容，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫教學(xué)工作在時(shí)間及空間上的依賴(lài)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為小學(xué)生的自主活動(dòng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，從而推動(dòng)學(xué)生形成良好的自學(xué)意識(shí)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及問(wèn)題探究能力。

在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以在課前階段首先利用信息技術(shù)對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻，為其營(yíng)造良好的自學(xué)環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，為接下來(lái)的課堂教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形”的章節(jié)教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形與正方形這兩個(gè)圖形具有較為深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生良好的圖像理解能力，教師可以結(jié)合本單元知識(shí)的重點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其錄制一段時(shí)長(zhǎng)為8到10分鐘的微課視頻，并借助視頻內(nèi)容向?qū)W生介紹長(zhǎng)方形及正方形在實(shí)際生活中的運(yùn)用，以及求解周長(zhǎng)的方式，這一教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)微課視頻的反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入該單元知識(shí)核心，更好地掌握教師的教學(xué)節(jié)奏；同時(shí)通過(guò)自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，有效地鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

PPT作為一種制作簡(jiǎn)便、內(nèi)容直觀的多媒體應(yīng)用，其廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)演示的過(guò)程中。PPT課件具有功能性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生好奇心較重，善于探索數(shù)學(xué)知識(shí)原理，而利用PPT這一教學(xué)輔助形式，能夠借助課件中的圖像、文字、視頻等資源直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的PPT課件制作應(yīng)當(dāng)緊密?chē)@學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)知識(shí)，利用生活化的情景幫助學(xué)生化解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣，使其更為有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及概念。例如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元時(shí)，教師就可以利用PPT向?qū)W生展示夜晚的星空、山中的樹(shù)林、河流中的魚(yú)兒等，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析這些內(nèi)容，然后利用信息技術(shù)手段向?qū)W生羅列出夜空中的星星到底有多少顆、深山老林中的樹(shù)木有多少棵、水中的魚(yú)兒又有多少條。借助這些直觀生動(dòng)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生良好的數(shù)字觀念。

（三）借助電子白板，強(qiáng)化課堂溝通交流

電子白板是信息技術(shù)環(huán)境下一種更為先進(jìn)的教學(xué)手段，其相較于多媒體演示、PPT制作等信息化教學(xué)模式更為便捷。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以借助電子白板，將數(shù)學(xué)文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖例、視頻、音頻等豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

例如在具體實(shí)施過(guò)程中，教師便可以利用電子白板的特性為學(xué)生開(kāi)展演示性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)演示操作，強(qiáng)化師生之間的交流效率。比如在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”這一單元教學(xué)時(shí)，教師便可以借助電子白板的各項(xiàng)功能開(kāi)展演示教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)電子白板上的展示的多邊形，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行面積的求證，并利用電子白板“放大鏡”的功能，使學(xué)生細(xì)致觀察圖形面積的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，從而提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，在小學(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)推動(dòng)課堂教學(xué)工作與信息技術(shù)的有效融合，能夠切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。同時(shí)教師也要不斷強(qiáng)化自身信息化教學(xué)能力，敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，科學(xué)有效地利用信息化教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建更為直觀、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其在數(shù)學(xué)課堂上收獲更多有用的知識(shí)，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)更為深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）