秦睿
自從我國(guó)發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,各個(gè)學(xué)校都在積極落實(shí)“雙減”教育政策,希望為減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)做出一份努力。要想真正讓“雙減”教育政策落實(shí)下去,只依靠學(xué)校、教師、學(xué)生的努力是不夠的,需要重視開(kāi)展家校共育活動(dòng),利用家校共育來(lái)科學(xué)策劃教育計(jì)劃、教育方案,真正減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)壓力、課業(yè)負(fù)擔(dān),達(dá)到減負(fù)增效的教育成果。同樣,在小學(xué)語(yǔ)文課程活動(dòng)中,也要積極落實(shí)“雙減”教育政策,通過(guò)開(kāi)展家校共育活動(dòng),促使學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)之間的互動(dòng)、溝通,讓學(xué)生家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校、教師開(kāi)展教育工作,在共同努力下,減輕學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),培育學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),促使學(xué)生的個(gè)性化、全面化成長(zhǎng)與發(fā)展。
一、“雙減”背景下在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施家校共育的必要性
(一)促使教師和家長(zhǎng)的共育、合作
基于“雙減”背景下,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施家校共育,能促使教師和家長(zhǎng)之間的共育、合作,改變以往教師主導(dǎo)的教育形式,而是在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的協(xié)同努力下,收獲理想化的語(yǔ)文教學(xué)成果。目前,很多學(xué)生家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的在校學(xué)習(xí)成績(jī)、是否完成語(yǔ)文作業(yè)、學(xué)習(xí)能力是否有所提升,只是依靠成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)、管束自己的孩子,這樣不僅無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行全面、正確的評(píng)價(jià),還會(huì)增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。通過(guò)家校共育活動(dòng),教師在和家長(zhǎng)交流過(guò)程中,能讓家長(zhǎng)樹(shù)立積極、正確的家庭教育觀念,給學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的教育引導(dǎo),促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。同時(shí),家校共育活動(dòng)能讓語(yǔ)文教育方案、進(jìn)度更加合理,在真正了解小學(xué)生的情況下,教師和家長(zhǎng)共同來(lái)商議教學(xué)調(diào)整方案,豐富語(yǔ)文教育資源,提高語(yǔ)文課程活動(dòng)的有效性。
(二)彰顯學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性
基于“雙減”教育背景下,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展家校共育活動(dòng),能展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性,改變小學(xué)生以往被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài),使其能更自主、積極地融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),促使學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)、發(fā)展,真正收獲學(xué)科知識(shí)、掌握學(xué)科技能、鍛煉學(xué)科思維,為之后投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),當(dāng)前很多家長(zhǎng)為了讓孩子快速追趕教學(xué)進(jìn)度,會(huì)選擇讓孩子利用周末、寒暑假參加補(bǔ)課活動(dòng),這樣不僅會(huì)增加孩子的學(xué)業(yè)壓力、課外補(bǔ)課負(fù)擔(dān),還無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。家校共育活動(dòng),能讓家長(zhǎng)意識(shí)到科學(xué)開(kāi)展家庭教育的重要性,不再盲目強(qiáng)迫孩子參加補(bǔ)課活動(dòng),而是有技巧、有方法地引導(dǎo)孩子,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛力,促使孩子個(gè)性化成長(zhǎng)、發(fā)展。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施家校共育存在問(wèn)題
基于“雙減”教育背景下,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,會(huì)通過(guò)家校共育活動(dòng)來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、課業(yè)壓力,讓學(xué)生從中收獲更多的學(xué)習(xí)成果。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文家校共育活動(dòng)中,依然存在一些問(wèn)題,首先,教師與家長(zhǎng)“知行不一”,雖然雙方都擁有著非常強(qiáng)烈的合作意愿,但是在具體落實(shí)過(guò)程中,雙方缺乏互動(dòng)、溝通、交流,通常都是教師單方面發(fā)布一些教育文件,學(xué)生家長(zhǎng)閱讀相關(guān)教育文件,認(rèn)為這就是完成家校共育任務(wù),根本無(wú)法展示出家校共育的教育優(yōu)勢(shì)。其次,在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,只有在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)開(kāi)展家園交流,但是并沒(méi)有形成常態(tài)化的互動(dòng)機(jī)制,家長(zhǎng)雖然表面上較為配合教師的教育工作,但是缺乏實(shí)質(zhì)性的幫助,只是關(guān)注孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī),忽視了解孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感價(jià)值觀,不利于促進(jìn)學(xué)生身心綜合成長(zhǎng)。最后,在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文家校共育活動(dòng)中,雙方的溝通方式較為形式化,部分家長(zhǎng)對(duì)教師存在不信任、不理解的情緒,雙方無(wú)法對(duì)了解小學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀達(dá)成共識(shí),根本無(wú)法通過(guò)家校共育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。
