摘?要：科技競(jìng)賽是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐的有效結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有重要意義。本文在對(duì)當(dāng)前普通高校科技競(jìng)賽的組織與實(shí)施不足之處進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自己所在學(xué)院近年來(lái)在科技競(jìng)賽方面改革所取得的一系列成績(jī)分析了如何最大程度發(fā)揮科技競(jìng)賽在實(shí)踐育人中的作用，并提出了幾點(diǎn)建議，以期能夠?qū)Υ龠M(jìn)高?？萍几?jìng)賽工作有序、健康發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：科技競(jìng)賽;普通高校;創(chuàng)新能力;實(shí)踐育人

一、大學(xué)生科技競(jìng)賽組織與實(shí)施的必要性

大學(xué)生科技競(jìng)賽工作作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要舞臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升學(xué)生素質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)和有力抓手?！督逃筷P(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》中明確指出，統(tǒng)籌規(guī)范科技競(jìng)賽和競(jìng)賽證書管理，引導(dǎo)學(xué)生理性參加競(jìng)賽，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的效果。這就為高?？萍几?jìng)賽的組織和實(shí)施指明了發(fā)展的方向，科技競(jìng)賽作為高校教育理念中科研育人或者實(shí)踐育人的組成部分，對(duì)于促進(jìn)“十育人”融合具有無(wú)可替代的作用。

（一）科技競(jìng)賽是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系的重要橋梁

科技競(jìng)賽的組織與實(shí)施可以讓學(xué)生在比賽中將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐有效地結(jié)合。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中檢驗(yàn)理論知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生了解相互之間的關(guān)系和各自的重要性。有利于學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)熱情。

（二）科技競(jìng)賽是鍛煉學(xué)生個(gè)人能力的重要途徑

學(xué)生在參加競(jìng)賽的過(guò)程中，免不了會(huì)碰到很多專業(yè)問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，有利于學(xué)生專業(yè)興趣的養(yǎng)成以及解決問(wèn)題思維的形成，不斷弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，鍛煉創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。

（三）科技競(jìng)賽是學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的有效方式

在高校各類競(jìng)賽中，很多競(jìng)賽是團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，需要團(tuán)隊(duì)中數(shù)人共同合作來(lái)完成，這就為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示能力、廣交朋友、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺(tái)。許多大規(guī)模的競(jìng)賽例如全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模等會(huì)吸引全國(guó)各地的高校或者企業(yè)來(lái)參加，通過(guò)和其他高?；蛘咂髽I(yè)的優(yōu)秀參賽者交流，與他們同臺(tái)競(jìng)技，更有利于開(kāi)拓自己的視野，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。

（四）科技競(jìng)賽是促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的重要載體

根據(jù)大學(xué)生科技競(jìng)賽對(duì)學(xué)生能力要求的特點(diǎn)，教師的教學(xué)方法和重心也會(huì)有所調(diào)整，科技競(jìng)賽的指導(dǎo)可以使教師和學(xué)生的教學(xué)陣地發(fā)生變化。由第一課堂轉(zhuǎn)移到第二課堂，由教室轉(zhuǎn)移到競(jìng)賽平臺(tái)，由理論教學(xué)轉(zhuǎn)為實(shí)踐教學(xué)。有利于教師檢驗(yàn)自身的教學(xué)成果，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，革新教學(xué)方法，探索更適合教師與學(xué)生之間教與學(xué)關(guān)系的有效途徑。

二、大學(xué)生科技競(jìng)賽組織與實(shí)施中存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生參與科技競(jìng)賽的積極性不高

當(dāng)前針對(duì)大學(xué)生科技競(jìng)賽的種類較多，而且每個(gè)專業(yè)的競(jìng)賽類型也有所差別，整體可分為專業(yè)類競(jìng)賽和非專業(yè)類競(jìng)賽。但是學(xué)生對(duì)于參與競(jìng)賽的目的不明確，積極性普遍不高。很多競(jìng)賽通知發(fā)布后報(bào)名參加的學(xué)生數(shù)量很不理想，有老師想作為指導(dǎo)教師指導(dǎo)但找不到參賽學(xué)生，對(duì)于耗時(shí)較長(zhǎng)且比較費(fèi)精力的競(jìng)賽這種現(xiàn)象更為普遍。

