作者簡介：宋占義（1967.7— ），男，藏族，甘肅天祝人，高級教師，研究方向：歷史教育教學。

摘 要：經(jīng)過了新冠肺炎疫情下的居家學習，中小學的教育教學管理工作暴露出了一系列的問題。隨著疫情防控的常態(tài)化，中小學教育管理模式迫切需要得到相應的革新與完善，使其更好地促進中小學教育的發(fā)展。文章首先分析了疫情期間中小學教學管理中出現(xiàn)的問題，然后結(jié)合這些具體問題，提出了教學管理改革的幾點辦法。

關(guān)鍵詞：中小學教學;教育管理;模式革新

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）18-0178-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.060

疫情期間，中小學教育教學工作轉(zhuǎn)為線上，這種教學模式給學生帶來了新鮮感，也給教學管理工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。由于時間緊迫、準備倉促，又缺乏相關(guān)培訓，一時之間暴露出了不少問題。調(diào)整好學生的學習狀態(tài)，使其盡快以更加飽滿的精神狀態(tài)投入課堂學習，已成為如今廣大教育管理工作者共同思考的問題。對于居家學習中暴露出來的問題，必須盡快找出一套恰當?shù)慕鉀Q辦法，來保證在線教學的質(zhì)量和效果。

一、中小學線上教學模式中暴露出來的問題

（一）學習效果不佳

疫情期間，學生通過互聯(lián)網(wǎng)在線聽課學習，實現(xiàn)了停課不停學的教學目標。然而只有不到三分之一的學生的居家學習效果令人滿意，超半數(shù)的學生并沒有按質(zhì)按量完成學習任務(wù)。

（二）良好的思維能力難以得到鍛煉

居家學習主要是依靠學生借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備獲取課程知識，憑借自學開展課程學習。由于學生所接觸的教學內(nèi)容是以視頻形式呈現(xiàn)的，一些學生在觀看視頻的過程中，難以保持長時間的注意力，這也就造成新知識的學習缺乏連貫性。中小學教學不是單純的知識傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。居家學習，缺乏教師的近距離引導與督促，學生在思維能力水平的訓練方面相對比較欠缺。

（三）教師的信息化水平有限

部分中小學教師雖然專業(yè)知識功底扎實，但信息化教學能力卻有一些不足，而在線教學對教師的信息化教學能力要求也很高。教師的信息化水平直接影響到了教學手段和教學方法的實施，更影響到了預期教學目標的順利完成。教師對于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用雖然有一定程度的熟悉，基本能夠完成教學內(nèi)容的順利傳輸。然而，線上教學與以往的課堂教學存在很大差異，很多課堂教學中的教學手段很難在線上教學中加以施展。部分教師在線上授課時往往只注重自己講，缺乏良好的師生互動，容易忽視學生的個體差異，這也就出現(xiàn)了在線授課模式“一刀切”的現(xiàn)象。此外，在線教學中，教師無法及時觀察學生的學習狀態(tài)，及時掌握學生的學習反饋情況，因而無法做到對學生的因材施教。

（四）在線教學的質(zhì)量保障機制欠缺

在線教學模式下，師生之間主要依靠線上平臺進行交流，授課教師無法近距離觀察到學生的聽課情況。而部分中小學生的自我約束能力較差，自主學習能力大多也不強，在缺乏外界監(jiān)控的環(huán)境下，很容易出現(xiàn)自由散漫的現(xiàn)象。教師的管控明顯有些鞭長莫及，學生家長也無法時刻守在學生身邊進行督促，這也就導致居家學習的學習質(zhì)量很難得到保證，學校的教育管理在這方面還缺少一套科學的質(zhì)量保障機制。