三、“雙減”背景下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展家校共育的方法
(一)優(yōu)化語(yǔ)文教育資源,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
基于“雙減”教育背景下,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中,教師要借助家校共育來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教育資源,提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。需注意,教師不要把語(yǔ)文教育資源局限在語(yǔ)文教材中,而是要注重對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)文教材知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展,以此來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野,改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中書(shū)本知識(shí)灌輸式的形式,而是采用一些學(xué)生能接受、感興趣的趣味素材來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng),讓學(xué)生能以最放松、最佳的狀態(tài)融入語(yǔ)文課堂活動(dòng),減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,取得理想化的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)前處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,在小學(xué)語(yǔ)文家校共育活動(dòng)中,也要積極利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教育資源,為學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富的文本素材,把語(yǔ)文素材知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活深度融合在一起,讓學(xué)生感知到探索、學(xué)習(xí)文本知識(shí)的實(shí)用性與必要性,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如,教師可以采用微課的形式, 為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)微課資源,引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況展開(kāi)監(jiān)督、管理,以此來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主預(yù)習(xí)能力,取得事半功倍的預(yù)習(xí)成果。如在講解“小馬過(guò)河”文本知識(shí)之前,教師可以把小馬過(guò)河的核心內(nèi)容用微視頻的形式匯總在一起,通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式來(lái)呈現(xiàn)趣味故事,讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),鼓勵(lì)家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,這樣能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)更有目的性、針對(duì)性,為正式投入學(xué)習(xí)活動(dòng)做足充分的準(zhǔn)備工作。在正式開(kāi)展課堂活動(dòng)期間,教師可以結(jié)合場(chǎng)景來(lái)提出問(wèn)題:“為何小馬停下來(lái),它遇到了哪些問(wèn)題?”讓學(xué)生回答問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的問(wèn)題探究能力。教師還可以給學(xué)生講解一些其他趣味故事,并且把自己講課視頻上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站中,讓家長(zhǎng)和學(xué)生在家庭生活中共同觀看,記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,形成家校教育合力,提高語(yǔ)文課程活動(dòng)質(zhì)量、效率。
(二)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)家校之間深度交流
在“雙減”教育背景下,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中,要想展示出家校共育的教育優(yōu)勢(shì)、作用,學(xué)校要注重建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),以此來(lái)實(shí)現(xiàn)家校之間的深度交流,讓學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通無(wú)障礙、更順暢,共同打破傳統(tǒng)家校共育中的局限性,在共同努力下,為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)氛圍,促使小學(xué)生全面成長(zhǎng)。