石慶彥 王興鳳

摘? 要：幼兒階段開展心理健康教育非常重要。幼兒教師方面，要更新教育觀念、加強專業(yè)學(xué)習(xí)、努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園方面，要完善基礎(chǔ)設(shè)施、重視家庭教育、組織戶外實踐活動，助推幼兒心理健康教育落地，使幼兒心理健康教育工作做實、做細(xì)。

關(guān)鍵詞：幼兒心理健康教育；心理疏導(dǎo)；健康成長

目前，幼兒心理健康教育越來越受社會各界的關(guān)注，做好幼兒心理健康教育意義重大。但是，很多幼兒園對此項工作重視不足，幼兒心理健康教育流于形式。因此，如何開展幼兒心理健康教育工作，成為當(dāng)下幼兒教育工作者需要認(rèn)真研究的課題和亟待解決的問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬@一話題的思考。

一、幼兒心理健康教育存在的現(xiàn)實問題

1. 對幼兒心理健康教育重視不足

目前，在幼兒一日常規(guī)活動中，部分教師秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對心理健康教育認(rèn)識不足，關(guān)注的側(cè)重點傾向于知識的消化與吸收，而對幼兒的思想動態(tài)、行為習(xí)慣、健康心理的養(yǎng)成一帶而過，重視程度明顯不足，不利于幼兒今后的學(xué)習(xí)與成長。有的教師對心理健康教育的認(rèn)識較為片面，把心理健康教育錯誤地理解為心理治療；有的教師把心理健康教育簡單地理解為品德教育。這些錯誤的認(rèn)識都不利于幼兒心理健康教育工作的開展。

2. 缺乏心理健康教育專業(yè)知識

在許多地區(qū)，幼兒教師的學(xué)歷水平參差不齊。很多幼兒教師并非幼兒教育專業(yè)畢業(yè)，缺乏幼兒教育的專業(yè)知識和技能，幼兒教育專業(yè)素養(yǎng)不高。他們對幼兒心理學(xué)的基本理論知識缺乏全面的了解，對幼兒心理輔導(dǎo)的內(nèi)容、方法與技巧等也缺乏足夠的認(rèn)識。當(dāng)遇到幼兒心理問題時，教師無法以專業(yè)、科學(xué)的方法去應(yīng)對。

3. 心理健康教育保障體系不完善

構(gòu)建和完善心理健康教育體系，是培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的前提。但是，當(dāng)前有些幼兒園沒有建立健全心理健康教育保障體系，尤其是心理健康教育裝備不齊全、基礎(chǔ)設(shè)施不完善，直接影響了心理健康教育和心理咨詢的正常開展。另外，有些幼兒園在心理健康教育方面宣傳不到位，未能形成良好的教育氛圍，無法使心理健康教育真正在幼兒園落地生根、扎實推進。

4. 幼兒家庭教育缺位

做好幼兒心理健康教育工作，需要家園合作，共同發(fā)力。作為幼兒家長，除了關(guān)照孩子的生活外，還需要關(guān)心孩子的心理健康。但是，當(dāng)前部分家長對幼兒心理健康教育重視程度不足。大部分家長對健康的定義僅僅局限于身體健康層面，只注重幼兒身體健康而忽略了心理健康，導(dǎo)致部分幼兒出現(xiàn)了心理問題。還有部分家長平時只注重幼兒的學(xué)習(xí)，偏重于為幼兒提供優(yōu)越的生活條件，關(guān)注幼兒的衣食住行，卻對幼兒的心理健康教育不夠重視。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為時，未能及時進行耐心地詢問與了解，任其發(fā)展，導(dǎo)致幼兒的不良情緒持續(xù)擴大，不利于幼兒的心理健康。

5. 缺少戶外實踐活動

在幼兒園開展心理健康教育戶外實踐活動，有利于營造良好的心理健康教育氛圍。但是，當(dāng)前部分幼兒園對戶外實踐活動的重要性認(rèn)識不足，將幼兒的大部分活動局限于園內(nèi)，很少組織幼兒參加各種戶外活動和具體的實踐活動，導(dǎo)致幼兒的社會適應(yīng)能力相對較差，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

