李沈航 崔寶玉

摘? 要：為全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于美育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高校美育工作，本研究深度分析了高等教育美育政策與美育研究的發(fā)展變化，對(duì)比研究?jī)烧叩南嗷リP(guān)系，分析存在的不足并提出改進(jìn)建議。結(jié)果顯示：高校美育研究可分為兩大類型、六個(gè)主題，研究呈現(xiàn)由宏觀向?qū)嵺`再到育人導(dǎo)向的變化趨勢(shì)。美育研究存在高水平研究不多、基礎(chǔ)理論研究匱乏、內(nèi)涵研究欠缺、政策研究不夠等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高等教育;美育;審美教育;CiteSpace

中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）25-0076-04

高等教育是學(xué)生從青年邁向成年的成長(zhǎng)階段，也是學(xué)生從校園走向社會(huì)的過(guò)渡階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展影響深遠(yuǎn)[1]。美育作為促進(jìn)人的全面發(fā)展教育不可或缺的重要組成，是高等教育階段的重要任務(wù)。2020年國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》明確提出“到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系”。高校美育資源相對(duì)豐富，美育機(jī)制建設(shè)相對(duì)完善，以高等教育階段美育為對(duì)象展開(kāi)研究，更具有代表性和針對(duì)性，更能體現(xiàn)我國(guó)的美育建設(shè)成果。

為全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于美育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高校美育工作，本研究深度分析高校美育研究的發(fā)展變化，分析存在的不足之處并提出改進(jìn)的建議，對(duì)未來(lái)的政策制定及研究方向把握提供參考。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源

利用計(jì)量統(tǒng)計(jì)法研究年度分布、期刊分布、研究機(jī)構(gòu)分布等信息;利用CiteSpace軟件實(shí)施知識(shí)圖譜可視化分析，分析研究的熱點(diǎn)、聚類、趨勢(shì)等信息;采用對(duì)比研究法以期闡明兩者間的相互作用及存在的問(wèn)題并給出對(duì)策。數(shù)據(jù)源自中國(guó)知網(wǎng)期刊及碩博論文數(shù)據(jù)庫(kù)。以“高等教育”“高校”“大學(xué)”“美育”“審美教育”等為篇名及關(guān)鍵詞交叉組合檢索，獲得1980年至2021年的論文數(shù)據(jù)1277條，去除報(bào)紙、會(huì)議等無(wú)效數(shù)據(jù)14條，最終獲得有效數(shù)據(jù)1263條。數(shù)據(jù)導(dǎo)出后經(jīng)CiteSpace軟件處理，形成樣本數(shù)據(jù)庫(kù)。

二、高校美育研究計(jì)量學(xué)分析

（一）文獻(xiàn)年度分布

文獻(xiàn)年度分布用以表征研究速度變化。在CNKI以1980 —2021年時(shí)段檢索獲得高等教育美育文獻(xiàn)1263篇，同時(shí)段高等教育德育文獻(xiàn)21777篇，前者占后者比例約為5.8%。相比德育，高等教育美育研究規(guī)模較小。將發(fā)文數(shù)量與年份關(guān)系作高校美育研究文獻(xiàn)數(shù)量年度分布。根據(jù)散點(diǎn)分布擬合曲線，r2大于0.95，認(rèn)為該曲線可以表征研究發(fā)展趨勢(shì)，研究呈二項(xiàng)分布，曲線斜率逐漸增加。1984 —1994年十年間呈現(xiàn)緩速發(fā)展，1995 —2021呈現(xiàn)波動(dòng)增長(zhǎng)。由于二次函數(shù)開(kāi)口大?。ū碚髑€斜率增長(zhǎng)趨勢(shì)）由二次項(xiàng)系數(shù)絕對(duì)值大小決定，擬合曲線二次項(xiàng)系數(shù)絕對(duì)值僅為“0.0537”，表示本領(lǐng)域研究雖然呈現(xiàn)加快趨勢(shì)，但增速較緩。

（二）文獻(xiàn)學(xué)科分布

學(xué)科分布用以表征研究方向與視角。研究樣本中，教育學(xué)科占比最高，為48.77%;音樂(lè)、體育、藝術(shù)、美術(shù)、舞蹈等藝體類學(xué)科，總計(jì)占比30.88%;語(yǔ)言、哲學(xué)、文學(xué)等人文類學(xué)科，總計(jì)占比12.59%;圖書(shū)情報(bào)檔案占比3.88%（均為高校圖書(shū)館美育研究）。從學(xué)科分布角度來(lái)看，高等教育美育研究主要涉及高等教育、藝體類學(xué)科、人文類學(xué)科及高校圖書(shū)館四大學(xué)科領(lǐng)域。說(shuō)明高等教育美育研究，主要研究分布于教育學(xué)領(lǐng)域，其次是學(xué)科教育，在高校圖書(shū)館研究領(lǐng)域也受到一定的關(guān)注。

