田亮紅 馬金龍

新課程改革的核心理念是“以學生為中心”，這也是新課標所提出的基本目標之一。而小學階段的數(shù)學教學更多應該關注的是如何讓學生在輕松的課堂氛圍中掌握知識，培養(yǎng)能力，這是新課改的重要任務。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師通常會采用“填鴨式”的教學方式。這種單一的授課形式，往往會導致課堂枯燥無味，不利于調(diào)動小學生的學習興趣，降低了小學的課堂效率。因此，要改變以往單向灌輸?shù)慕虒W方法，引入互動反饋的教學手段，通過師生之間的交流和溝通，了解學生的具體情況，從而更好地進行教育引導，提高課堂的有效性和趣味性。

一、研究背景

在新課改不斷深化的背景下，新課程改革的重點在于培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新精神，這也是當前小學數(shù)學教育的重要目標。而課堂教學的有效性則體現(xiàn)在教師的有效引導下，通過有效的課堂教學設計來提高小學生的學習效率，從而讓他們?nèi)姘l(fā)展。但是在實際的小學數(shù)學課堂上，有很多的教師都忽視了這一點，導致了課堂教學效果不理想。基于此，本文從互動反饋的視角出發(fā)，對互動反饋的概念進行界定，分析其相關的理論依據(jù)，并結(jié)合對小學數(shù)學的課堂觀察，總結(jié)出一些關于師生、生生以及家長三者之間的關系與作用，希望能為小學數(shù)學的教學提供一定的幫助與建議。

二、相關理論概述

（一）互動反饋

互動反饋是指教師在課堂教學中，通過學生之間的相互交流，對學習過程中出現(xiàn)的問題和困惑進行糾正和引導，使其能主動參與到課堂教學活動中，從而達到有效的課堂教學效果。在小學數(shù)學新課程改革的背景下，如何讓小學數(shù)學的互動更好地融入小學的數(shù)學課堂中，成為當前一個重要的課題研究。而傳統(tǒng)的師生關系存在一定的弊端，比如，單向的信息傳遞使學生缺乏與教師的有效溝通；缺少良好的合作與協(xié)調(diào)；忽視了個體的差異性，不能充分調(diào)動起小學生的主動性，進而影響了他們的思維能力的培養(yǎng)等。因此本文從新課標要求出發(fā)，以互動的角度來對小學數(shù)學的有效課堂展開分析。目前，關于互動的相關理論的探討主要集中在以下幾個方面：一是建構主義的人本化的人本觀，強調(diào)以人為中心，注重個人的成長、完善；三是重視自我的認知、情感以及意志的形成等。

（二）課堂教學的基本認識

課堂教學是教師與學生之間的雙邊活動，在這個過程中，師生雙方都要進行積極的交流和溝通。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要通過講解——接受的方式向?qū)W生傳授知識，而這種灌輸式的學習方法往往會使學生產(chǎn)生一種枯燥乏味的心理感受，從而降低了效率。而互動反饋的教學法，可以幫助學生及時地了解自己的不足之處，并加以改進，同時也能讓學有余力的學生帶動起整個班級的氛圍，提高課堂的活躍程度，使課堂更加地生動有趣。有效的課堂是由一系列的環(huán)節(jié)組成的一個有機的整體結(jié)構。它包括：準備階段，引入一提問—練習鞏固的循環(huán)周期。這三個部分相互聯(lián)系，相輔相成。因此，有效的課堂需要各方面的配合才能實現(xiàn)。

三、互動反饋系統(tǒng)輔助下小學數(shù)學有效課堂教學構建的必要性

小學數(shù)學的教學是一種實踐性的活動過程，這個過程需要教師和學生共同完成。但是在實際的教學工作中，由于一些客觀因素的影響以及傳統(tǒng)的教育方式的限制等，小學數(shù)學的課堂教學效果并不理想，甚至有些學生的課堂紀律非常不好，最終導致師生關系的疏遠與不和諧。而有效的互動反饋能幫助教師及時地了解自己的不足之處，并且通過與學生的交流溝通，發(fā)現(xiàn)他們的問題所在，從而改進課堂的教學模式，提高課堂的效率。同時，有效的反饋也能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的思維習慣，增強創(chuàng)新意識，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎?？傊?，有效的反饋對新課改的實施有著至關重要的作用和意義。所以，如何讓小學數(shù)學的課堂更貼近生活，讓更多的學生參與進來，使其主動地思考，成為了當前的一個重要課題。