二、中小學教育教學管理的改革辦法

（一）結(jié)合校情搭建信息化教學管理平臺

受疫情影響，中小學的教學管理工作必然不會再只局限于線下，當然也不可能完全轉(zhuǎn)為線上，而是會采用線上線下相結(jié)合的方式，以使教育管理工作展現(xiàn)出最優(yōu)效果。為了更好地服務(wù)于教育教學工作，各地中小學應該結(jié)合本校的實際情況，積極搭建信息化教學管理平臺，早日實現(xiàn)線上線下管理工作的優(yōu)勢互補。教學管理是整個學校教育管理工作的核心，學校在信息化平臺建設(shè)方面要充分考慮本校的實際情況，既要考慮學校的整體規(guī)劃與部署，又要能夠體現(xiàn)本校的辦學特點以及各學科定位，讓信息化教學管理平臺的建設(shè)更加趨于科學化和適應性。如此，學校管理層才能在管理平臺使用的過程中，快速準確地掌握學校實際教學狀況，并根據(jù)學校可利用的教學資源，對學校教學管理工作采取更為合適的管理方案，以滿足學校教學工作的需要。此外，學校教學管理平臺搭建起來以后，學校還要結(jié)合平臺的使用狀況，請專業(yè)人員定期進行監(jiān)控和調(diào)試，并對具體細節(jié)進行優(yōu)化，使其更好地服務(wù)于教學管理工作。同時，學校還應安排具體人員對平臺進行管理維護，保證發(fā)現(xiàn)問題可以及時得到處理。

信息化管理平臺的建立方便了教育資源的整合與管理，實現(xiàn)了教學信息的快速傳播與共享，節(jié)約了大量的時間成本和教育資源，為學校整體教學效率的提升以及教育資源的優(yōu)化組合提供了便利。在如今的大數(shù)據(jù)時代，學校教育管理平臺與各級教育部門以及各類教育服務(wù)機構(gòu)對接，一方面可以讓本校各類數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)計更加規(guī)范化和標準化，另一方面也能很好地實現(xiàn)各類教育資源的共享，使各類優(yōu)質(zhì)的教育資源得到充分利用。通過信息化教學管理平臺，各年級學生都可以輕松搜索到配套的教學資料，這些教學資料不僅優(yōu)質(zhì)豐富，而且生動有趣，又與老師的教學內(nèi)容密切相連。信息化管理平臺為廣大學生創(chuàng)造了一個更為廣闊自由的學習空間，能夠極大地激發(fā)學生的自主學習積極性。

有了信息化管理平臺，學校的辦事效率和管理水平也能夠得到大幅度提升，從而促進學校教學管理工作的規(guī)范化和科學化。通過信息化管理平臺，許多常規(guī)的教學管理工作只需要在網(wǎng)上花費幾分鐘便可以輕松完成，這為師生節(jié)省了大量的時間和精力，也避免了很多工作失誤，而且為各類教學數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與歸納提供了許多便利。有了信息化平臺的整體管控，學校和教師就可以對學生的在線學習情況進行很好的監(jiān)督管理。

（二）加強教師隊伍的信息化培訓

疫情防控已趨于常態(tài)化，中小學對于線上教育的準備工作也在不斷加緊完善。這其中不能忽視教師隊伍信息化技術(shù)水平的提升，一線教師及教學管理人員的信息化教學短板必須補齊。要實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學的完美融合，教師隊伍的信息化培訓需要注意以下兩個方面。

1.對于一線教師的信息化培訓，信息化培訓不是簡單地讓教師了解某個教學平臺的使用方法或是某個網(wǎng)絡(luò)工具的使用，而是要通過培訓熟練運行這些工具和平臺，并將其與教學內(nèi)容進行深度融合，使其更好地服務(wù)于課堂教學。通過信息化培訓，教師的網(wǎng)絡(luò)教學資源的收集整理能力、師生在線互動交流能力、課堂把控能力等都能得到相應提升，只有這樣才能更好地完善在線課堂教學，使教師能夠?qū)⒏嗟慕虒W想法實施于教育實踐中。

