楊敏蕾

楊敏蕾 江蘇省張家港市外國語學(xué)校

一個小小的班級也如一個小小的國家，國家有國家的制度，班級也有班級的制度。如果一國的制度反反復(fù)復(fù)發(fā)生天翻地覆的變化，那這個國家定然會動蕩;如果一成不變，也會失去活力。一個班級同樣如此，所以，班級制度要有一定的延續(xù)性，以確保班集體的穩(wěn)定性，也要在原有制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，讓它更具生命力、影響力。

班級制度為什么要變

新時代的教育理念是要讓學(xué)生成為課堂的小主人、班集體的小主人，這樣的理念更能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們想學(xué)樂學(xué)。據(jù)調(diào)查，幾乎所有的小學(xué)班主任都會選擇值日班長制度，即讓學(xué)生按照學(xué)號輪著當(dāng)班長。在大班制的時代，這確實(shí)能夠保證所有學(xué)生都參與到班級管理中，也能夠讓過度關(guān)注孩子教育的家長悅納，感受到孩子在班集體中的存在價(jià)值。另一方面，這也是保護(hù)學(xué)生的好辦法，因?yàn)橐坏┻x了班長，那個擔(dān)任班長角色的學(xué)生必定會去管理班級，但是老師管學(xué)生都難，更何況學(xué)生管學(xué)生，所以班長難免會與其他同學(xué)發(fā)生沖突，成為眾矢之的，而且天天都當(dāng)班長，天天要管理班級瑣事，實(shí)在是一種沉重的負(fù)擔(dān)，有的班長甚至出現(xiàn)了成績下滑的現(xiàn)象。

但并不是說選擇了值日班長制度就能夠讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的主人翁意識。據(jù)調(diào)查，有些學(xué)生僅僅把值日班長的工作當(dāng)作是任務(wù)而不是責(zé)任，他們敷衍了事，得過且過，有的孩子甚至逃值。這就意味著制度的約束力在減弱，這時候就需要變革。此外，有些學(xué)生心有余而力不足，他們很負(fù)責(zé)，但是不太會管理，這使得他們十分困擾，這就意味著制度存在一定的缺陷，這時候也要變革。有些學(xué)生剛開始非常期待當(dāng)值日班長，但久而久之，在繁復(fù)的勞動之中，他們漸漸也失去了興趣，這意味著制度缺少了源頭活水，在老化、在失去生命，這時候更得變革。有的時候班級的制度與學(xué)校的管理制度脫節(jié)，那也必須進(jìn)行調(diào)整。

鑒于這些原因，值日班長制度要有一定的變化以順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，才能煥發(fā)活力，真正惠及學(xué)生，惠及班集體。也就是說，一種制度再好也是需要隨著時間的推移、學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行革新的，這樣才會成為一種有生命力的制度，扎根于每一個班集體成員心里。

班級制度怎么變

學(xué)校文化的滲透影響。一個班級是學(xué)校的一部分，班級的文化制度定然與學(xué)校的文化制度有密不可分的聯(lián)系。比如值日班長制度就是為了更好地配合學(xué)校大隊(duì)委的檢查制度，大隊(duì)委要檢查禮儀衛(wèi)生，值日班長也就得檢查班上每一個人的禮儀衛(wèi)生，大隊(duì)委新增了監(jiān)督排隊(duì)取餐的任務(wù)，值日班長也就得多承擔(dān)一分責(zé)任，但班級制度的變革還是基于班集體的發(fā)展需求的。不過，學(xué)校文化對班級制度更深層的影響還在于它的內(nèi)蘊(yùn)。筆者所在學(xué)校的宗旨是“讓學(xué)生站在舞臺的最中央”，這不僅僅是指學(xué)生能夠站上舞臺，而且還能自信地站上舞臺，成為舞臺的中心。所以值日班長的職責(zé)不能僅僅是解決衛(wèi)生紀(jì)律等問題，還要發(fā)揮自己的才能讓班級變得更美好。于是就有了“一天一得”的小節(jié)目，在值日的當(dāng)天，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長給同學(xué)們帶去才藝分享，比如唱首歌，跳支舞，背首詩，顛個球……為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，只要求學(xué)生展示一次即可，如果有學(xué)生想展示多次，當(dāng)然也是可以的?？傊屇懶〉暮⒆幽軌蛘旧衔枧_，讓多才多藝的孩子能夠盡顯才華，這就是最好的安排。

