王佳怡

[摘 要] 眾所周知，音樂是由節(jié)奏、旋律與和聲三大主要元素構(gòu)成的，其中節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，也是音樂的骨架。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，通過開展有效的節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生深入理解并準(zhǔn)確地把握音樂節(jié)奏，還可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，不斷豐富學(xué)生的文化生活。在小學(xué)音樂課堂中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過行之有效的節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂；節(jié)奏訓(xùn)練；音樂素養(yǎng)

隨著我國教育改革的不斷深入，人們越來越注重在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，通過音樂節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入的思考，并根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行即興的音樂創(chuàng)編活動，從而充分地發(fā)展學(xué)生的個性，不斷地提升學(xué)生的思維能力。學(xué)生在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中可以更好地了解音樂的旋律和節(jié)拍，逐步提升個人的音樂核心素養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性，并在掌握音樂基礎(chǔ)知識的同時不斷深化對音樂的認(rèn)知。

一、音樂節(jié)奏訓(xùn)練的概念

節(jié)奏是音樂的脈搏，也是音樂在時間上的組織。學(xué)生只有進(jìn)行了音樂節(jié)奏訓(xùn)練，才能具備相應(yīng)的節(jié)奏感，從而提高對音樂的理解能力、表現(xiàn)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的熱情，進(jìn)行相應(yīng)的音樂創(chuàng)編活動。音樂節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教師在課堂中緩解學(xué)生心理緊張的一種策略，是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中所必不可少的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容。通過音樂節(jié)奏訓(xùn)練，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)拍的感知。

二、小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀

節(jié)奏是音樂的骨架，也是音樂賴以生存的東西。如果沒有節(jié)奏，音樂便會雜亂無章，以至于根本形不成音樂。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練是至關(guān)重要的，它不僅能有效提升學(xué)生對音樂的審美鑒賞能力，還能不斷豐富小學(xué)音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容。然而，在當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師往往機(jī)械地對學(xué)生講解相關(guān)的音符名稱，使音樂節(jié)奏訓(xùn)練變得枯燥、乏味，使學(xué)生討厭音樂課，影響學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)，給學(xué)生的身心發(fā)展造成極大的傷害。音樂節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容本身就具有一定的抽象性，教師如果不采取多元的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生投入音樂節(jié)奏訓(xùn)練中。因此，教師應(yīng)當(dāng)嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，用多種方式吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生逐步對音樂節(jié)奏訓(xùn)練產(chǎn)生熱情，在快樂的氛圍中掌握節(jié)奏這一小學(xué)音樂的難點(diǎn)知識，通過用心去聽、去練，多聽、多練，獲得全方位的發(fā)展。

三、小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的意義

小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)努力改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在音樂節(jié)奏方面對學(xué)生進(jìn)行合理的訓(xùn)練，從而不斷地提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生既能輕松地掌握音樂節(jié)奏，又能充分地感受音樂的魅力，以全面地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，有效地發(fā)散學(xué)生的思維，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生情感共鳴，并有效地利用音樂來表達(dá)內(nèi)心的思想情感。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的基本要素是節(jié)奏與旋律，學(xué)生只有具備了良好的節(jié)奏感，才能從內(nèi)心深處感受到音樂的美，在此基礎(chǔ)上不斷地陶冶性情，形成積極樂觀的心態(tài)，極大地促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)及生活。開展相關(guān)的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)音樂，還能夠激勵學(xué)生主動參與音樂相關(guān)活動，使學(xué)生在節(jié)奏的感染和熏陶下形成音樂的想象力，并深入體會音樂傳遞的內(nèi)容。

四、小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生投入音樂情緒中

小學(xué)音樂教師在開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練時，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的旋律做出有規(guī)則的簡單動作，從而自覺地投入音樂氛圍中，更好地感知音樂的節(jié)奏。這種教學(xué)方式不僅符合小學(xué)生的年齡特征，還能充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用舞蹈、動作等方式來引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂，理解音樂。它符合小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)的特征，能夠增進(jìn)學(xué)生對音樂規(guī)律的認(rèn)識，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，不斷地提升學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌握程度。