2.對于教學管理人員的信息化培訓，中小學?？梢哉隙喾劫Y源，針對具體問題開展相應的技術(shù)培訓，以提升教學管理質(zhì)量，并制定相應的管理機制。學?？梢詭ьI(lǐng)本校教師去某些在線教育教學管理水平比較好的學校進行參觀學習，也可以邀請專家來校開展專題培訓或在線直播培訓，或在本校開展專題研討會，等等。

（三）家校聯(lián)合，共同建立監(jiān)督機制

居家學習模式下，家長對學生的監(jiān)督管理作用變得尤為重要。據(jù)調(diào)查，六成以上的家長由于工作原因沒有充足的時間監(jiān)督學生在線學習。為此，各學校要加強家校聯(lián)合與溝通，共同建立一套監(jiān)督保障機制，幫助學生和家長盡快熟悉居家學習方法，讓學生在一個良好的環(huán)境下開展學習。學校還要積極搭建并完善家校溝通平臺，讓信息互通更加順暢。對于不具備上網(wǎng)條件的家長，學?？梢圆捎闷渌?lián)系方式，以保證家校溝通的及時順暢。家校聯(lián)合是為了共同為學生創(chuàng)造一個良好的居家學習環(huán)境，幫助學生提升自我約束力，從而養(yǎng)成良好的居家學習習慣。需要注意的是，監(jiān)督保障機制的設(shè)立應該科學、合理，且切實可行，不但要實現(xiàn)對學生居家學習的監(jiān)督管理，也要有助于對學生展開教學工作。此外，網(wǎng)絡(luò)是一個開放的環(huán)境，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得有用的知識信息，也有可能會受到網(wǎng)絡(luò)上許多不良因素的影響。中小學生年齡普遍較小，對社會的認知也不全面，對網(wǎng)絡(luò)信息的分辨能力還比較弱，對一些不良信息也缺乏防范意識。因此家校聯(lián)合機制下，學校、教師和家長除了對學生的學習情況進行監(jiān)督管理外，對學生的網(wǎng)絡(luò)安全教育也必須跟上，以幫助學生健康成長。

（四）調(diào)整教學模式，兼顧學生思維習慣的培養(yǎng)

長時間的居家學習，對學生的學習方式以及思維方式都產(chǎn)生了巨大影響。這也為復課后的正常課堂教學帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。學生從寬松的居家學習模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下課堂學習，難免會出現(xiàn)一些不適應。而幫助學生盡快調(diào)整學習狀態(tài)，任課教師就要結(jié)合學生出現(xiàn)的具體問題做好相應的教學調(diào)整，讓學生快速投入到課堂學習狀態(tài)中去。當然，這種學習狀態(tài)的轉(zhuǎn)變不能操之過急，各學科教師應當秉持理解包容的心態(tài)，從培養(yǎng)學生的課堂聽課習慣入手，幫助學生慢慢地轉(zhuǎn)變。對于學生出現(xiàn)的一系列問題，教師不可一味地加以批評指責，而要拿出足夠的耐心來。學生個體之間存在著巨大的差異，教師在幫助學生調(diào)整學習狀態(tài)的過程中，所采用的教育方法不能一概而論，而應因材施教。教師應結(jié)合學生的不同特點，具體問題具體分析，選擇最為恰當?shù)墓芾磙k法。此外，由于經(jīng)過長時間的居家學習，很多學生養(yǎng)成了只聽不說的聽課習慣，對所學內(nèi)容缺少思維訓練，甚至部分學生養(yǎng)成了不愛動腦的壞習慣。針對這一問題，教師一方面在授課時要注意結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙設(shè)計課堂問題，對學生開展思維階梯訓練，引導學生開動腦筋，一步步地對相關(guān)知識內(nèi)容進行深入探究。此外，教師也要注意加強對在線教學中學生思維訓練的研究，可以將在線教學模式與教學內(nèi)容相融合，利用課余時間在線交流的機會，對訓練方法進行嘗試，力求尋找到一套切實可行的在線思維訓練辦法，以彌補在線教育的不足。

