張雨夢(mèng)

[摘 要] 地理課程是高中教育教學(xué)體系內(nèi)的重要組成部分，地理教學(xué)集知識(shí)、技能、情感、品德于一體，學(xué)好地理學(xué)科對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。在新課程改革的大背景下，地理學(xué)科對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力也越來(lái)越重視。地理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分利用教學(xué)資源，拓寬教學(xué)渠道，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞] 高中地理；實(shí)踐能力；教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的地理教學(xué)活動(dòng)大多圍繞教材文本展開(kāi)，而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)地考察缺乏深入的探究。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能有效幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，以發(fā)現(xiàn)、思考和研究問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力和地理知識(shí)應(yīng)用能力，以模擬實(shí)驗(yàn)等方式引領(lǐng)學(xué)生深入地理學(xué)習(xí)，進(jìn)而做到知行合一。

一、重視開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)

地理學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，應(yīng)重視開(kāi)展地理的課堂實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)化抽象為具體，以直觀、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)操作和演示，增強(qiáng)地理教學(xué)的感染力和滲透力，能讓學(xué)生對(duì)地理抽象概念有更深刻的認(rèn)知，并能夠更好地理解和掌握。客觀來(lái)說(shuō)，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，一方面因?yàn)榈乩韺?shí)驗(yàn)教學(xué)器材、器具的不足；另一方面因?yàn)榻處煵恢匾?，認(rèn)為地理實(shí)驗(yàn)需要投入大量的時(shí)間和精力做準(zhǔn)備工作，在課堂上也非常占用時(shí)間，影響到教學(xué)進(jìn)度，得不償失，因此，在傳統(tǒng)課堂上較少能看見(jiàn)地理實(shí)驗(yàn)的身影。傳統(tǒng)的地理課堂以知識(shí)講解、重點(diǎn)分析、難點(diǎn)突破和問(wèn)題解決為主，學(xué)生大多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。若長(zhǎng)期處于教師“一言堂”的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性難以提升。事實(shí)上，高中地理教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有不可替代的重要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了能增強(qiáng)教學(xué)印象，提高教學(xué)效率，更重要的是，可以從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的求真品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地投入地理學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)“水土流失”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)教材中的文字說(shuō)明，能歸納出水土流失這一地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的原因?？墒牵碚撜f(shuō)明和教師分析，始終未能讓學(xué)生“一睹為快”。因此，我們可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的器具，如光滑木板、毛巾、鋸木面、噴霧器等，在課堂上演示“水土流失小實(shí)驗(yàn)”，或者可以將學(xué)生分組進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上還可以設(shè)置分組實(shí)驗(yàn)得出水土流失的一些解決方法。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，水土流失的發(fā)生一目了然地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更為具體，這個(gè)體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有非常深刻的印象，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)能在理解的基礎(chǔ)上更好地掌握。這樣的教學(xué)不僅豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可讓學(xué)生更好地參與課堂。

二、對(duì)生活進(jìn)行拓展延伸

生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)樹(shù)立大課堂教育理念，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，傳授學(xué)生觀察和分析事物的技巧。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生將生活中的所聞所見(jiàn)融入地理教學(xué)中，與此同時(shí)，將課堂教學(xué)延伸至學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以拉近課堂教學(xué)與生活之間的距離，同時(shí)能學(xué)以致用，讓我們的地理教學(xué)真正成為對(duì)學(xué)生生活有幫助的學(xué)科，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。毋庸置疑，高中地理教學(xué)中涉及眾多的知識(shí)主題，均與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，而善于將課堂上的地理知識(shí)應(yīng)用于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)地理，有利于提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)從觀察角度切入。良好的觀察能力，可促進(jìn)學(xué)生在日常生活中擁有更廣闊的地理學(xué)習(xí)視角，洞察地理問(wèn)題。生活中熟悉的場(chǎng)景，司空見(jiàn)慣的事物，有利于學(xué)生走近地理。

例如，在教學(xué)“固體廢棄物及其危害”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可從書本走向生活，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己家附近存在哪些固體廢棄物，這些廢棄物對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生了哪些危害。這個(gè)問(wèn)題一拋出很快就有學(xué)生說(shuō)道：“我家附近有一個(gè)木料加工廠，每天天不亮就發(fā)出隆隆的噪聲，工廠加工木料產(chǎn)生了大量的廢棄物直接堆放在附近土地上，一到夏天，廢棄木料被雨水浸泡后腐敗變質(zhì)，發(fā)出惡心的臭味，我們住在附近的居民飽受惡臭的困擾?！痹搶W(xué)生的話讓其他同學(xué)受到啟發(fā)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出自己生活中的固體廢棄物。這個(gè)問(wèn)題讓課堂的氣氛非?；钴S，人人都有話說(shuō)，人人能參與課堂，同時(shí)把地理知識(shí)延伸到了生活中。待學(xué)生討論結(jié)束后，筆者為學(xué)生布置課后作業(yè)：調(diào)查某小區(qū)固體廢棄物的產(chǎn)生、類型、數(shù)量，以及廢棄物對(duì)環(huán)境造成的破壞，思考我們可以采取哪些措施來(lái)處理固體廢棄物。