（三）文獻(xiàn)期刊分布

期刊分布用以表征研究成果的集中程度。絕大部分期刊關(guān)于高等教育美育論文的載文量較低，40年間載文量超過(guò)10篇的不到2%。說(shuō)明高等教育美育研究的專門期刊稀少，成果發(fā)布平臺(tái)分散，從側(cè)面說(shuō)明該研究領(lǐng)域偏冷門。

（四）發(fā)文機(jī)構(gòu)分布

機(jī)構(gòu)發(fā)文數(shù)分布用以表征該領(lǐng)域?qū)I(yè)研究者或研究團(tuán)隊(duì)的多少。絕大部分機(jī)構(gòu)發(fā)文量偏低，多數(shù)僅發(fā)表1—2篇文獻(xiàn)（占比90.8%），這說(shuō)明多數(shù)研究成果并非專門的研究團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出，大部分研究者處于“淺嘗輒止”的狀態(tài)，研究不夠深入、系統(tǒng)，研究可能缺乏機(jī)制上的保障。其中發(fā)文量相對(duì)較多的6所機(jī)構(gòu)是北方工業(yè)大學(xué)、河南科技學(xué)院、湖南師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、鹽城工學(xué)院、四川音樂(lè)學(xué)院。從這六所學(xué)校類型來(lái)看，美育研究在機(jī)構(gòu)類型上并沒(méi)有特別的局限，有重點(diǎn)大學(xué)，也有普通二本學(xué)院，有理工類大學(xué)、師范類大學(xué)，也有藝術(shù)類學(xué)院，說(shuō)明該研究主題適用廣泛，研究者興趣普遍，具有很好的研究前景。

二、高校美育研究的熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞是對(duì)一篇文獻(xiàn)主題的高度概括與凝練。高頻關(guān)鍵詞常常被用來(lái)確定一個(gè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。關(guān)鍵詞中心性描繪的是該詞在聚類關(guān)系中的中介作用，中心性大于0.1被認(rèn)為是關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)[2-3]。本研究通過(guò)關(guān)鍵詞詞頻和中心性來(lái)判斷高等教育美育研究的熱點(diǎn)分布。

將樣本數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)入CiteSpace后，設(shè)置參數(shù)年代1984 —2020年，時(shí)間切片選擇1，節(jié)點(diǎn)類型選擇關(guān)鍵詞，修剪方式選擇最小生成樹(shù)法，將同義關(guān)鍵詞合并后執(zhí)行程序，可得高等教育美育研究關(guān)鍵詞詞頻、中心性排序。關(guān)鍵詞中的熱點(diǎn)詞（排除三個(gè)主題詞“美育”“審美教育”“高等教育”）有“思想政治教育”“素質(zhì)教育”“大學(xué)語(yǔ)文”“對(duì)策”“德育”“教學(xué)”“滲透”等。

“思想政治教育”體現(xiàn)了“美育”的主要教育功能。美育是培育美感、陶冶情操、熏陶品德、促成美德的教育。美育從情感教育角度入手，潛移默化中改變?nèi)说恼J(rèn)知，提升人的思想境界，是思想政治教育的重要途徑?！八刭|(zhì)教育”體現(xiàn)了“美育”的教育模式及定位。美育是個(gè)性的、快樂(lè)的、綜合的，是以人的全面發(fā)展為目的的教育。素質(zhì)教育體現(xiàn)了美育的人本主義定位，是新時(shí)代教育模式的重要內(nèi)容。“大學(xué)語(yǔ)文”體現(xiàn)了“美育”在高等教育中的主要載體。美育的學(xué)科載體是普遍的，但是不能否認(rèn)某些學(xué)科具有實(shí)施“美育”的先天優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育、文化教育，也是交流教育、思想教育，語(yǔ)文學(xué)科先天具備美育所依賴的人文、思想、情感等教育因素，是實(shí)施美育的得力平臺(tái)?！皩?duì)策”體現(xiàn)了“美育”研究的問(wèn)題導(dǎo)向。作為一種具有普適性的教育方式，美育的科學(xué)內(nèi)涵極其豐富，“對(duì)策”研究突顯了美育的應(yīng)用價(jià)值。“德育”從狹義角度主要指代“思想政治教育”，而廣義角度則包含了“品德教育”“政治教育”“社會(huì)教育”等較為寬泛的概念。德育研究熱點(diǎn)體現(xiàn)了美育與德育的密切聯(lián)系。“教學(xué)”體現(xiàn)了“美育”的主要實(shí)施手段。教學(xué)是教育最為重要的途徑，美育作為五育之一，如何通過(guò)教學(xué)施加美育自然也成為了研究熱點(diǎn)?！皾B透”體現(xiàn)了“美育”的隱性教育特征。美育往往是在教學(xué)中通過(guò)自然情感、思想的體驗(yàn)與升華而實(shí)現(xiàn)的。滲透體現(xiàn)了這種特點(diǎn)。