有效課堂是在教師和學生之間進行信息交流的過程中實現(xiàn)的，是在課堂上師生雙方共同參與、相互學習的一個動態(tài)的互動性過程中形成的。有效課堂的核心在于“雙向”，即教師的角色不再只是知識的傳授者，也不再只是布置作業(yè)的主導者，而是促進學生解題思路發(fā)展與完善、思維進步的引導者。因此，教師要通過多種多樣的方法鍛煉學生的思維能力，從而提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學評價體系已經(jīng)不能滿足當前的教育需求，新課改的理念下，學校必須要以人為本，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，讓其能主動地投入課堂中，為小學的課程改革提供新的動力源泉。互動反饋的目的就是讓學生的積極性得到充分的激發(fā)，使其能更好地接受來自教師的啟發(fā)和建議，并對自己的不足加以改進。所以說，有效反饋的最終結(jié)果便是讓每個學生都能獲得相應的收獲及提升，而不是僅僅局限于考試成績的提升。

四、互動反饋系統(tǒng)輔助下小學數(shù)學有效課堂教學存在的問題與成因

目前，互動反饋系統(tǒng)在小學課堂教學中還沒有得到廣泛的運用和推廣，主要原因是學生的學習能力有限，教師在課堂教學中的引導作用不強，缺乏有效的反饋機制。1.傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，過于注重知識的傳授與記憶，忽視了對學生的引導與評價?；臃答伒哪康脑谟趲椭鷮W生鞏固所學的內(nèi)容和提高他們的理解水平，但這種單向的、被動的接受方式，容易使師生之間的關系不平等，不利于學生形成良好的學習態(tài)度。2.當前的教學，教師往往以自己的角度去觀察，而不是以一個點撥的方法去發(fā)現(xiàn)問題。這樣一來，不僅降低了學生的積極性，也會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至會影響到課堂紀律。3.新課程改革的深入發(fā)展，要求教師必須適應時代的變化趨勢，不斷探索新的教育模式，改變以往單一化的教學形式，實現(xiàn)有效的課堂教學。

五、互動反饋系統(tǒng)輔助下小學數(shù)學有效課堂教學構建策略

（一）突出學生的主體地位

第一，教師和學生之間的溝通和協(xié)作。在這種情況下，教師可以及時了解每個學生的學習進度，并根據(jù)不同的問題提出相應的改進意見，幫助他們解決困難，提高效率。第二，學生與學生的相互探討。由于有的學生不理解，有的學生對知識的掌握不全面，所以要進行更多的引導與啟發(fā)，讓每個學生都能參與進來，主動思考，從而提升整個課堂的質(zhì)量水平。第三，小組分工。每一個人的思維能力、興趣愛好都是不一致的，存在著差異。因此，要實現(xiàn)有效的團隊合作，就要讓每一位成員都能積極參與，充分發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮個體的優(yōu)勢來彌補個人的不足之處，促進團體的發(fā)展。第四，組內(nèi)互評。

（二）制定課程目標

數(shù)學課程目標是指教師在進行課堂教學時，要達到的基本目的和要求，它是學生學習的出發(fā)點和最終歸宿。它包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面。數(shù)學課程的主要任務就是幫助小學生掌握基礎的數(shù)學理論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高其思維能力，使其能用有邏輯的語言表達自己的思想感情，從而促進學生的發(fā)展，為個人的成長奠定良好的素質(zhì)教育基礎。所以在小學階段，教師應該把數(shù)學的學科特點作為授課的重點來考慮，讓每個學生都能參與到課堂的互動中，讓每一位教師都能感受到自身的價值所在。對于具體的目標設定，要想實現(xiàn)這個目標，首先要對小學的教材做詳細的了解和分析，然后根據(jù)實際情況制訂出相應的計劃方案。因此，可以從以下幾個角度對小學的課程目標做出調(diào)整。第一，從整體上把握。第二，針對某個問題，提出不同的解決策略。第三，對所提的建議作出總結(jié)，并給出相關的實施意見。

（三）培養(yǎng)學生的觀察力

教師在設計互動反饋時，要考慮到學生的學習水平和認知能力，不能一味地要求學生完成作業(yè)，要讓他們主動參與到課堂中。在小組合作交流中，教師可以引導學生進行自主思考，并對自己的問題作出評價，從而提高學生的積極性，讓每個學生都能得到發(fā)展。例如，在“認識空間”的教學中，可以選用多媒體授課和小組討論的形式對小學的平面圖形的面積、體積等問題展開探究，并要求每個小組成員對所學的概念、定理等加以驗證，通過實踐的檢驗結(jié)果來判斷該方法的正確性，從而形成初步的理論框架，并將其應用于實際的教學活動中。另外，還可以采用“觀察力”的方式對小學生的觀察力及思維的培養(yǎng)做出一定的嘗試：讓學生自己動手操作，然后由教師引導，完成相應的評價總結(jié)。這樣能使學生的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮與提升，也能使他們的注意力更集中，進而提高課堂的效率以及效果。

