李云

摘 ?要：在新時(shí)期社會(huì)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)越來(lái)越受重視，不僅要求教師加強(qiáng)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化，對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。為此，相關(guān)教師必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀環(huán)節(jié)的重視，不斷探索新的方法與機(jī)制去改善當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，文章主要圍繞現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文朗讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，然后在此基礎(chǔ)上深入探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)路徑，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀能力；培養(yǎng)路徑

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文朗讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）缺乏足夠重視

就現(xiàn)階段實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文受應(yīng)試教育的影響，仍處在過(guò)于重視語(yǔ)文成績(jī)的階段，忽視了語(yǔ)文教學(xué)本身是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)及情感價(jià)值觀全面發(fā)展這一教學(xué)目的而開(kāi)展的。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)忽略朗讀的重要性，認(rèn)為朗讀不值得花費(fèi)太多時(shí)間進(jìn)行，盡管有的教師要求學(xué)生進(jìn)行課前朗讀，也基本上是為了走走形式，沒(méi)有真正思考朗讀的意義是什么，也沒(méi)有采取一些機(jī)制去提升學(xué)生的朗讀能力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法感同身受課文內(nèi)容，不僅影響課文學(xué)習(xí)效果，甚至還會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)及朗讀的興趣，使得語(yǔ)文教學(xué)的整體效率低下。

（二）缺少朗讀時(shí)間

通常情況來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)是最容易的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維發(fā)展正處于最活躍的階段，只要教師注重教學(xué)內(nèi)容的合理安排，就能夠使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效果。然而，就目前實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不小，很多家長(zhǎng)為了讓自家孩子獲得比同齡人更大的發(fā)展，往往會(huì)給他們安排各種各樣的培訓(xùn)班，導(dǎo)致學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)和培訓(xùn)班學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)沒(méi)有多余的時(shí)間用來(lái)提升自己的朗讀能力了。而在課堂教學(xué)中，部分教師也會(huì)以朗讀沒(méi)有必要為由，縮短學(xué)生朗讀時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全身心地投入到朗讀的氛圍中去，進(jìn)而影響了學(xué)生朗讀能力的發(fā)展。

（三）朗讀方式單一

在新時(shí)期社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)生的個(gè)性化需求更多，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，首先就需要了解每一位學(xué)生的具體情況，并加強(qiáng)對(duì)他們的性格特征、興趣愛(ài)好等內(nèi)容的了解，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，這樣才能保證學(xué)生的個(gè)性不受限制，并能夠獲得更好的發(fā)展。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都依賴自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)制訂教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性情況，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀積極性大受影響。

（四）評(píng)價(jià)過(guò)于形式

通過(guò)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的情緒多變且敏感，在課堂教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)受到教師評(píng)價(jià)的影響而產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如教師的夸贊會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，從而更好地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去；而教師的批評(píng)則會(huì)打擊學(xué)生的積極性，使他們無(wú)法在后續(xù)的學(xué)習(xí)中始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，大大影響了教學(xué)效果。所以說(shuō)，朗讀評(píng)價(jià)也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，就目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文朗讀評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一且形式化，學(xué)生就算表現(xiàn)得出色，教師也只是簡(jiǎn)單說(shuō)幾句“很棒”“不錯(cuò)”就結(jié)束了，學(xué)生的朗讀興趣難以提起來(lái)，進(jìn)而影響了朗讀能力的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)路徑

（一）制訂朗讀教學(xué)目標(biāo)，提高教師重視程度

通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)非常重要，主要是對(duì)學(xué)生發(fā)音、語(yǔ)速、情感、停頓等方面有所要求，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利且有情感地朗讀文本。因此，為了提高學(xué)生的朗讀能力，教師必須要提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的重視程度，充分意識(shí)到其對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要作用，并在此基礎(chǔ)上制訂科學(xué)合理的朗讀教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠獲得足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀，并取得較好的學(xué)習(xí)成果。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮如下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)聲音清晰、態(tài)度認(rèn)真；其次，在朗讀過(guò)程中應(yīng)注意讀準(zhǔn)字音，并了解相關(guān)詞語(yǔ)表達(dá)的情感，充分掌握好正確的停頓節(jié)奏；最后，需朗讀出課文的整體感情，有助于學(xué)生更好地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，從而獲得效益的最大化。