三、因地制宜開(kāi)展戶外考察

在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，戶外考察有著不可取代的重要作用。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)組織學(xué)生參與戶外考察，身臨其境，在擁抱大自然的過(guò)程中，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將課堂上的理論知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為實(shí)踐探究。地理學(xué)習(xí)不應(yīng)受教材、課堂的限制，而科學(xué)合理的戶外考察，不僅能為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的新鮮元素，還能提高地理學(xué)科的實(shí)用性，以延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從學(xué)生身心發(fā)展特征的角度考量，青春期的高中生熱情洋溢、精力充沛、活潑好動(dòng)，相對(duì)于課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡戶外考察的學(xué)習(xí)模式。

一般來(lái)說(shuō)，戶外考察要做好以下幾點(diǎn)：其一，主題設(shè)計(jì)。確定具體要考察的主題，考察主題應(yīng)結(jié)合本地、校園、學(xué)生三者的實(shí)際情況，并與教學(xué)主題關(guān)聯(lián)起來(lái)。戶外考察跨省市，或者距離太遠(yuǎn)，顯然需要大量的時(shí)間成本投入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生程度不一的影響。關(guān)聯(lián)教學(xué)主題，應(yīng)側(cè)重于綜合性考察項(xiàng)目，讓學(xué)生的戶外考察一葉知秋，且確保考察主題切實(shí)可行。

其二，知識(shí)儲(chǔ)備。戶外考察需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，只有對(duì)考察的主題內(nèi)容有一定的了解，擁有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在戶外考察的過(guò)程中有更多的收獲。在去戶外之前，可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)考察地區(qū)進(jìn)行資料的收集，對(duì)于當(dāng)?shù)厍闆r有大體的了解。帶隊(duì)教師提前準(zhǔn)備相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的考察。

其三，路線規(guī)劃。任何形式的戶外考察，都需要規(guī)劃好路線、時(shí)間，按部就班，并提前做好充分的準(zhǔn)備工作，制定應(yīng)急方案。路線規(guī)劃一方面要盡可能規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)隱患，另一方面需要提高效率，省卻一些不必要的環(huán)節(jié)。帶隊(duì)教師在條件允許的情況下，盡可能先提前踩點(diǎn)，把要走的路線先熟悉一遍，同時(shí)對(duì)需要實(shí)地考察的地區(qū)有充分的了解。

其四，小組合作，任務(wù)分配。戶外考察更加考驗(yàn)學(xué)生的小組合作能力，根據(jù)實(shí)際情況，合理設(shè)定考察的人數(shù)，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，進(jìn)行任務(wù)分配。在活動(dòng)過(guò)程中，每名學(xué)生都有事可做，人人都參與，人人都有收獲。學(xué)生不僅提高了地理實(shí)踐能力，還提高了合作能力。

其五，物資準(zhǔn)備。戶外考察必須準(zhǔn)備好相應(yīng)的工具、設(shè)備及必備的物品等。如講到太湖的重要水利工程“太湖溇港”時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到太湖去實(shí)地考察。既可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貙＜医o學(xué)生講解，也可以去當(dāng)?shù)爻鞘胁┪镳^學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加直觀地知道圩田、閘壩、塘浦、運(yùn)河對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的重要作用，以及該水利工程運(yùn)作的原理。通過(guò)這次戶外考察，學(xué)生對(duì)“太湖溇港”有了很深刻的認(rèn)識(shí)，在以后很長(zhǎng)一段時(shí)間都不會(huì)遺忘，甚至遇到相似的水利工程時(shí)，他們也能夠舉一反三，在課堂上主動(dòng)講解出運(yùn)作的原理。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)秉承新課程改革的精神，提高學(xué)生的主體地位，并注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在地理教學(xué)中，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)引入課堂，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；應(yīng)融入生活元素，延伸課堂至學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生關(guān)注生活，運(yùn)用課堂知識(shí)解決生活中的問(wèn)題；應(yīng)結(jié)合教學(xué)主題和學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜開(kāi)展戶外考察學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。只有將地理教學(xué)融入生活，才能真正使地理學(xué)科成為對(duì)學(xué)生生活有益的學(xué)科。