（四）改善師生關系

師生關系是學生學習活動中的重要影響因素。在互動性課堂教學實踐中，教師要以平等的態(tài)度與學生進行交流，讓他們感受到教師的關心與尊重，從而調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂教學的過程中。這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能促進師生之間的情感溝通，使師生關系更加融洽，營造和諧的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教育模式下，很多學校的教學都比較注重知識的傳授和技能的提高，而互動反饋可以幫助教師及時了解學情，根據(jù)不同學生的具體情況調(diào)整課程的進度安排，使每個學生都能獲得更多的關注度。同時，也有利于培養(yǎng)學生的合作精神。作為一名數(shù)學教師，要具備一定的數(shù)學基礎。在一節(jié)課開始時，就應該對學生進行引導，通過提問的方式來吸引小學生的注意力和好奇心，并鼓勵其回答問題，最終達到有效的互動效果。

（五）對課堂教學評估

對課堂教學進行評估，是教師改進教學方法、提升學生學習興趣的重要手段，也是提高課堂效率的有效途徑。傳統(tǒng)課堂中，評價方式單一，主要以考試成績?yōu)橹鳌＿@種教育模式下，教師在教學過程中占據(jù)主導地位，而學生的主體地位得不到體現(xiàn)，師生之間的互動較少，缺乏積極性和主動性。而互動反饋可以幫助教師了解學生的進步情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并取得更好的效果。通過對學生的作業(yè)、答疑等進行分析和反思，能使學生的思維更加活躍，從而促進他們的發(fā)展。在課后的總結(jié)方面，學生也會對教師的不足之處提出一些意見，這有利于教師進一步完善自身的教學方案，同時還能增強與學生的溝通交流，為以后的合作打下堅實的基礎。最后，在課堂上，要注重對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予表揚，鼓勵學困生，激發(fā)起其他學生的好勝心，讓所有的學生都能參與到數(shù)學的討論中，共同努力，實現(xiàn)真正意義上的“共贏”。

（六）反饋系統(tǒng)

反饋系統(tǒng)是動態(tài)的、持續(xù)的反饋信息的過程。在課堂教學中，教師可以通過多種方式對學生的學習情況進行評價，包括口頭的、書面的和其他形式。

1.記錄法：在課堂教學中，教師對學生的表現(xiàn)和作業(yè)完成的好壞，以及對學生的其他具體情況都會做一個記錄，然后將這些記錄下來，用于以后的考核與獎懲。2.提問法：當學生的回答正確時，會給予適當?shù)谋頁P或鼓勵，從而調(diào)動他們的積極性，使其主動參與到課堂的互動中。3.總結(jié)方法：對一些學困生來說，教師要及時地給予他們反饋，或者直接提出新的問題讓其思考，這樣不僅能鞏固所學知識，還能提高學生的能力；而那些一般的學生會有疑問，這時就需要教師細心地批閱，并加以點評?？傊?，每次課堂結(jié)束后，都要做一次反饋，以便讓學生了解到自身的不足之處，不斷完善自我。

（七）互動反饋系統(tǒng)輔助下小學數(shù)學有效課堂教學指標

在互動反饋系統(tǒng)中，主要包含教師對學生的反饋情況，以及學生對教師的評價等。

1.及時性。課堂上出現(xiàn)問題時，師生雙方可以迅速地進行溝通，并能快速做出相應的調(diào)整和改進，從而提高教學效果。2.準確性。課堂上的某個學生提出的觀點或想法被其他人接受后，該學生會主動地思考，并且會積極地參與到討論中。這樣不僅能使自己的意見更全面，也能讓別人得到更多的啟發(fā)和幫助。3.有效性。當課堂上的某一個人發(fā)表了看法或建議，該人會自覺地去尋找答案，并通過與他人的交流來解決問題。也就是說在有效的課堂互動反饋系統(tǒng)下，學生會有更多的發(fā)言機會，而且會積極參與到小組合作學習的過程中，這也是有效的課堂教學的一部分內(nèi)容。4.結(jié)果的可控性。對于一些比較重要的環(huán)節(jié)或者較為難的部分，要經(jīng)過一段時間的練習后才能完成，所以這個反饋系統(tǒng)的作用就是為了保證最終的反饋信息的準確度。

六、結(jié)語

綜上所述，互動反饋的主要目的在于幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取針對性的措施解決問題，使學生的思維得到發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓其主動參與到數(shù)學的活動中，使課堂真正起到良好的效果和作用。本文對互動反饋的概念、特征以及有效的運用策略展開論述，希望能為小學語文教師提供一些參考。

（宋行軍）