摘 要：寓教于樂是小學(xué)音樂教學(xué)改革工作所追求的新境界，想要達(dá)到這種境界，將游戲化教學(xué)引入音樂教學(xué)體系是非常有必要的。文章主要論述了游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義和相關(guān)策略，希望可以為廣大教育工作者提供有價值的參考依據(jù)，以期開創(chuàng)寓教于樂的音樂教學(xué)格局，推動小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣與音樂核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);游戲教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）18-0175-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.059

在小學(xué)音樂教學(xué)中實施游戲化教學(xué)措施具有諸多優(yōu)勢，有趣的音樂游戲不但可以喚醒學(xué)生參與音樂課程探究的內(nèi)在動機，也能讓學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，還能激揚學(xué)生的個性品質(zhì)與自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該夯實游戲化教學(xué)的理念根基，積極采用游戲的形式鋪陳音樂課程內(nèi)容，為學(xué)生提供參與課堂互動以及合作探究的機會，從而增強學(xué)生對音樂知識技能的領(lǐng)悟和掌握質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的自主發(fā)展之路，下面針對游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單的策略探析。

一、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義

音樂是一門注重激發(fā)學(xué)生情緒體驗感的藝術(shù)類學(xué)科，實施游戲化教學(xué)可以增進(jìn)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生獲得耳目一新的音樂探索感受。然而從小學(xué)音樂教學(xué)改革的實際情況看，游戲教學(xué)在整個課程體系中的實施比重并不高，原因在于部分教師對游戲化音樂教學(xué)的開展價值缺乏深刻的認(rèn)識。游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義主要有以下三個方面。

（一）應(yīng)用游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生參與音樂探索的自主性

新時期的小學(xué)音樂教改工作強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體性，教師必須基于學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)計開發(fā)音樂教學(xué)活動，如此才能從源頭上確保學(xué)生的音樂探究熱情被充分點燃。喜愛參與游戲活動是小學(xué)生的基本特征，教師應(yīng)用游戲教學(xué)模式來鋪陳音樂課程內(nèi)容，不但可以最大限度地迎合小學(xué)生的興趣期待，也能切實激發(fā)學(xué)生參與音樂探索的自主性，從而緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的指導(dǎo)意見，打造充滿活力和趣味元素的小學(xué)音樂課堂。

（二）應(yīng)用游戲教學(xué)有助于改善僵化的音樂教學(xué)模式

當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)模式中最突出的問題是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都缺乏生機和活力，大部分教師側(cè)重于應(yīng)用程式化的的教學(xué)手段向?qū)W生講解音樂理論知識，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生枯燥無趣的印象，因此整體的音樂教學(xué)模式亟待改革和創(chuàng)新。游戲教學(xué)具有多樣性和趣味性的特征，在當(dāng)前教育資源越來越豐富的背景下，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中可以開展的游戲項目也是極為豐富的，教師著力于落實游戲教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用和實施，不但有助于改善僵化的音樂教學(xué)模式，也能讓學(xué)生始終對音樂課程保持新鮮感，從而喚醒學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)期待，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)意識。

（三）應(yīng)用游戲教學(xué)可以增進(jìn)音樂課堂中的互動氛圍

音樂是一門富有創(chuàng)造性的藝術(shù)科目，學(xué)生只有置身和諧、融洽的互動化學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能得到智慧潛力、個性品質(zhì)以及創(chuàng)造性思維的全面解放，從而激發(fā)出對音樂的審美感受和創(chuàng)造精神。小學(xué)音樂教師應(yīng)用游戲教學(xué)方式，可以有效突出學(xué)生在音樂課堂中的主體地位，同時借助活動化的游戲方式，增進(jìn)生生互動和師生互動，這樣一來可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維與自主學(xué)習(xí)意識，二來也能培育學(xué)生的審美素質(zhì)和互動探究能力，從而引領(lǐng)學(xué)生真正在音樂游戲活動中收獲快樂，吸納知識，并逐漸養(yǎng)成良好的關(guān)鍵能力品格。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）分析學(xué)生興趣愛好，設(shè)計開發(fā)趣味化音樂游戲項目

