【摘 要】在競爭日益激烈的今天，每個(gè)人都不可避免地會(huì)遭遇失敗。如何面對(duì)失敗，獲得持續(xù)挑戰(zhàn)的勇氣，是學(xué)生健康成長的重要基礎(chǔ)。學(xué)生能夠正視輸贏的過程，是教師進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)的過程，也是班級(jí)文化建設(shè)的過程。班主任應(yīng)通過班級(jí)文化環(huán)境的營造、主題活動(dòng)的引領(lǐng)和家校的協(xié)同共育，為學(xué)生注入“不怕輸”的基因，培養(yǎng)學(xué)生“不服輸”的精神，塑造學(xué)生“輸?shù)闷稹钡男膽B(tài)。

【關(guān)鍵詞】價(jià)值引導(dǎo)；輸贏觀；班級(jí)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）79-0049-04

【作者簡介】陸一凡，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)人民路小學(xué)（江蘇常州，213000）教師，二級(jí)教師。

在競爭日益激烈的今天，每個(gè)人都不可避免地會(huì)遭遇失敗。我在帶班過程中發(fā)現(xiàn)：面對(duì)失敗，有些學(xué)生能重整旗鼓、繼續(xù)挑戰(zhàn)；更多的學(xué)生卻是心生挫敗、一蹶不振。比賽失利時(shí)，他們情緒失控，不愿意再次嘗試；面對(duì)批評(píng)時(shí)，他們歸咎于他人，不愿承認(rèn)自己的問題；面臨挑戰(zhàn)時(shí)，他們自信心崩塌，不愿意踏出舒適圈……“想要贏”曾經(jīng)是他們前進(jìn)的動(dòng)力，“害怕輸”卻使他們裹足不前，失去了創(chuàng)新的勇氣。我們的教育總是鼓勵(lì)學(xué)生取得成功，卻常常忽視了教他們?nèi)绾握_面對(duì)失敗，而這恰恰是學(xué)生幸福生活的重要一課。

一個(gè)人只有正確面對(duì)挫折，才能更好地收獲成功。一個(gè)能正視輸贏的學(xué)生，不會(huì)因?yàn)橐淮蔚脛俣湴磷詽M，也不會(huì)因?yàn)橐淮问《倚膯蕷?。班主任要培養(yǎng)能正視輸贏的學(xué)生，要建設(shè)積極向上的班級(jí)，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在挫折中成長。在建班育人的過程中，我主要通過文化環(huán)境的營造、主題活動(dòng)的引領(lǐng)和家校的協(xié)同共育，為學(xué)生注入“不怕輸”的基因，培養(yǎng)學(xué)生“不服輸”的精神，塑造學(xué)生“輸?shù)闷稹钡男膽B(tài)。

一、文化育人：為學(xué)生注入“不怕輸”的基因

我以為，想要培養(yǎng)學(xué)生正確的輸贏觀，首先要以班級(jí)環(huán)境營造和班級(jí)精神聚合影響學(xué)生?！芭囵B(yǎng)什么人”是班主任在建班之初就應(yīng)該思考的問題。無論接手哪一個(gè)年段的班級(jí)，“勇氣”總是我首選的學(xué)生成長關(guān)鍵詞，它是我對(duì)學(xué)生的期待，更是我的班級(jí)育人目標(biāo)。

我理解的“勇氣”有三層含義：第一層是指面對(duì)困難，要有戰(zhàn)勝它的勇氣；第二層是指面對(duì)失敗，要有正視它的勇氣；第三層是指面對(duì)自我，要有超越TA的勇氣。于是，在眾多的意象中，我和學(xué)生一起選擇了“小松”作為我們班的班名和班級(jí)標(biāo)志，我們共同商定的班級(jí)口號(hào)是“不畏艱難，勇攀高峰”，班級(jí)愿景是“剛出土的小松沒有人認(rèn)識(shí)，但它和雜草不同，它堅(jiān)強(qiáng)不屈，一個(gè)勁地往上躥，終有一天會(huì)長成參天的凌云木。愿同學(xué)們做不畏艱難、勇攀高峰的人”。我將班名、班級(jí)口號(hào)和班級(jí)愿景在教室的墻壁上展示出來，營造濃厚的育人氛圍。

在新學(xué)期的第一次主題班會(huì)上，我會(huì)對(duì)學(xué)生說：“松樹小的時(shí)候和雜草很像，藏在草堆里幾乎無法分辨，但它和雜草不同的地方在于，雜草風(fēng)一吹就倒，而小松卻不管風(fēng)吹雨打，依然挺直腰桿，不斷向著太陽生長。所以，雜草不管怎么長，依然是雜草，而小松在幾十年之后就能長成一棵凌云木！”就這樣，在我和學(xué)生一起踏上一段新旅程前，共同種下了一?！安慌螺敗钡姆N子。

我和學(xué)生一起為班級(jí)取名，共同發(fā)現(xiàn)班名背后的溫度，共同體會(huì)班級(jí)愿景的力量，在這樣的文化氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)。