（二）專業(yè)的科技競(jìng)賽指導(dǎo)教師不足

各個(gè)專業(yè)的學(xué)生競(jìng)賽類型不同，因此針對(duì)專業(yè)競(jìng)賽的指導(dǎo)方式也會(huì)有所區(qū)別。專業(yè)的科技競(jìng)賽指導(dǎo)教師是競(jìng)賽活動(dòng)成功舉辦的基礎(chǔ)，是取得良好成效的保證。但是目前學(xué)校對(duì)于專業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)教師的選拔培訓(xùn)力度還不足。有時(shí)候?qū)W生想?yún)⑴c競(jìng)賽，會(huì)出現(xiàn)找不到指導(dǎo)教師的尷尬局面。這不僅不利于競(jìng)賽的成功舉辦，而且還會(huì)進(jìn)一步打擊學(xué)生對(duì)于競(jìng)賽的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)校或者學(xué)院失去“好感”，不利于后續(xù)工作的開(kāi)展。

（三）學(xué)校對(duì)科技競(jìng)賽的支持力度還不夠

科技競(jìng)賽的成功組織與實(shí)施需要良好的制度保障和平臺(tái)支持，有些高校對(duì)于科技競(jìng)賽的重視程度還不夠，在經(jīng)費(fèi)保障、人員組織、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)等方面還不足以帶動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，許多學(xué)生都具有科技競(jìng)賽的潛能，但是如果配套支持跟不上，許多學(xué)生的才能就可能就會(huì)被埋沒(méi)，競(jìng)賽的組織就發(fā)揮不出應(yīng)有的成效。

（四）科技競(jìng)賽的組織形式單一

目前很多高校對(duì)于科技競(jìng)賽的組織還僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部，而且組織部門單一，學(xué)校各部門協(xié)調(diào)之間不是很連貫，還未真正實(shí)現(xiàn)“全員育人”。企業(yè)在科技創(chuàng)新方面掌握著大量的資源，而且企業(yè)的科技成果往往更接近于實(shí)踐，高校還未充分挖掘校友和企業(yè)資源，未能在科技創(chuàng)新方面真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合、資源共享。

三、大學(xué)生科技競(jìng)賽組織與實(shí)施中的問(wèn)題對(duì)策

針對(duì)上述目前存在的問(wèn)題，筆者所在學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)實(shí)際以及學(xué)生的特點(diǎn)，采取了一系列的方案，有效緩解了參賽學(xué)生、指導(dǎo)教師信息不匹配，學(xué)生積極性不高等情況，取得了良好的效果。

（一）建立交流平臺(tái)，共享競(jìng)賽信息

筆者所在學(xué)院為想?yún)⑴c競(jìng)賽的學(xué)生和想指導(dǎo)競(jìng)賽的教師建立了官方的QQ交流群，所有想?yún)⑴c各類競(jìng)賽的學(xué)生和教師均可以加入此交流群。學(xué)院除了將競(jìng)賽通知在學(xué)院官網(wǎng)、年級(jí)群、班級(jí)群發(fā)布外，也會(huì)在此群進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生和老師可以互相匹配，這樣老師可以找到滿意的學(xué)生，學(xué)生也可以根據(jù)意愿找到理想的指導(dǎo)教師。學(xué)生有任何問(wèn)題都可以在群內(nèi)進(jìn)行提問(wèn)，指導(dǎo)教師會(huì)及時(shí)進(jìn)行解答。同時(shí)競(jìng)賽通知發(fā)布后，也會(huì)有負(fù)責(zé)教師對(duì)賽題進(jìn)行集中講解。通過(guò)這種方式，學(xué)生和教師之間可以面對(duì)面進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生熱情被充分調(diào)動(dòng)。