例如，在教學(xué)三年級上冊《木瓜恰恰恰》時，首先通過歌唱《木瓜恰恰恰》導(dǎo)入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，然后對學(xué)生提出疑問：“剛才老師將歌曲劃分成了幾個樂句？每個樂句具有怎樣的特點(diǎn)？”學(xué)生在問題的牽引下認(rèn)識了二分音符。接下來創(chuàng)編一些簡單的動作，如拍手、拍腿等，使學(xué)生充分地感受音樂節(jié)奏與舞蹈之間的密切聯(lián)系，學(xué)生在很快學(xué)會歌曲的同時，體驗(yàn)到音樂節(jié)奏帶來的無限樂趣，進(jìn)一步拓展對音樂文化的認(rèn)識，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的熱情，積極主動地參與到音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，并深刻地體會到音樂文化的多樣性，不斷與音樂產(chǎn)生情感的共鳴。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌中掌握音樂節(jié)奏

鑒于小學(xué)生年齡尚小，比較活潑、愛動，注意力不集中，教師可以利用兒歌對學(xué)生開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)音樂教師在開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，可以根據(jù)兒歌朗朗上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生利用一切打擊樂器掌握音樂節(jié)奏，通過引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的兒歌進(jìn)行演唱，不斷地提升學(xué)生對音樂節(jié)奏的親切感，有效地提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的節(jié)奏感，從而達(dá)到小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的課堂教學(xué)目的。

例如，在教學(xué)五年級上冊《趕花會》時，首先，為學(xué)生播放黃梅戲選段《對花》，導(dǎo)入課堂教學(xué)，然后鼓勵學(xué)生自由提問。接著，教師為學(xué)生講解黃梅戲這一戲曲形式，然后邀請學(xué)生再次欣賞歌曲，并感受歌曲的節(jié)拍，讓學(xué)生輕聲哼唱歌曲的旋律，將歌曲前兩句設(shè)計成兩兩拍手的兒歌音樂，引導(dǎo)學(xué)生利用童謠的形式來演唱節(jié)拍，以深入感受樂曲的曲調(diào)和節(jié)奏，充分體會和表現(xiàn)歌曲活潑、詼諧的情趣。教師指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲中的切分節(jié)奏及附點(diǎn)節(jié)奏，在輕松的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的想象力及表現(xiàn)能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和欣賞歌曲，了解對唱的演唱形式，初步認(rèn)識我國的戲曲文化，并對我國民歌產(chǎn)生熱愛之情。

（三）利用游戲的方式來進(jìn)行音樂節(jié)奏的訓(xùn)練

小學(xué)音樂教師可以利用游戲的方式來進(jìn)行音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性與積極性，使學(xué)生能夠融入音樂訓(xùn)練之中，從而發(fā)展學(xué)生的思維。在開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練的同時，教師要做到以學(xué)生為中心，緊緊圍繞學(xué)生設(shè)置游戲的內(nèi)容，并扮演好引導(dǎo)者角色，平衡音樂節(jié)奏訓(xùn)練與游戲之間的關(guān)系，使學(xué)生在游戲中掌握音樂的節(jié)奏，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂感知能力。

例如，在教學(xué)五年級下冊《左手與右手》時，首先，通過復(fù)習(xí)“mi、sol、la”三個音的柯爾文手勢和音高導(dǎo)入課堂教學(xué)，邀請學(xué)生邊唱邊做柯爾文手勢，以熟悉音高。然后玩一個小游戲，將全班同學(xué)分成若干個小組，邀請全體學(xué)生在聽到“mi”時坐下，在聽到“sol”時站起來，在聽到“l(fā)a”時舉起右手并站起來，看看哪一組準(zhǔn)確率最高，不斷激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。接下來，玩另一個小游戲：采用響板邊拍節(jié)奏邊朗誦，要求學(xué)生按照口令做出相應(yīng)的動作，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的節(jié)奏，并按照節(jié)奏朗讀歌詞。學(xué)生在兩個小游戲中輕松掌握音樂節(jié)奏，本來復(fù)雜的歌曲節(jié)奏難點(diǎn)被輕松解決。

綜上所述，小學(xué)音樂教師在開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，應(yīng)遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用豐富多樣的形式，面向全體學(xué)生，創(chuàng)建適合學(xué)生的教學(xué)策略，從而不斷地激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情，全面地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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