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        優(yōu)化“足球游戲”,奠基健康成長

        2022-05-30 10:48:04吳越
        課堂內(nèi)外·好老師 2022年9期
        關鍵詞:足球游戲傳球幼兒教師

        吳越

        吳越 江蘇省南通市如皋市城東實驗幼兒園

        “足球游戲”活動的有效開展是以“足球”為載體,通過環(huán)境渲染,浸潤無聲,創(chuàng)設濃郁足球文化氛圍,并巧借幼兒喜聞樂見、妙趣橫生的游戲,訓練幼兒體能,強化幼兒足球技能,激發(fā)幼兒踢足球的興趣和欲望,增強幼兒足球涵養(yǎng),促進他們良好品德和行為習慣的養(yǎng)成,并愛上足球,愛上體育。

        立足于趣味情境,激發(fā)興趣

        幼兒天性好動,喜歡玩耍,缺乏自控能力,所以在幼兒園學習過程之中,很容易被外界因素所干擾,出現(xiàn)走神的情況。足球活動開展時,教學如果枯燥無味,勢必會引起幼兒的厭煩情緒,導致幼兒不愿意投入足球活動之中。為此,幼兒教師可以立足于趣味性足球課堂,結合教學內(nèi)容,創(chuàng)設趣味情境。讓幼兒在有趣的足球環(huán)境之中,更為積極地參與足球活動,促進幼兒全面發(fā)展。

        如,幼兒天性善良,喜歡小動物。幼兒教師就可以結合這一特點,設計與小動物相關的足球游戲活動。在幼兒園范圍內(nèi),設計“小動物拯救活動”,創(chuàng)設趣味情境。征求幼兒意見,搜集幼兒們喜歡的小動物玩偶,將其擺放在操場之中,導入游戲主題:“小朋友,今天是一年一度的動物聯(lián)歡會,森林里面的所有小動物都齊聚一堂,十分開心。就在這個時候,大魔王出現(xiàn),將所有的小動物都抓走了。現(xiàn)在小動物們被困在一座小島上,隨時都有可能被大魔王殺害,大家愿意去拯救小動物嗎?”幼兒紛紛舉手,想要參與拯救計劃。

        之后,幼兒教師就可以詳細為幼兒介紹拯救規(guī)則:“去往小島的路上,一共會遇到三個重要關口。大家必須要完成所有通關任務,才能夠將小動物拯救出來。第一關任務,大家需要運球行走,挑戰(zhàn)大魔王設置的障礙關卡。在不移動關卡的情況下,順利過關,就算完成;第二關任務,是要根據(jù)大魔王的提醒,完成相應動作,只有掌握了足球技能,并熟練操作,才算完成;第三關任務,是要大家通力合作,接力傳球。兩個人分別完成六次傳球任務,即視為成功。完成三個通關任務以后,大家就可以順利到達小島,將小動物們解救出來了!”介紹完規(guī)則以后,幼兒教師需要帶領幼兒們依次過關,逐步帶領幼兒學習新技能,完成教學目標。因為足球游戲是以小動物的拯救為主題,對于幼兒來說,是非常新奇的體驗。

        在足球教學時,創(chuàng)設趣味情境,設計足球游戲,對于幼兒來說,有著極強的吸引力。幼兒能夠快速產(chǎn)生參與的熱情,更為積極地投入足球游戲之中,享受足球的樂趣,掌握足球技能,快速完成教學目標,培養(yǎng)多項能力,實現(xiàn)有效成長。

        立足于幼兒喜好,滿足需求

        足球游戲的設計,一般都由教師主導,幼兒被動式接受。這種教學方式,雖然在一定程度上,能夠保證足球技能的有效輸出,但是卻忽略了幼兒的自主性培養(yǎng)。尤其是在素質教育的前提下,學生的自主性培養(yǎng)至關重要。從幼兒階段開始,滲透自主性思想,發(fā)揮幼兒的主觀能動性,對于幼兒未來發(fā)展,有著積極作用。因此,幼兒教師在設置足球游戲時,更需要考慮到幼兒的喜好與需求,尊重幼兒的個性,讓幼兒參與到游戲設計或者游戲的選擇中。

        大部分的幼兒,思考能力與判斷能力并不強,所以在日常學習和活動過程之中,很容易產(chǎn)生從眾心理。讓幼兒自主思考,選擇游戲,可以有效提升幼兒的判斷能力,從小培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力。幼兒在選擇游戲的過程之中,還能夠找到自己的同道中人,組成游戲小組,共同完成足球游戲活動。比如說,在開展足球教學時,幼兒教師可以提供多個游戲主題,如套圈游戲、傳球游戲、彈珠游戲、木頭人游戲等等。讓幼兒們發(fā)揮主觀能動性,選擇自己喜歡的足球游戲。不同的足球游戲,有著不同的作用。幼兒們在選擇訓練時,能夠有針對性地提升自身的足球技能。通過游戲,更為深入地掌握傳球、射門、帶球、運球技能。比如有的幼兒選擇傳球游戲,并號召其他伙伴共同參與,一起傳球。伙伴們傳球過程之中,趣味性得到提升,凝聚力得以增強。這對于幼兒來說,是非常好的鍛煉機會,不僅可以鍛煉他們的足球技能,還能夠培養(yǎng)他們的合作意識。