（五）優(yōu)化測評體系

在線教學的測評主要包括對學生學習情況的測評和對教師教學狀況的測評兩部分。為了真實地反應教學情況，任何測評工作都需要遵從公平、公正、公開的原則，客觀地進行評價。由于在線教學缺乏面對面的直接接觸，在測評方面所能依據(jù)的因素會比較少。在線教學模式下，教師對學生學習情況的了解一般只局限于在線簽到、作業(yè)完成以及在線測試等幾個方面。雖然教學管理平臺對學生居家學習狀況的掌控幾乎覆蓋了整個學習過程的方方面面，但仔細觀察會發(fā)現(xiàn)，目前很多網(wǎng)絡(luò)平臺對學生的測評多是注重對學生學習結(jié)果的一種評價，而缺少對學生學習過程的分析評價，特別是對學生某些學習習慣的了解掌控很難做到位，相應的測評分析也沒辦法跟上?，F(xiàn)代中小學教育強調(diào)發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，這就要求教師在教學評價中不能只看最終分數(shù)，只重最后結(jié)果，而要重視對學生學習過程的評價，要全方位地對學生的學習情況進行分析，以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自身學習方面存在的問題，并及時做出相應的調(diào)整，使學生在教師的引導下逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，并能有效提升多方面的綜合素質(zhì)。

在線教學大多采用遠程教學或虛擬教學的方式，受種種條件的局限，各科教師的實際授課情況想要得到直觀反饋比較困難。而且教學活動本身比較復雜，很難用簡單的指標進行衡量。因此，對于教師的教學測評來說，首先要提倡教師進行自我測評，教師要客觀地對自己的教學工作進行總結(jié)反思，及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，并努力找出改進方案;其次是重視學生對教師的授課評價，學校和教師可以讓學生以平等、客觀的姿態(tài)，表達對教師授課情況的滿意程度;最后是家長和學校管理者也要對教師的授課情況進行評價，多管齊下，各方評價數(shù)據(jù)相綜合，以保證教師教學評測的客觀性和科學性。

（六）強化教學秩序管理

疫情期間實施的是停課不停學，疫情過后教學秩序的管理更是要求不斷調(diào)整與完善，合理統(tǒng)籌線上線下的教學管理工作，讓線上教學與線下教學做好有效銜接，以保證教學工作的穩(wěn)定進行。在疫情防控逐漸常態(tài)化的背景下，規(guī)范并強化教學秩序，不僅是教學工作的需要，更是學校穩(wěn)步發(fā)展的客觀要求。首先，關(guān)于學生的學習問題，學校要在充分了解學生的學情后，對教學內(nèi)容和教學計劃作出相應的調(diào)整，必要時對部分學生采取有針對性的教學輔導，以保證教學進度的整體推進。學校要逐步落實線上線下相結(jié)合的教學模式，讓師生逐漸適應這種教學方式。其次，關(guān)于學生的安全問題，各地學校要嚴格控制大型的聚集活動，可以錯峰安排學生的入學和離校時間，重視對學生身體健康教育的投入，鼓勵師生重視正常的作息制度，加強身體鍛煉。最后，各地學校應盡量不組織開展大規(guī)模的教職工大會或教研活動，可以將各類會議或教研活動盡量轉(zhuǎn)為線上，采用視頻或微信等方式進行。如遇特殊情況必須舉辦的聚集活動，學校應要求師生嚴格做好防護，并盡量壓縮活動時間，控制活動人數(shù)。

三、結(jié)語

中小學教育管理信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，疫情的爆發(fā)在某種程度上促進了教育信息化的發(fā)展。中小學在線教育的開展雖然受到諸多因素的制約，但各地已經(jīng)提起重視，并投入了大量人力物力加以完善，并針對在線教育問題作出了相應的教育革新，以確保從容應對類似事件。相信在線上線下教育的優(yōu)勢互補下，中小學教育會有一個廣闊而光明的發(fā)展前景。

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