（二）成立科創(chuàng)組織，健全制度保證

筆者所在學(xué)院針對(duì)科技競(jìng)賽制定了一系列的規(guī)章制度，提供了制度保證，另外成立了大學(xué)生“科創(chuàng)薈”，“科創(chuàng)薈”由負(fù)責(zé)科技競(jìng)賽的輔導(dǎo)員進(jìn)行日常管理和協(xié)調(diào)?！翱苿?chuàng)薈”針對(duì)學(xué)院的專業(yè)競(jìng)賽實(shí)際，下設(shè)多個(gè)科技競(jìng)賽分項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目配備一名或者多名具有豐富大賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師。競(jìng)賽具體的實(shí)施由對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)教師全權(quán)負(fù)責(zé)，學(xué)院向每個(gè)分項(xiàng)目配備一定的學(xué)生助理，協(xié)助指導(dǎo)教師開(kāi)展活動(dòng)?！翱苿?chuàng)薈”同時(shí)下設(shè)宣傳組、競(jìng)賽組為學(xué)院科創(chuàng)活動(dòng)提供后勤保障（如圖1所示）。這樣，科技競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)施就可以有組織地進(jìn)行，有利于達(dá)到預(yù)期的成效。

（三）選拔科創(chuàng)導(dǎo)師，強(qiáng)大隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)科技競(jìng)賽專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問(wèn)題，筆者所在學(xué)院在全校范圍內(nèi)進(jìn)行科創(chuàng)導(dǎo)師的聘任以及選拔工作，將有大賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的老師充分吸收進(jìn)入“科創(chuàng)薈”?？紤]到高校教師在專業(yè)理論方面具有很深的功底，但往往專業(yè)實(shí)踐方面相對(duì)薄弱，學(xué)院充分利用校友資源，發(fā)掘一批具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員進(jìn)入“科創(chuàng)薈”擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師。這樣就能夠充分將企業(yè)和學(xué)校結(jié)合起來(lái)，達(dá)到專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)院還充分挖掘校友資源，為學(xué)院募集科創(chuàng)基金支持學(xué)院科技創(chuàng)新工作，先后募集資金數(shù)十萬(wàn)元，使學(xué)院科創(chuàng)競(jìng)賽的組織工作具有良好的資金保障，對(duì)激發(fā)師生積極性具有重要的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生科技競(jìng)賽的指導(dǎo)更加得具有針對(duì)性和實(shí)效性。

（四）營(yíng)造科創(chuàng)氛圍，進(jìn)行遞進(jìn)式培養(yǎng)

學(xué)院大力宣傳科技競(jìng)賽，通過(guò)張貼海報(bào)、橫幅、競(jìng)賽集中講解等方式營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生提供更多的科技競(jìng)賽機(jī)會(huì)。學(xué)院也積極承辦學(xué)校多項(xiàng)科技競(jìng)賽項(xiàng)目，努力提升自身競(jìng)賽組織與實(shí)施的能力，為學(xué)生提供良好的競(jìng)賽環(huán)境。學(xué)院從學(xué)生入校開(kāi)始就著重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，從大一到大四結(jié)合學(xué)生不同認(rèn)知實(shí)際情況，采取一定的措施。同時(shí)將科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)等建立聯(lián)系，根據(jù)不同的獲獎(jiǎng)情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募臃?，另外在學(xué)生推薦免試研究生中予以充分考慮。