二、活動(dòng)育人：培養(yǎng)學(xué)生“不服輸”的精神

在日常的教育生活里，我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的展示舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，糾正他們的行為，塑造他們的品格，通過活動(dòng)實(shí)踐、體悟和反思，強(qiáng)化“不服輸”的精神。

1.遭遇失敗

學(xué)校要舉行廣播操比賽，這是學(xué)生與“輸贏”的第一次較量。最初聽到比賽的消息時(shí)，他們很興奮，但訓(xùn)練的時(shí)候卻懶懶散散，極不認(rèn)真。還未比賽，勝負(fù)已定。于是，廣播操比賽之于我的意義，便不再是一場比賽，而是一個(gè)教學(xué)生如何面對(duì)“輸”的契機(jī)。

我決定不動(dòng)聲色，靜觀其變。果不其然，在正式比賽時(shí)，我們班的廣播操動(dòng)作不整齊，學(xué)生精氣神不如其他班級(jí)，不僅排名最后，而且還被要求一周后“重做”。那一刻，我看到了大家臉上的羞愧和不服氣。我等他們發(fā)泄完情緒安靜下來后，問他們：“你們對(duì)今天的比賽結(jié)果滿意嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“不滿意?！蔽医又f：“咱們來分析分析看，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？”“我們的動(dòng)作做得不到位?！薄靶『瓫]有穿統(tǒng)一的服裝?！薄拔姨o張了，比賽的時(shí)候有一個(gè)動(dòng)作忘記了，沒跟上大家?！薄蠹夷阋谎晕乙徽Z，有自責(zé)的，也有責(zé)怪他人的。我對(duì)他們說：“輸了不可怕，可怕的是不知道自己輸在哪里。既然大家意識(shí)到問題所在，那么接下來，你們打算怎么做呢？”學(xué)生又七嘴八舌地討論起來：“我們可以每天放學(xué)回家練習(xí)?！薄熬毩?xí)的時(shí)候要對(duì)著鏡子練，這樣才能看清自己的動(dòng)作標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)?！薄翱梢宰尠职謰寢寧兔︿浵聛?，再對(duì)照著看問題，然后再改進(jìn)。”“我們可以利用體育課的時(shí)間練習(xí)集體隊(duì)列。”……我趁勢再問：“第二次機(jī)會(huì)，你們能抓住嗎？”“能！”學(xué)生齊聲回答，如虹的氣勢充盈在教室里。

接下來的一周，大家相互幫助，共同進(jìn)步。課間午后，總能看到學(xué)生練習(xí)的身影，看到互幫互助的美好場景。體育老師告訴我，上課的時(shí)候，學(xué)生還向他請(qǐng)教某個(gè)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)做法，甚至請(qǐng)他幫忙練習(xí)……只有正視“輸”的現(xiàn)實(shí)，反思“輸”的原因，進(jìn)而調(diào)整行動(dòng)，才能收獲“贏”。從這個(gè)意義而言，練習(xí)的過程比最終的結(jié)果更加可貴。在第二輪比賽中，我們班以最佳的狀態(tài)、最整齊的動(dòng)作贏得了評(píng)委們的一致好評(píng)。

2.認(rèn)識(shí)失敗

輸了要復(fù)盤“輸”的原因，贏了要總結(jié)“贏”的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，學(xué)生才能在輸贏中收獲比結(jié)果更加重要的成長。在第二次廣播操展演結(jié)束后的總結(jié)會(huì)上，我問學(xué)生：“經(jīng)歷了這次廣播操比賽，大家有什么收獲？”學(xué)生們回答：“只要大家團(tuán)結(jié)一心，一定能收獲成功?！薄耙堑谝槐榫妥龊迷摱嗪媚?！”“其實(shí)，我們完全有冠軍的實(shí)力，只是我們都沒有認(rèn)真對(duì)待第一次比賽?！薄耙院笞雒恳患虑?，都要吸取這次比賽的教訓(xùn)，要精益求精、全力以赴。”……“是啊，親愛的孩子們，不要輕易服輸，凡事都要全力以赴，因?yàn)?，你們值得擁有一個(gè)最好的自己?！蔽铱偨Y(jié)道。

對(duì)學(xué)生而言，“不服輸”只是一股子勁頭，只有將之化作行動(dòng)，才是真正的“不服輸”。因此，在輸了以后，班主任要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)盤，總結(jié)得失，以不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，成就最好的自我。

3.反思失敗

新學(xué)期開學(xué)后，我們迎來了年級(jí)足球聯(lián)賽的冠亞軍之戰(zhàn)。原本被大家寄予厚望、視為奪冠熱門的我們班，因?yàn)橹髁﹃?duì)員腿受傷，發(fā)揮失常，最終與冠軍失之交臂。不只是比賽隊(duì)員痛哭不止，連啦啦隊(duì)員都淚流滿面。這時(shí)，有學(xué)生開始埋怨生病的主力隊(duì)員：“都怪他的腿受傷了?！薄罢媸菚?huì)挑時(shí)間，偏偏比賽時(shí)腿受傷了?！?/p>