游戲項目是游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的主要內(nèi)容，游戲項目的開發(fā)設(shè)計質(zhì)量，不僅關(guān)乎學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果，也直接決定著游戲教學(xué)的實施價值，因此小學(xué)音樂教師應(yīng)在音樂游戲項目的設(shè)計開發(fā)上傾注更多精力。高質(zhì)量的音樂游戲項目必須基于學(xué)生的興趣愛好和音樂學(xué)習(xí)需求，教師唯有分析并掌握學(xué)生的興趣愛好，并將學(xué)生的興趣點滲透到音樂游戲項目的開發(fā)設(shè)計中，才能更有效地迎合學(xué)生的興趣期待，從而促進(jìn)學(xué)生對音樂教學(xué)中游戲活動的參與程度。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中引入游戲教學(xué)時，應(yīng)該著力落實學(xué)生的興趣愛好分析工作，根據(jù)學(xué)情依據(jù)為學(xué)生設(shè)計開發(fā)趣味性的音樂游戲項目，這樣一來可以保障游戲教學(xué)實施的有效性，二來也能深度彰顯教師對以生為本原則的貫徹落實，從而拓寬游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教改工作中的應(yīng)用路徑。在具體的教學(xué)策略實施上，教師應(yīng)該從以下兩方面入手。

第一，教師應(yīng)該嘗試融入學(xué)生群體，與學(xué)生開展心靈對話式的交流和溝通，鼓勵學(xué)生主動向教師分享自己的興趣愛好，如學(xué)生日常喜歡探討的話題、喜愛的事物、喜歡的歌曲類型以及喜歡參與的游戲活動等等，這些都是教師在和學(xué)生溝通過程中需要了解和掌握的重要內(nèi)容。師生之間的交流互動還能拉近師生關(guān)系，能夠助力于音樂游戲項目的開發(fā)設(shè)計工作。

第二，在初步了解學(xué)生的興趣愛好和游戲形式偏好之后，教師應(yīng)該將這些信息匯總編制為學(xué)情調(diào)查表，明確學(xué)生各項興趣需求的占比情況，同時對接音樂課程的內(nèi)容以及游戲教學(xué)的應(yīng)用需求，將占比較大的學(xué)生興趣需求融入音樂游戲項目的開發(fā)設(shè)計中。如教師通過學(xué)情調(diào)查了解到，大多數(shù)學(xué)生對小動物都表達(dá)出了喜愛之情，那么教師在設(shè)計音樂游戲項目時，就可以盡可能地滲透動物元素，從而切實滿足學(xué)生內(nèi)在的興趣需求，驅(qū)動學(xué)生對音樂游戲活動的自主參與意識[1]。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)資源，為學(xué)生營造聲色俱佳的音樂游戲氛圍

游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用對氛圍有著極高的要求，只有處于和諧的氛圍之中，學(xué)生才能全身心地投入音樂游戲活動中去，從而全面吸納和掌握游戲中蘊含的音樂知識。多媒體技術(shù)資源在創(chuàng)設(shè)氛圍方面發(fā)揮著重要作用，首先多媒體技術(shù)符合游戲教學(xué)在音樂教學(xué)中的執(zhí)行需求，其次多樣化的媒體信息呈現(xiàn)形式也能構(gòu)建音畫一體的音樂課堂環(huán)境，這些都可以滿足小學(xué)生參與音樂游戲活動的心理期待。因此，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中引入游戲教學(xué)時，應(yīng)該加強對多媒體技術(shù)資源的應(yīng)用，努力為學(xué)生營造聲色俱佳的音樂游戲氛圍，從而涵養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生參與音樂游戲探索的內(nèi)在動機。教師在具體的教學(xué)實踐中，可以從以下兩方面入手。

第一，教師可以根據(jù)音樂課程的實際內(nèi)容，直接為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相匹配的多媒體情境。如在講授民間歌謠的唱法時，教師就可以先在多媒體資源庫中搜索與歌謠內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻資料等展示給學(xué)生，使學(xué)生對歌謠描述的情景產(chǎn)生直觀的印象。接下來，教師就可以鼓勵學(xué)生以分組的形式，一邊模仿歌謠情境中人物的動作、神態(tài)，一邊學(xué)唱歌謠，這樣不但可以使學(xué)生在生動的情境下順利完成音樂游戲項目，也能提高學(xué)生對歌謠作品內(nèi)涵的理解程度。