三、高校美育研究的聚類分析

CiteSpace運(yùn)行可視化分析，可得到我國(guó)高等教育美育研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)關(guān)系。前文已經(jīng)討論了美育與審美教育概念上可能存在差異，現(xiàn)在根據(jù)共現(xiàn)關(guān)系圖分析“美育”和“審美教育”關(guān)鍵詞聚類情況，從研究者的角度分析兩個(gè)名詞的異同。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，“美育”與“審美教育”存在許多共有關(guān)鍵詞，但這些詞所占比例有差距，也有一些不同的關(guān)鍵詞，說(shuō)明這兩個(gè)詞語(yǔ)存在一定聯(lián)系，但各有側(cè)重?！懊烙迸c教育機(jī)制詞匯聯(lián)系更密切，偏向宏觀、理論性質(zhì)（如《淺論美育在高校思想政治教育中的作用》）;“審美教育”與學(xué)科類詞匯關(guān)系更密切，傾向于微觀、實(shí)踐導(dǎo)向（如《高校音樂(lè)審美教育初探》）;在一些研究中，兩詞也可視為同義（如《高校審美教育的原則和途徑》）。

將CiteSpace調(diào)整為時(shí)間線聚類圖顯示模式。時(shí)間線聚類圖根據(jù)不同研究間的衍生關(guān)系，形成研究領(lǐng)域聚類。通過(guò)觀察聚類內(nèi)部關(guān)鍵詞，提取其主題獲得研究聚類分布，研究可分為六個(gè)主題，兩大類型（詳見(jiàn)表1）。值得注意的是“美育內(nèi)涵機(jī)制研究”含有許多德育相關(guān)詞匯，這表明在研究中美育與德育關(guān)系密切，有學(xué)者認(rèn)為美育與德育存在一定理論上的同源性和功能上的相似性[4 -5]。

四、高校美育研究的趨勢(shì)分析

將CiteSpace調(diào)整為時(shí)區(qū)圖顯示模式。將時(shí)區(qū)圖與突顯詞結(jié)合統(tǒng)計(jì)得高等教育美育研究創(chuàng)新詞及突顯時(shí)間分布。時(shí)區(qū)圖主要通過(guò)關(guān)鍵詞之間出現(xiàn)的時(shí)序關(guān)系反映創(chuàng)新研究的變化。創(chuàng)新詞代表關(guān)鍵詞的首現(xiàn)時(shí)間;突顯詞代表某些時(shí)段該詞共現(xiàn)頻次突增。根據(jù)高等教育美育研究創(chuàng)新詞及突顯時(shí)間分布分析研究趨勢(shì)變化如下：

第一，時(shí)區(qū)圖呈現(xiàn)“梭狀”結(jié)構(gòu)，拓展出的創(chuàng)新詞往往與多個(gè)舊詞存在共現(xiàn)關(guān)系，高頻詞集中在20世紀(jì)末21世紀(jì)初。這種結(jié)構(gòu)代表不同研究間關(guān)聯(lián)性高，研究穩(wěn)步推進(jìn)，然而研究創(chuàng)新不夠，一些研究陷入循環(huán)和重復(fù)。

第二，創(chuàng)新詞的出現(xiàn)順序可以表征研究的一般發(fā)展規(guī)律。前期出現(xiàn)較多定義、宏觀性質(zhì)的詞;中期出現(xiàn)實(shí)踐導(dǎo)向詞（“途徑”“功能”“對(duì)策”“現(xiàn)狀”“音樂(lè)教育”“藝術(shù)教育”）;近幾年則出現(xiàn)一些育人導(dǎo)向、機(jī)制探索的詞匯（“培養(yǎng)”“滲透”“創(chuàng)新”“融合”“策略”“新時(shí)代”）。研究呈現(xiàn)由宏觀向?qū)嵺`再到育人導(dǎo)向的變化趨勢(shì)，這與已有的相關(guān)研究相吻合[6]。

第三，從突顯詞分析研究過(guò)程存在三個(gè)特點(diǎn)。首先是美育與審美教育的突顯時(shí)間在20世紀(jì)80年代末到90年代，有一定的滯后現(xiàn)象，反映出研究受到政策的影響;其次教學(xué)類詞匯貫穿首末，說(shuō)明“教學(xué)美育”受到重視;最后三個(gè)抽象意義的詞匯（“功能”“滲透”“策略”）指向?qū)嵺`機(jī)制探索。