（二）科學(xué)安排朗讀時(shí)間，鍛煉學(xué)生朗讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，除了要提高對(duì)朗讀的重視程度之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)朗讀的時(shí)間進(jìn)行合理安排，只有給學(xué)生留足朗讀與思考的時(shí)間，才能讓學(xué)生更好地吸收與消化朗讀中所學(xué)到的內(nèi)容，從而促進(jìn)朗讀能力的提升。基于此，在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)做好完善的教學(xué)規(guī)劃，為學(xué)生朗讀空出時(shí)間，并在朗讀之前傳授學(xué)生朗讀技巧及朗讀要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，之后再對(duì)學(xué)生朗讀結(jié)束后的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，這樣不僅可以幫助學(xué)生改進(jìn)自己的不足，還能更好地加深其對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，為了讓學(xué)生獲得更為豐富的學(xué)習(xí)成果，教師可以布置預(yù)讀任務(wù)，要求學(xué)生先自主閱讀，之后再配合教師的課文講解，進(jìn)一步掌握其中的朗讀技巧與情感表達(dá)，在文章解讀完成后，教師邀請(qǐng)學(xué)生再次朗讀，通過(guò)這樣的對(duì)比，可以讓學(xué)生更清楚地知道自己的不足與優(yōu)勢(shì)，從而更好地進(jìn)行自我完善。

（三）合理借助信息技術(shù)，豐富朗讀訓(xùn)練內(nèi)容

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，想要提升學(xué)生的朗讀能力，教師還應(yīng)當(dāng)調(diào)整朗讀訓(xùn)練方式，善于利用信息技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。為此，在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在課前就做好準(zhǔn)備工作，借助互聯(lián)網(wǎng)下載本節(jié)課需要用到的課文音頻資源，并在教學(xué)活動(dòng)中選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行播放，既能達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容、緩解沉悶氛圍的目的，又能讓學(xué)生通過(guò)模仿朗讀者的聲調(diào)和語(yǔ)氣，逐步改進(jìn)自己的朗讀方式，從而促進(jìn)朗讀能力的有效提高。比如在教學(xué)《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，教師就可以提前搜集相關(guān)的音頻資源，使學(xué)生正確理解該篇文章的情感表達(dá)，并掌握生字、生詞的發(fā)音規(guī)律，此外教師還可以結(jié)合多媒體設(shè)置一些有趣的朗讀小游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，從而提升教學(xué)效果。

（四）組織質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合

如前文所述，課堂評(píng)價(jià)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，是檢驗(yàn)教師上課水平及學(xué)生接受情況的重要指標(biāo)，因此必須要加強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)的創(chuàng)新與完善。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)體系的建立，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，全方位地了解學(xué)生的朗讀能力發(fā)展情況，比如語(yǔ)音清晰性、語(yǔ)調(diào)適宜性等。在進(jìn)行朗讀質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度、教師角度以及學(xué)生互評(píng)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的朗讀情況做出綜合性的評(píng)價(jià)，為下一階段的朗讀活動(dòng)指明方向，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的極大提高。比如在教學(xué)《什么比獵豹速度快》時(shí)，教師可以先通過(guò)小組合作的方式要求學(xué)生朗讀，并選出組內(nèi)最優(yōu)的學(xué)生，之后再進(jìn)行組與組之間的PK，最后再分別對(duì)輸贏的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣便可以使學(xué)生更清晰地了解朗讀的正確方法與錯(cuò)誤示范，從而促使學(xué)生不斷糾正自己，實(shí)現(xiàn)朗讀能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期教育改革發(fā)展的當(dāng)下，深入研究學(xué)生朗讀能力的提升方法，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，還能為學(xué)生未來(lái)的健全成長(zhǎng)以及工作發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，相關(guān)教師必須要提高重視，充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性，并積極采取有效措施改善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升。

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（責(zé)任編輯：向志莉）