第二，教師可以根據(jù)音樂課程的類型和難度，間接為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的多媒體情境。如在識記各種音樂符號的教學(xué)中，由于這類課型比較枯燥，音樂教師在策劃音樂游戲項目時，就可以利用多媒體工具來制作游戲課件，將各種音樂符號和對應(yīng)的名稱打亂后展示在多媒體屏幕上，然后組織學(xué)生以小組合作的形式，開展符號與名稱連線的游戲。各組學(xué)生通過交流來展示連線游戲的成果，如果某個小組連線全部正確，教師就可以播放一段勝利的號角聲以示鼓勵;如果各小組中有連線錯誤之處，教師則可以播放一段低沉的鼓點以進(jìn)行提醒，這樣既可以使音樂游戲氛圍更加活躍，也有助于加深學(xué)生對音樂符號及其名稱的記憶。

（三）巧借生活實物道具，擴(kuò)展音樂游戲的內(nèi)容和形式

游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用需要依靠道具的支撐，然而太過復(fù)雜的道具不容易獲取，對學(xué)生來講也比較陌生。實際上日常生活中很多常見的物品都可以作為音樂游戲道具，教師合理開發(fā)和利用這些生活物品，不但可以使音樂游戲項目的內(nèi)容和形式更加豐富，也能讓學(xué)生認(rèn)識到音樂元素就潛藏在生活的各個角落，從而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的意識和能力。因此，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)展游戲教學(xué)時，應(yīng)該將游戲教學(xué)和生活化教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，巧妙地將生活實物作為音樂游戲道具，這樣不僅可以讓學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生親近感和參與興趣，而且能夠擴(kuò)展音樂游戲的內(nèi)容和形式，從而實現(xiàn)游戲項目在音樂教學(xué)中的高效實踐目標(biāo)。

在具體的策略實施上，教師可以將教室內(nèi)現(xiàn)有的生活物品充分利用起來，如在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識聲音時，教師就可以讓學(xué)生以小組合作探究的形式，敲擊手中不易碎的文具發(fā)出不同的聲音，引導(dǎo)學(xué)生來感受不同物品所發(fā)出的聲音的音色和音調(diào)，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和創(chuàng)造性思維。教師還可以鼓勵各組學(xué)生運用手中的物品進(jìn)行敲擊，自主創(chuàng)作一段簡單的旋律，在此過程中教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡量將旋律創(chuàng)作得悅耳動聽，這樣既可以在音樂游戲中讓學(xué)生體會到創(chuàng)作的喜悅和成就感，也能培養(yǎng)學(xué)生在生活中探索音樂奧妙的積極態(tài)度[2]。

（四）加強游戲教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和協(xié)作精神

教師在小學(xué)音樂教學(xué)中實施游戲教學(xué)的目標(biāo)是多維度的，不單單是借助音樂游戲向?qū)W生滲透基礎(chǔ)性的音樂知識技能，更重要的是通過游戲教學(xué)塑造學(xué)生的健全人格，使學(xué)生養(yǎng)成樂于和他人交流、合作的積極心態(tài)，這是學(xué)生音樂素質(zhì)發(fā)展以及社會發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力品格。實施互動教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)生交流合作積極性的最佳捷徑，同時能夠直接、有效地增強音樂游戲教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在借助游戲教學(xué)創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該重點加強游戲教學(xué)互動，讓學(xué)生在參與音樂游戲的活動中逐步形成良好的課堂主人翁意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和協(xié)作精神，使學(xué)生的音樂探究能力與綜合素養(yǎng)切實得到涵養(yǎng)和發(fā)展[3]。