        立足于幼兒的喜好,發(fā)展幼兒的個性,讓幼兒從自我的角度出發(fā),自由地選擇足球游戲。這對于幼兒來說,是非常良好的學習體驗。能夠有效地提升幼兒對于足球的學習興趣,促進幼兒園足球教育事業(yè)的健康發(fā)展。

        立足于個體差異,尊重個性

        幼兒的成長背景與家庭環(huán)境,存在著非常多的差異性。所以每一個幼兒最終呈現(xiàn)出來的性格、個性等都不相同。在足球課堂之中開展游戲活動,就必須要尊重幼兒之間存在的差異性,合理設置足球游戲。如果一味地采用統(tǒng)一的足球游戲,那么很有可能無法兼顧到其中一部分幼兒的學習需求。這就需要幼兒教師在平時教學活動過程之中,深入了解幼兒的情況,對每一個幼兒的個性、特長、反應能力、身體素養(yǎng)進行綜合評估,分層教學,設置相應的教學方案。

        如,在帶領幼兒學習足球傳球時,幼兒教師可以結合教學實際,準備地毯、木板、障礙物等材料。讓幼兒們根據(jù)自己的能力,選擇相應的足球練習材料。對于有些身體素養(yǎng)好,肢體協(xié)調(diào)能力強的幼兒來說,他們能夠更為熟練地傳球,故而選擇地毯。地毯這一類材質較軟,會增加傳球的難度,對于幼兒來說,是一個小小的挑戰(zhàn)。對于一些學習基礎差,體育基礎薄弱的幼兒來說,可以選擇木板這一材質。木板更為堅硬和順滑,帶球、傳球更為方便,訓練難度比較小。對于個別足球技能出眾的學生,還可以在地毯運球的基礎上,增加一些障礙物進行訓練,進一步提升幼兒的足球能力,鞏固所學知識,強化運動素養(yǎng)。還比如說,在開展足球游戲化教學時,有的幼兒活潑好動,對競技足球表現(xiàn)出非常強的好奇心,參與度較高;有的幼兒安靜膽小,不敢上場參加競技活動。作為幼兒教師,需要照顧到幼兒們的情緒,根據(jù)他們的性格特征,設置不同的足球游戲。針對喜歡競技的幼兒,可以設置競賽類的足球游戲。比如說點球游戲,讓幼兒們在白線外射門,看看誰在規(guī)定時間內(nèi)進球次數(shù)最多,對于進球次數(shù)最多的幼兒進行獎勵;針對膽小的幼兒,可以設置一些較為安靜的足球游戲,讓幼兒在這樣的足球游戲之中,感受足球的魅力,體會足球的樂趣,學習足球的規(guī)則,領悟足球精神,慢慢地開闊眼界,豐富經(jīng)驗。

        針對不同的幼兒,設置相應的足球游戲,可以提升足球游戲的有效性。這就要求幼兒教師落實到細節(jié)之處,了解幼兒心理與生理變化情況,掌握幼兒發(fā)展規(guī)律,制定出行之有效的足球游戲內(nèi)容,強化課堂質量。

        在幼兒園開展足球游戲,對于幼兒未來的健康成長有著重要意義。教師將游戲與足球進行完美融合,要立足于幼兒的主觀能動性,考慮幼兒的身心發(fā)展狀況,積極創(chuàng)設有效情境,豐富足球游戲模式,提升足球訓練的趣味性與創(chuàng)新性。讓幼兒在快樂的氛圍之中,有效掌握足球技能,提升對足球的熱愛程度。從小做起,培養(yǎng)幼兒的足球精神,鍛煉幼兒的合作能力、競爭意識、溝通能力,身體素養(yǎng),塑造幼兒良好品質,促進幼兒全面發(fā)展。

        專家點評

        專家點評:游戲是幼兒教育的主要途徑,不僅能鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力,更能培養(yǎng)幼兒的良好習慣與合作意識。本文作者在教學實踐中,巧妙地將足球運動與游戲相結合,立足于幼兒的生長規(guī)律與情趣喜好,有針對性地設計趣味游戲,讓幼兒掌握運動技巧的同時,也加深幼兒對于足球運動的喜愛。這樣的策略對于幼兒未來的健康成長有著重要意義。

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