二、幼兒心理健康教育優(yōu)化策略

1. 更新教育觀念，提高對心理健康教育的重視

幼兒教師不僅承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，還肩負(fù)著傳播文化、塑造心靈，做好幼兒心理疏導(dǎo)、維護幼兒心理健康的重要任務(wù)。針對當(dāng)前幼兒教師對心理健康教育重視程度不足的問題，幼兒園要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒心理健康教育的相關(guān)知識，引導(dǎo)幼兒教師重新審視自己的教育行為，從思想上高度重視幼兒的心理健康教育。教師要仔細(xì)觀察幼兒的言行舉止，多與幼兒溝通、交流，及時關(guān)注幼兒的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)幼兒的不良行為習(xí)慣應(yīng)當(dāng)隨時對其進行思想教育和行為指導(dǎo)，將問題消除在萌芽狀態(tài)。另外，教師也要正確認(rèn)識和處理好心理健康教育與德育之間的關(guān)系，實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合，促進幼兒健康成長。

2. 加強專業(yè)學(xué)習(xí)，努力提升心理健康專業(yè)素養(yǎng)

教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)會影響幼兒的思想行為。目前，由于心理專業(yè)教師缺乏，致使有些幼兒園無法正常開設(shè)心理課程，心理健康教育工作滯后?；诖?，幼兒園要采取多種途徑，建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教育隊伍，以滿足幼兒園心理健康教育工作的正常開展。例如，可以通過開展區(qū)域性教研、專題講座、課題研究和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，或是邀請心理教育專家來幼兒園授課，或是舉辦心理健康教育沙龍，通過專業(yè)講解、互動交流、圖片視頻等形式，使一線教師獲取心理健康教育知識，學(xué)習(xí)心理健康教育經(jīng)驗和方法，幫助教師進一步拓寬視野，提升心理健康教育專業(yè)素養(yǎng)。

3. 完善基礎(chǔ)設(shè)施，健全心理健康教育保障體系

環(huán)境對于人的成長至關(guān)重要。幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒心理健康成長的環(huán)境，建立健全幼兒心理健康教育保障體系，為幼兒的心理健康成長保駕護航。幼兒園可以成立幼兒心理咨詢中心，組建心理健康檔案室、咨詢室、沙盤治療室、電話咨詢室和活動室，滿足幼兒個體咨詢、沙盤治療、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢和團體輔導(dǎo)的需要。同時，還要完善相關(guān)的配套設(shè)施、辦公設(shè)備，以及心理學(xué)專業(yè)圖書，滿足心理咨詢工作的需要。另外，幼兒園還可以通過懸掛橫幅、張貼宣傳標(biāo)語、制作宣傳片等方式宣傳心理健康教育知識，普及心理健康教育，使全社會都來關(guān)注幼兒的心理問題，營造全民關(guān)心幼兒心理健康的社會氛圍。

4. 重視家庭教育，指導(dǎo)家長做好心理健康教育工作

家長是幼兒心靈的塑造者。家長的行為舉止、教育觀念對幼兒心理健康成長具有較大的影響。因此，幼兒園要引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，增強心理健康教育意識。幼兒園可以定期召開家長會，邀請在心理健康教育方面經(jīng)驗豐富的教師或是家長進行經(jīng)驗交流，讓家長掌握更為豐富的心理健康教育知識與技能，指導(dǎo)家長以健康的心理對待孩子成長中出現(xiàn)的問題，積極配合幼兒園開展好幼兒的心理健康教育工作。

5. 組織戶外實踐活動，助推幼兒心理健康教育落地

戶外實踐活動不僅可以增強幼兒的體質(zhì)，還可以培養(yǎng)幼兒的合作意識，使幼兒能夠健康、快樂而又自信的成長。因此，幼兒園要積極組織幼兒參與戶外實踐活動，促使幼兒形成健康心理和優(yōu)秀品質(zhì)。例如，組織幼兒參加遠足實踐活動，讓幼兒通過步行到達終點，使得幼兒學(xué)會克服困難，戰(zhàn)勝自我，以此來培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力，使他們形成堅強的意志品質(zhì)；可以組織幼兒到敬老院參加社會實踐活動，培養(yǎng)他們尊重老人、關(guān)愛老人的美德；還可以帶領(lǐng)幼兒深入田間地頭，觀察農(nóng)民伯伯耕種、除草、澆水、收割莊稼的場景，讓幼兒感受勞動的辛苦，理解父母的不易，學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜糧食等。這些活動的開展能有效促進幼兒心理健康成長。

三、結(jié)束語

做好幼兒心理健康教育工作，是一項長期而又艱巨的任務(wù)。幼兒教師要認(rèn)真分析當(dāng)前幼兒心理健康教育存在的問題，挖掘問題的根源，從更新教育觀念、深入專業(yè)學(xué)習(xí)、完善基礎(chǔ)設(shè)施、重視家庭教育、組織實踐活動等方面采取切實有效的策略，做好幼兒的心理健康教育工作，使幼兒能健康快樂地成長。

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