在具體的教學(xué)實踐中，教師可以運用猜謎語導(dǎo)入的方式，落實音樂游戲教學(xué)中的師生互動和學(xué)生互動目標(biāo)。首先，教師可以根據(jù)音樂課程內(nèi)容設(shè)計一個趣味謎語，利用多媒體工具為學(xué)生展示謎語，調(diào)動學(xué)生的思考動機和猜謎興趣。然后教師就可以鼓勵學(xué)生個人或者小組成員開展互動型的猜謎活動，教師可以適度參與學(xué)生的猜謎過程，引導(dǎo)學(xué)生積極地和同伴進(jìn)行交際溝通，大膽說出自己的猜測。即便學(xué)生的猜測是天馬行空的，教師也應(yīng)該肯定和贊揚學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度，直到學(xué)生合作猜出謎底，教師再跟進(jìn)點明課程的探究主題，從而使學(xué)生的交際能力、協(xié)作精神以及發(fā)散性思維都能得到良好的培養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)揮音樂游戲教學(xué)互動的效果。

（五）開展角色扮演游戲，激發(fā)學(xué)生的音樂情感和藝術(shù)表現(xiàn)力

教師在小學(xué)音樂教學(xué)中實踐游戲化教學(xué)舉措，必須立足于學(xué)生個性品質(zhì)的激發(fā)和培養(yǎng)，使學(xué)生的音樂創(chuàng)造靈感和智慧潛力在音樂游戲活動中得到充分釋放，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上音樂。小學(xué)生的表現(xiàn)欲非常強烈，在參與音樂游戲活動的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些個性特征明顯的行為，教師應(yīng)該將這些行為表現(xiàn)合理地利用起來，以更好地呵護(hù)學(xué)生的個性品質(zhì)。教師可以開展角色扮演類游戲，這不但可以優(yōu)化游戲教學(xué)的實施形式，也能最大限度地迎合小學(xué)生的表現(xiàn)欲望。當(dāng)學(xué)生在角色扮演中真正走進(jìn)角色的內(nèi)心世界中時，學(xué)生就會產(chǎn)生更深切的音樂情感。因此，教師在引入游戲教學(xué)時，應(yīng)該增加角色扮演游戲的開展比重，給學(xué)生搭建一個展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺，激發(fā)學(xué)生的音樂情感和藝術(shù)表現(xiàn)力，從而同步培育學(xué)生的個性品質(zhì)和音樂素養(yǎng)。具體的教學(xué)策略實施步驟主要有兩步。

第一，教師應(yīng)該根據(jù)歌曲的具體內(nèi)容，為學(xué)生播放相關(guān)的動畫或影視資料，引導(dǎo)學(xué)生初步了解歌曲的故事情節(jié)和主要角色。接下來，教師可以按照歌曲中角色的數(shù)量，對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并鼓勵各組學(xué)生根據(jù)組內(nèi)成員的表演能力、興趣偏好等自主分配歌曲角色。最后，教師可以引導(dǎo)各組學(xué)生根據(jù)動畫或影視資料帶來的啟發(fā)，合作揣摩歌曲中的角色性格和行為特征，然后通過語言、神態(tài)、動作等將這些特征表現(xiàn)出來。教師鼓勵各組學(xué)生自主開展角色扮演游戲，能夠促進(jìn)學(xué)生音樂情感和藝術(shù)表現(xiàn)力的進(jìn)一步發(fā)展。

第二，學(xué)生在合作完成歌曲角色的扮演游戲之后，教師應(yīng)該將課堂空間交給學(xué)生，鼓勵各組學(xué)生分別上臺展示排演成果，呈現(xiàn)一幕幕精彩紛呈的歌曲故事劇。在角色扮演游戲的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行互動探討，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表對歌曲情感的獨到體會，反饋評價角色扮演游戲中的不足之處，在集思廣益中深化學(xué)生對歌曲情感內(nèi)涵的體悟，在反饋評價中提升學(xué)生的反思意識和能力，從而升華寓教于樂的音樂游戲教學(xué)成果。

總之，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中運用游戲化教學(xué)模式，不但可以激發(fā)學(xué)生參與音樂探索的主動性，也能增進(jìn)教師和學(xué)生以及學(xué)生之間在音樂課堂上的互動交流，從而改善沉悶的音樂教學(xué)環(huán)境。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該為學(xué)生開發(fā)設(shè)計趣味化的音樂游戲項目，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)資源、巧借生活實物道具、加強游戲教學(xué)互動以及開展角色扮演游戲等方式，拓展音樂游戲教學(xué)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)、探究興趣以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到良好的培育。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李慧（1989.10— ），女，漢族，甘肅莊浪人，二級教師，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。