胡靜宜

摘? ?要：通過(guò)分析當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，探討學(xué)生主體論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略，以期為提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)；學(xué)生主體論；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.67? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）32-0058-03

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科逐漸融合，如此不僅拓寬了教學(xué)范圍，還豐富了教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)探究信息技術(shù)教學(xué)新策略，以提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平。

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)逐漸成為應(yīng)用實(shí)踐中的重要內(nèi)容。但是在當(dāng)前的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都相對(duì)單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更難以使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，這是長(zhǎng)期實(shí)行應(yīng)試教育的結(jié)果，既壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使信息技術(shù)教學(xué)程式化嚴(yán)重，又影響了信息技術(shù)學(xué)科的良性發(fā)展。但隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的主體性被逐漸重視起來(lái)，教師也逐漸認(rèn)識(shí)到只有真正以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，改變中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的單一性，才能更好地提高中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)水平，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。

二、學(xué)生主體論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，要有效結(jié)合新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生主體論制定的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)層次：第一層是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，第二層是教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，第三層是要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和情感。其中，第一層注重中學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，第二層力求培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力，第三層注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這些都可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感知信息技術(shù)的魅力。

其次，要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。中學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，他們的思想也在發(fā)生著不小的轉(zhuǎn)變，因此教師只有充分了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們的認(rèn)知規(guī)律，才能更好地開展教學(xué)。學(xué)生主體論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，離不開教師的引導(dǎo)和幫助，同時(shí)只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生的角度選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，才能使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境和教學(xué)策略中有更為準(zhǔn)確的認(rèn)知。因此教師在制定中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略時(shí)，不僅要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，還要通過(guò)有針對(duì)性地開展教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先在原有方法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生了解信息技術(shù)的特點(diǎn)，然后再進(jìn)行總結(jié)歸納，如此可加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)的記憶。

最后，要營(yíng)造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠使學(xué)生在寬松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這更有利于教師開展教學(xué)活動(dòng)，獲得理想的教學(xué)效果。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和實(shí)踐性，因此教師要有針對(duì)性地制定教學(xué)策略，即不僅要制定具體的教學(xué)方式，明確教學(xué)內(nèi)容，還要將教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容與課堂形式相結(jié)合，并利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)方式。例如教師可采用多媒體教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如此既能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能用真實(shí)、直觀的內(nèi)容提升信息技術(shù)教學(xué)的效果。此外在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，即通過(guò)組織學(xué)生分成小組開展合作，使其在相互配合和共同學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和技能，如此可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和動(dòng)手能力。學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)、情境模擬等學(xué)習(xí)形式中，能夠自主完成信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，由此可提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是較為常見的一種有效學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和溝通能力很有幫助。但需注意的是在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)預(yù)先對(duì)全班學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行考核，然后按照不同的信息技術(shù)水平將學(xué)生劃分成三個(gè)小組，信息技術(shù)水平較高的學(xué)生分到第一組，信息技術(shù)水平中等的學(xué)生分到第二組，信息技術(shù)水平相對(duì)較差的學(xué)生分到第三組，然后教師在課堂教學(xué)中按照學(xué)生的分組情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如此可使三組學(xué)生都能夠更好地掌握知識(shí)，進(jìn)而可使整個(gè)班級(jí)的綜合能力得到提升。

三、學(xué)生主體論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理念

先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)理念，能夠帶動(dòng)課堂教學(xué)變得更加靈活有趣，也更易于學(xué)生掌握知識(shí)和進(jìn)行操作。相反，教學(xué)理念落后，學(xué)生就只能被動(dòng)接收知識(shí)，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更不利于信息技術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要想創(chuàng)新中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理念，首先就要以學(xué)生主體論為抓手，即教師在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)生主體論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如此能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師要打破固有的主導(dǎo)思維模式，并以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性作為開展教學(xué)的基礎(chǔ)，為學(xué)生營(yíng)造寬松的課堂氛圍，如此可更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。最后，教師要不斷提升自身的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)能力，即教師可以通過(guò)培養(yǎng)、觀摩、評(píng)比等形式，不斷培養(yǎng)和提升自身的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐技能，如此可為培養(yǎng)中學(xué)信息技術(shù)人才提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（二）創(chuàng)新中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式

隨著新課改的不斷深入，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式也需要進(jìn)一步改革、創(chuàng)新才能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要。對(duì)此首先要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。即教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要始終以學(xué)生為主體，通過(guò)師生之間的溝通交流，提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力，并加深教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的了解，如此可使教師有針對(duì)性地開展教學(xué)。除此之外教師還要針對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容或教學(xué)難點(diǎn)給予講解，并使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題的方式方法，如此可培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ唇Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)方式，并通過(guò)圖形、音樂、實(shí)驗(yàn)等形式，增加信息（下轉(zhuǎn)第64頁(yè)）

（上接第59頁(yè)）技術(shù)教學(xué)的趣味性，如此可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和動(dòng)手操作。

（三）創(chuàng)新中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)途徑

發(fā)展離不開改革和創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也在不斷發(fā)生變化，緊跟時(shí)代脈搏?；诖?，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師既要依靠傳統(tǒng)的教學(xué)策略，又要開展更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能讓學(xué)生在信息技術(shù)實(shí)踐操作中得到鍛煉、提升能力。例如可在校內(nèi)成立信息課題小組，并讓學(xué)生參與其中，如此不僅能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考力和創(chuàng)新力。同時(shí)學(xué)校還可以根據(jù)自身的信息資源和能力，開展多種多樣的比賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極投入到實(shí)踐當(dāng)中，如此可于潛移默化中提高學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐水平。此外，學(xué)校還可以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并選取優(yōu)秀的學(xué)生作品公布到平臺(tái)上，如此不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，激勵(lì)學(xué)生更好地參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，又可以提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和自信。

當(dāng)前的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在開展過(guò)程中仍存在一些不足，對(duì)此教師要在學(xué)生主體論的指導(dǎo)下，積極做好中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)有效結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并不斷豐富信息技術(shù)課堂教學(xué)形式，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)途徑，只有這樣才能促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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