伴隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用,人們的生活、學(xué)習(xí)、工作也更加便利,同樣,在小學(xué)課程活動(dòng)中,也可以借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)、形式,鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)也積極參與語(yǔ)文教育活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先,教師可以利用微信群開(kāi)展家校共育活動(dòng),把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況、德育情況全面反饋給家長(zhǎng),家長(zhǎng)要對(duì)教師的反饋進(jìn)行應(yīng)答,實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)之間的密切配合、深度互動(dòng),共同來(lái)督促、監(jiān)督學(xué)生的發(fā)展。教師還可以定期在微信群中分享一些正確的家庭教育文章,引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),這樣才能展示出家校共育的教育作用、優(yōu)勢(shì)。其次,可以借助移動(dòng)校訓(xùn)的方式開(kāi)展家校共育活動(dòng),借助移動(dòng)短信、網(wǎng)站發(fā)布校園教育中的事務(wù),積極向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)教育觀念,強(qiáng)化學(xué)校和學(xué)生之間的互動(dòng)、交流。最后,可以借助微信公眾平臺(tái)開(kāi)展家校共育,在學(xué)校微信公眾號(hào)中發(fā)布一些教育咨詢,引導(dǎo)家長(zhǎng)積極開(kāi)展家庭教育活動(dòng),科學(xué)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、展開(kāi)閱讀,構(gòu)建融洽的家庭教育氛圍。
(三)通過(guò)家校共育活動(dòng),開(kāi)展課內(nèi)閱讀教學(xué)活動(dòng)
在“雙減”教育背景下,在小學(xué)語(yǔ)文家校共育活動(dòng)中,要積極開(kāi)展課內(nèi)閱讀教學(xué)活動(dòng),通過(guò)教師、家長(zhǎng)的合作,為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、健康的閱讀氛圍,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使其從中掌握更多的閱讀技巧、閱讀方法,培育學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。首先,在家校共育活動(dòng)中,一定要為學(xué)生營(yíng)造和諧的閱讀氛圍,比如,在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中,要通過(guò)講故事、做游戲的方式開(kāi)展閱讀活動(dòng),以此來(lái)活躍閱讀氛圍,讓學(xué)生樂(lè)于閱讀、愛(ài)上閱讀。在課堂活動(dòng)結(jié)束之后,教師要督促家長(zhǎng)陪著孩子共同閱讀,對(duì)課堂文本知識(shí)進(jìn)行鞏固、提升,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中,在家校共育活動(dòng)中,要定期開(kāi)展親子共讀教育活動(dòng),這樣既能激發(fā)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的自信心、榮譽(yù)感,還能增進(jìn)孩子和家長(zhǎng)之間的情感,促使學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。最后,在小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)活動(dòng)中,要通過(guò)設(shè)定懸念、疑問(wèn)開(kāi)展課堂導(dǎo)入,讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行閱讀、認(rèn)知,從中獲得更多的閱讀體驗(yàn)、感悟。比如,在學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》文本知識(shí)的時(shí)候,教師可以用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)描繪文本中的故事,為學(xué)生營(yíng)造濃烈的鄉(xiāng)村生活氣息,讓學(xué)生自主發(fā)表觀點(diǎn)、想法,融入真實(shí)情感去閱讀。在課堂活動(dòng)結(jié)束之后,教師可以布置家庭作業(yè):“通過(guò)課堂閱讀活動(dòng),發(fā)揮自身的想象能力、觀察能力,對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸,并且講給自己的父母聽(tīng)”,通過(guò)布置這個(gè)家庭作業(yè),促使學(xué)生和家長(zhǎng)之間的互動(dòng),家長(zhǎng)要認(rèn)真點(diǎn)評(píng)孩子的閱讀成果,激發(fā)孩子參與閱讀分享活動(dòng)的自信心。
(四)重視開(kāi)展課外閱讀,促使家校共育活動(dòng)落實(shí)
基于“雙減”教育背景的家校共育活動(dòng)中,教師要注重開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),以此來(lái)拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面,鍛煉學(xué)生的閱讀能力,充分展示出家校共育的教育功能、優(yōu)勢(shì)、作用,取得理想化的語(yǔ)文教學(xué)成果。要想讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,形成良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師與家長(zhǎng)之間要定期舉辦課外閱讀實(shí)踐活動(dòng),讓小學(xué)生擁有更多參與閱讀活動(dòng)的平臺(tái)、空間、機(jī)會(huì),從中收獲更多閱讀成果。學(xué)??梢远ㄆ谂e辦專題閱讀活動(dòng),通過(guò)讀書(shū)討論、同讀一本書(shū)、推薦一本好書(shū)、讀書(shū)講解等活動(dòng),讓家長(zhǎng)與孩子共同來(lái)讀書(shū),從中來(lái)展示閱讀成果,讓家長(zhǎng)、學(xué)生之間共同進(jìn)步與成長(zhǎng),構(gòu)建良好的課外閱讀氛圍,豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)面?!懊夏溉w”的故事教導(dǎo)我們,家庭成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子身心成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有著很大的影響,家長(zhǎng)要意識(shí)到自身職責(zé)的重要性,成為孩子成長(zhǎng)道路中的學(xué)習(xí)榜樣,在日常生活中要多閱讀,帶領(lǐng)孩子共同探討、學(xué)習(xí),營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。除此之外,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師要注重實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀的課外延伸、拓展,比如,在講解了《地震中的父與子》之后,可以開(kāi)展課外故事演講大會(huì),讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同來(lái)搜集資料,選擇一些具備感染力的感人故事,讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成演講、閱讀,以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)視野,形成良好的課外閱讀習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,緩解學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的畏懼心理,促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