大一階段注重學(xué)生科技競(jìng)賽的認(rèn)知與啟蒙，在學(xué)生心目中埋下競(jìng)賽的種子。學(xué)院把科創(chuàng)競(jìng)賽與學(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)教育、適應(yīng)性教育緊密結(jié)合。邀請(qǐng)專業(yè)教師為學(xué)生介紹專業(yè)類競(jìng)賽，進(jìn)行競(jìng)賽類指導(dǎo)講座，引導(dǎo)學(xué)生積極參加與專業(yè)知識(shí)結(jié)合不是很密切的競(jìng)賽，例如大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生興趣。大二階段學(xué)生開(kāi)始接觸專業(yè)課程，實(shí)施學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐領(lǐng)航計(jì)劃，邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)進(jìn)行專業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)。例如筆者所在學(xué)院的土建類專業(yè)學(xué)生，全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽是土建類專業(yè)學(xué)生最重要的專業(yè)競(jìng)賽之一，被稱為“土木建筑皇冠上璀璨的明珠”。高年級(jí)學(xué)生在競(jìng)賽模型構(gòu)建加工、模型制作、受力傳導(dǎo)、建模分析等方面積極給予低年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)。大三、大四階段學(xué)生全面接觸專業(yè)知識(shí)，成為專業(yè)類競(jìng)賽的主力軍，同時(shí)積極指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，形成良好的傳承效應(yīng)。學(xué)院將教師的科研項(xiàng)目、橫向課題或者實(shí)際工程項(xiàng)目等作為畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，將畢業(yè)設(shè)計(jì)直接與工程實(shí)際相聯(lián)系，并擇優(yōu)報(bào)送省級(jí)部門評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。學(xué)院同時(shí)聯(lián)系企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)和企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流，了解企業(yè)在科研、項(xiàng)目實(shí)踐、科技創(chuàng)新等方面的最新成果，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，明確自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這樣就使學(xué)生科技競(jìng)賽工作和學(xué)生就業(yè)工作得到很好的結(jié)合，進(jìn)一步豐富科技競(jìng)賽的內(nèi)涵。

四、改革和實(shí)踐成效

筆者所在學(xué)院通過(guò)一段時(shí)間的改革探索，始終把培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)作為科技競(jìng)賽組織與實(shí)施的中心目標(biāo)，建立了較為完善的組織架構(gòu)和運(yùn)行方式，整個(gè)學(xué)院的科技創(chuàng)新氛圍更加濃厚，科技競(jìng)賽的組織經(jīng)驗(yàn)更加豐富，學(xué)生受益面越來(lái)越廣。

學(xué)院各類專業(yè)類競(jìng)賽在國(guó)家級(jí)、省部級(jí)競(jìng)賽中多次獲得大獎(jiǎng)。2020年以來(lái)，在全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽分賽區(qū)獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽——橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)獲得省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)，園冶杯大學(xué)生國(guó)際競(jìng)賽斬獲18個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。除此以外學(xué)院還在全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、全國(guó)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等比賽中獲得佳績(jī)。學(xué)生和教師的積極性被充分調(diào)動(dòng)，在剛剛舉辦的由學(xué)院承辦的學(xué)校第九屆大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中有來(lái)自全校100支隊(duì)伍300余人參加，而往年隊(duì)伍數(shù)量基本在60個(gè)左右。科技競(jìng)賽的改革同時(shí)促進(jìn)了教學(xué)方式的變革，教師在上課過(guò)程中會(huì)貫穿競(jìng)賽的元素，更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了顯著的提升。

結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)當(dāng)前高校在學(xué)生科技創(chuàng)新方面存在的問(wèn)題，以筆者所在學(xué)院為例，探討了以科技競(jìng)賽為載體的高校二級(jí)學(xué)院的應(yīng)對(duì)措施。學(xué)院始終重視大學(xué)生科技活動(dòng)的開(kāi)展，近年來(lái)學(xué)生也取得了眾多高質(zhì)量的獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量逐年提高。競(jìng)賽工作是高校育人工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、研究能力的有效途徑，有助于促進(jìn)“三全育人”向更細(xì)、更深、更實(shí)發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新科技競(jìng)賽工作思路，整合師生資源，強(qiáng)化校企聯(lián)合，積極搭建平臺(tái)，努力營(yíng)造氛圍，學(xué)院整體呈現(xiàn)了一種積極向上的良好氛圍。高校應(yīng)當(dāng)克服困難，積極為學(xué)生和教師提供良好的競(jìng)賽保障和平臺(tái)支撐，不斷革新競(jìng)賽組織和制度，緊跟學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，使高校科技競(jìng)賽工作真正實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：朱宏濤（1991—?），男，漢族，陜西寶雞人，碩士，助教，西安理工大學(xué)輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育。