班主任主導(dǎo)的一崗多人制變革。低年級可以是班主任主導(dǎo)的變革。筆者在實(shí)行了一個學(xué)期的值日班長制度之后，出現(xiàn)了上文提及的問題——有的學(xué)生敷衍了事、有的學(xué)生不會管理以及值日班長的任務(wù)過于繁重，因此，在一年級下學(xué)期筆者進(jìn)行了調(diào)整。這是由班主任主導(dǎo)的變革，因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生的理性判斷能力有限，又鑒于低年級學(xué)生的處事能力有限，一崗多人的配置更能保證職責(zé)的履行。筆者在值日班長的基礎(chǔ)上增加了小干部監(jiān)督崗，每周選出五個能力強(qiáng)的學(xué)生作為周一到周五的監(jiān)督人員，一來是督促值日班長上崗，二來是保證班集體每天都有人來管理，哪怕值日班長不作為。低年級學(xué)生對積分也更熱衷，于是筆者又將值日班長和監(jiān)督人員進(jìn)行捆綁獎勵，以午間的大隊(duì)委檢查結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行積分。

這一改變確實(shí)保障了職責(zé)的履行，更明顯的作用是使得全班同學(xué)都更愿意當(dāng)值日班長，因?yàn)橹等瞻嚅L當(dāng)?shù)煤玫膶W(xué)生更容易被選為監(jiān)督人員，也更容易得到全班同學(xué)的認(rèn)可。總之，在低年級階段，班主任需要發(fā)揮更大的主導(dǎo)作用，秉持目標(biāo)不變的理念，適當(dāng)進(jìn)行外在形式的改變，做好班級的領(lǐng)路人。

學(xué)生主導(dǎo)的“浣熊班長”制變革。中高年級可以由學(xué)生主導(dǎo)變革。隨著年齡的增長，學(xué)生的自我認(rèn)知水平越來越高，他們已經(jīng)有能力參與到班級制度的調(diào)整之中。可以利用班會晨會等時間，讓學(xué)生發(fā)聲參與到制度的革新之中。

經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在調(diào)整班級制度方面更有創(chuàng)意。首先，他們改變了值日班長的稱呼，因?yàn)檫@個崗位最重要的職責(zé)就是管理好班級衛(wèi)生工作以保證教室的整潔同時獲得大隊(duì)委更高的評分，所以他們將值日班長稱為“浣熊班長”。浣熊本來就是一種愛干凈的動物，一個別出心裁的稱呼改變，讓每一個擔(dān)任值日班長的學(xué)生都更明了自己的權(quán)利和義務(wù)。最重要的是，全班學(xué)生都十分擁護(hù)這個可愛的稱謂，筆者也覺得這稱謂與他們的心性十分匹配。

其次，他們改變了值日班長的選拔制度，不再是以前按學(xué)號輪流來當(dāng)，而是借助前期的選監(jiān)督人員的方式來推選。為了鋪開推選面，他們還制定了兩星期內(nèi)不得重復(fù)擔(dān)任的規(guī)則。這樣選出來的浣熊班長總會感覺無比榮耀，因?yàn)槟鞘侨嗤瑢W(xué)和班主任老師對他的認(rèn)可，同時也能讓更多的學(xué)生參與到班級管理之中。

這些改變實(shí)施以來班級常規(guī)一分未扣，更令人欣喜的是有些對自己的學(xué)業(yè)都不怎么負(fù)責(zé)的學(xué)生，經(jīng)由幾次“浣熊班長”的歷練之后，慢慢懂得了什么是負(fù)責(zé)，并開始對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)——從他們的書寫端正、準(zhǔn)確率較高的作業(yè)中可以看出，從他們提高的期末成績中可以看出。

總之，即使是剛剛革新過的制度，在將來都會因?qū)W生的發(fā)展需求而改變，但是本質(zhì)理念須堅(jiān)守，這樣更有利于班集體的健康發(fā)展。

專家點(diǎn)評

專家點(diǎn)評：班級管理需要走向?qū)W生自治，讓學(xué)生成為班級的主人、生命的主人已經(jīng)成為一線班主任公認(rèn)的班級管理核心。作者以此為研究切入口，聚焦班級管理制度的“變”與“如何變”，并提供了學(xué)校文化滲透影響、班主任主導(dǎo)和學(xué)生主導(dǎo)這三種要素交叉共同作用的班級管理制度樣本，值得廣大班主任參考借鑒。