五、高校美育研究存在的問(wèn)題與解決對(duì)策

第一，在美育研究計(jì)量學(xué)分析中，本研究初步討論了研究存在的一些問(wèn)題。研究整體規(guī)模小、高水平研究不多，在教育研究領(lǐng)域還屬于小眾研究方向。各類研究者與研究機(jī)構(gòu)之間基本上各不相同，彼此缺乏交流與合作。研究總量雖然呈現(xiàn)加速增長(zhǎng)，但增速仍較為有限。

第二，基礎(chǔ)理論研究匱乏。美育是“美”作用于“心靈”的育人途徑，研究“美”的美學(xué)與研究“心靈”的心理學(xué)是美育的科學(xué)根基[7]，而兩者對(duì)美育的作用機(jī)理研究卻鮮見(jiàn)?，F(xiàn)有研究過(guò)多專注于“育人途徑”與“實(shí)踐機(jī)制”，由于缺乏基礎(chǔ)研究的支撐（本研究統(tǒng)計(jì)與美學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)32篇，與心理學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)僅10篇）使得研究視角空洞、成果泛泛，研究創(chuàng)新性不足，不利于美育研究的健康發(fā)展。

第三，內(nèi)涵研究欠缺。美育的內(nèi)涵研究集中于20世紀(jì)80 — 90年代的初步探討。雖然現(xiàn)階段一些研究者已經(jīng)達(dá)成“大美育”共識(shí)，但美育、審美教育、美學(xué)教育、美感教育、情操教育等概念有何區(qū)別與聯(lián)系，高等教育美育又有哪些特殊性等內(nèi)涵問(wèn)題，缺乏更為詳盡的闡釋[8-9]。一些研究用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)，存在概念的混用、濫用，容易引起讀者認(rèn)知上的偏差。

第四，政策研究不夠。不論是專門的政策文件研究還是美育政策體系研究均鮮見(jiàn)，研究與政策結(jié)合不緊密。如政策中多次提及的美育要與中華優(yōu)秀文化相結(jié)合，而在本次統(tǒng)計(jì)中，與中華文化相關(guān)文獻(xiàn)只有6篇，與紅色文化相關(guān)文獻(xiàn)僅3篇。研究成果對(duì)政策指導(dǎo)針對(duì)性不足。

針對(duì)以上問(wèn)題，從研究發(fā)展角度，國(guó)家、省市、高校應(yīng)分層次成立美育研究中心，舉辦專門的美育研究刊物，推動(dòng)美學(xué)、心理學(xué)等與美育的結(jié)合研究。從研究?jī)?nèi)容角度，廣大研究人員應(yīng)加強(qiáng)美育基礎(chǔ)研究，創(chuàng)新美育實(shí)踐研究，多做美學(xué)遷移研究，重視美育政策研究。從研究者素質(zhì)要求角度，美育研究者要吃透政策，把握好方向，努力拓展自身知識(shí)面。高等教育美育研究是一個(gè)跨學(xué)科的研究領(lǐng)域，不僅需要教育學(xué)、美學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)背景，還需要心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)等人文、自然科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

六、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下我國(guó)以審慎的態(tài)度開(kāi)展美育建設(shè)，總體而言是合理的。美育作為一種教育類型，它的發(fā)展受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化、自身理論建設(shè)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多方面的制約，我國(guó)美育建設(shè)尚處于改革發(fā)展期。盡管在美育內(nèi)涵機(jī)制與實(shí)踐途徑研究上積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)注意還存在著研究尚未形成規(guī)模，研究水平偏低，基礎(chǔ)性、前瞻性、政策性研究少，給予美育政策的理論支持不夠等問(wèn)題尚待解決。習(xí)近平總書(shū)記近年來(lái)對(duì)美育的高度重視讓人倍感鼓舞，美育特別是高教美育事業(yè)得到空前的發(fā)展，雖然還存在一些不足，但教育者有信心走出一條中國(guó)特色的美育道路，相信通過(guò)廣大美育同仁的不懈努力，會(huì)盡快彌補(bǔ)上“美育”短板，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

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（薦稿人：姜約，四川文理學(xué)院教授）

作者簡(jiǎn)介：李沈航（1991—），女，碩士，四川文理學(xué)院校地合作處綜合科副科長(zhǎng)，實(shí)習(xí)研究員，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?崔寶玉（1989—），男，碩士，四川文理學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院學(xué)工辦主任，助理研究員，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>