針對(duì)這次的比賽，我開設(shè)了一節(jié)主題班會(huì)。我對(duì)全班學(xué)生說：“咱們班輸了，我也很難過。但咱們只是輸了比賽，并沒有輸人。小彥在腿受傷的情況下，依然堅(jiān)持上場比賽，努力為班級(jí)爭光。這份戰(zhàn)勝自己的拼搏精神值得我們的掌聲！孩子們，我們倡導(dǎo)‘不服輸，但并不表示我們‘輸不起?！蔽医o他們講北京冬奧會(huì)上羽生結(jié)弦挑戰(zhàn)高難度動(dòng)作的故事。雖然羽生結(jié)弦最終與金牌失之交臂，但他挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)不可能的精神，值得我們學(xué)習(xí)。這時(shí)的“輸”，是為了超越自我，創(chuàng)造奇跡。說到底，“輸”在某些時(shí)候，并不意味著失敗，而是一種“以退為進(jìn)”的智慧。我讓學(xué)生講講自己知道的關(guān)于“輸”的故事。在故事分享中，學(xué)生意識(shí)到：“輸?shù)闷稹奔仁且环N心態(tài)，更是一種智慧。我們既要有“不服輸”的精神，也要有“輸?shù)闷稹钡膽B(tài)度。

三、協(xié)同育人：培塑學(xué)生“輸?shù)闷稹钡男膽B(tài)

蘇霍姆林斯基說：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個(gè)教育者，即學(xué)校和家庭，不僅要有一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上、過程上還是手段上，都不會(huì)發(fā)生分歧?！?/p>

學(xué)生正確輸贏觀的形成，僅靠班主任一個(gè)人，或者說僅有學(xué)校的努力是不夠的，還必須有家庭教育的參與。于是，我給家長寫了一封信，呼吁家長和我一起培塑孩子正確的輸贏觀。信中，我首先請(qǐng)父母擺正自己的輸贏觀，正確看待孩子的輸贏，盡量淡化對(duì)結(jié)果的關(guān)注，讓孩子面對(duì)輸贏有一個(gè)良好的心態(tài)。其次，如果孩子遭遇失敗，那么，父母該如何面對(duì)并引導(dǎo)他們走出陰影？我結(jié)合生活中的一些實(shí)例，給予他們非常具體的建議。比如，面對(duì)期末評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)，孩子未能如愿評(píng)上，父母應(yīng)該怎么做？我建議他們先理解孩子難過的心情，然后和孩子一起尋找原因，共同制訂新學(xué)期的計(jì)劃，讓孩子在失敗中成長。最后，我介紹了自己在學(xué)校里培養(yǎng)學(xué)生輸贏觀的方法，并請(qǐng)他們和我相互協(xié)同，為孩子健康幸福成長而努力。

我們班有一部分家長對(duì)孩子保護(hù)過度，為了讓家長對(duì)孩子的健康發(fā)展有更為直觀的認(rèn)識(shí)，期末評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)，我邀請(qǐng)一部分家長現(xiàn)場觀摩。在“新三好學(xué)生”的投票選舉環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)委員小許落選了。意料之中，這個(gè)脆弱的男孩子非常傷心，當(dāng)場就流下了眼淚。我一邊安慰他，一邊說：“同學(xué)們沒有選你，肯定是有大家的理由，你愿意聽大家說說嗎？”他勉強(qiáng)點(diǎn)點(diǎn)頭。學(xué)生紛紛站起來表達(dá)觀點(diǎn)，他們說：“小許雖然成績優(yōu)秀，但是不太樂于助人，別人有問題找他幫助時(shí)，他總會(huì)找各種理由推脫?！薄八敳黄?，比女生都脆弱，只要一輸就情緒失控，我希望他能更堅(jiān)強(qiáng)一些?！边@次觀摩活動(dòng)后，小許媽媽沒有像往常一樣來向我要孩子的榮譽(yù)，而是給我發(fā)來信息：“同學(xué)們的眼睛是雪亮的。一直以來，我都以為孩子成績好就一切都好，總以為沒有評(píng)上‘新三好學(xué)生是老師偏心，時(shí)時(shí)處處維護(hù)他，沒想到卻助長了他輸不起的心態(tài)。”我建議她借著這次機(jī)會(huì)和孩子好好聊聊，引導(dǎo)孩子正確看待這次評(píng)比，可以把這次落選當(dāng)作是一次成長的機(jī)會(huì)，找到自身問題所在，不斷完善自我。在家校共同努力下，小許不僅贏得了同學(xué)們的尊重，也慢慢長成一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的少年。

輸和贏是一對(duì)反義詞，生命中的每一次輸贏，都是對(duì)自我最好的磨煉。我們要培養(yǎng)的就是這種能正視輸贏、超越輸贏的學(xué)生。贏，固然可喜；輸，也各得其所。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蘇霍姆林斯基. 給教師的建議［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

［2］教育部基礎(chǔ)教育司. 中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊(cè)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2017.