(五)改革語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià),大力提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
基于“雙減”教育背景下,在小學(xué)語(yǔ)文課程活動(dòng)中,要想體現(xiàn)家校共育活動(dòng)的作用,一定要改革語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià),以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教育中的核心構(gòu)成部分,通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種激勵(lì)情緒,讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中查漏補(bǔ)缺,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處,從而加以改正,讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完整。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育活動(dòng)中,只關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)成績(jī),忽視了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。由此,在家校共育活動(dòng)中,一定要注重對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合性評(píng)價(jià),不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果,還要評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課前家庭預(yù)習(xí)情況、課后家庭復(fù)習(xí)情況、道德修養(yǎng)展開(kāi)全面的評(píng)價(jià),積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)、優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的自信心。同時(shí),通過(guò)改革語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià),要讓每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生、教師都積極參與教學(xué)評(píng)價(jià),不僅要讓家長(zhǎng)客觀地對(duì)自己孩子展開(kāi)評(píng)價(jià),還要讓家長(zhǎng)掌握教師對(duì)學(xué)生作出的綜合評(píng)價(jià),在共同監(jiān)督、管理下,對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面、正確的評(píng)估。學(xué)??梢栽O(shè)立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),借助教學(xué)軟件來(lái)制作學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè),從中記錄學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程,其中具體包含審美和表現(xiàn)、互動(dòng)和交流、自主學(xué)習(xí)、學(xué)科素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等,并且通過(guò)學(xué)生自評(píng)形式、學(xué)生互評(píng)形式、教師評(píng)價(jià)形式、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)形式,更為全面地了解學(xué)生,讓學(xué)生能隨時(shí)通過(guò)平臺(tái)來(lái)查看自己的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,積極尋求家長(zhǎng)、教師的幫助,在共同努力下,促使學(xué)生的全面化成長(zhǎng)、發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文課程教育活動(dòng)中,教師要積極落實(shí)“雙減”教育政策,注重開(kāi)展家校共育教育活動(dòng),以此來(lái)提高語(yǔ)文課程活動(dòng)質(zhì)量、效率,促使學(xué)生的身心全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文家校共育教育活動(dòng)中,教師和家長(zhǎng)之間要多互動(dòng)、多溝通,對(duì)學(xué)生有一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià),了解學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑、差異化學(xué)習(xí)進(jìn)度,在共同探討下,科學(xué)策劃語(yǔ)文教育目標(biāo)、語(yǔ)文教育方案、語(yǔ)文教育活動(dòng),真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān),使其能以最放松狀態(tài)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),取得理想化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果,培育學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì),為之后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(宋行軍)