摘 要：新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求落實(shí)生本理念，尊重學(xué)生的主體地位。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用新課改的新理念指導(dǎo)教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。文章指出了培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)策略：教師要具備先進(jìn)的教學(xué)理念;重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;重視營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）18-0148-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.050

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)課程體系中的一門核心學(xué)科，其重要性不言而喻，因?yàn)閺男聲r(shí)期的教育特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到奠基性的作用，而且對(duì)學(xué)生的自然科學(xué)的學(xué)習(xí)以及信息技術(shù)的掌握都有重要影響，因此小學(xué)階段必須要重視數(shù)學(xué)教學(xué)。教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：課程實(shí)施要以新課改為指導(dǎo)，不斷調(diào)整教學(xué)方式，特別是要改變舊有的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)開(kāi)展學(xué)生能夠主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，這充分說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的是使教育發(fā)展更加貼合人才培養(yǎng)的需求，注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教育。要落實(shí)素質(zhì)教育這一目標(biāo)，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，在教學(xué)中引導(dǎo)他們探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。下面筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎＭ麑?duì)廣大同仁起到拋磚引玉的作用。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)、與新課改理念相契合的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有主動(dòng)性，有明確的目標(biāo)，方法較為得當(dāng)，在學(xué)習(xí)中也具有一定的抗干擾性，能夠通過(guò)有效的閱讀、聽(tīng)講、思考、探究或者實(shí)踐等使個(gè)體在學(xué)習(xí)中有一定的收獲和進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的提升。自主學(xué)習(xí)能力是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成的基礎(chǔ)上逐漸形成的，學(xué)生一旦具備了自主學(xué)習(xí)能力就能夠在思想上有明確的目的，在行動(dòng)上有一定的執(zhí)行力，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)就是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的主動(dòng)性、獨(dú)立性和自控性。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，獲得知識(shí)的過(guò)程必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上;在掌握知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生并不是依賴死記硬背，而是以理解為基礎(chǔ)，在應(yīng)用或解決新問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與深化;學(xué)生要注意對(duì)數(shù)學(xué)思想的感悟，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，這也需要學(xué)生進(jìn)行有效的獨(dú)立思考或者合作交流。要達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中既要?jiǎng)幽X，也要?jiǎng)涌凇?dòng)手，這不僅需要教師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是自身如何改變，包括對(duì)新的教學(xué)思想和教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與落實(shí)，以及在教學(xué)方法的調(diào)整。而對(duì)學(xué)生如何適應(yīng)新課改的壓力，如何積極主動(dòng)地投入其中則關(guān)注不夠。教學(xué)過(guò)程需要教與學(xué)之間相互契合，特別是需要學(xué)生提升自身的能力，而其中的關(guān)鍵能力就是自主學(xué)習(xí)能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師非常有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生有效地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、更好地發(fā)揮在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位做好準(zhǔn)備，這也有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）教師要具備先進(jìn)的教學(xué)理念

根據(jù)新課改的要求，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，也就是說(shuō)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要身兼三重角色：教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所謂組織者是指要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)情來(lái)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)推進(jìn)教學(xué);引導(dǎo)者則是指通過(guò)有效的問(wèn)題設(shè)置、情境引領(lǐng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的積極性;而合作者則是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中共同探索、共同發(fā)現(xiàn)、共同進(jìn)步。這不僅需要教師積極主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方式，也需要教師把更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，以素質(zhì)教育的理念來(lái)提升對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，真正理解新的教育教學(xué)理念。

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“教是為了不教?！惫耪Z(yǔ)說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁?！边@與我們今天所提倡的核心素養(yǎng)教育中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的要求是一致的。培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所以教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念中掌控太多、不敢放權(quán)的思想，要切實(shí)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念;教師要改變僅僅關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況或考試成績(jī)高低的單一評(píng)價(jià)理念，而是要關(guān)注自主性這一人的根本屬性，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展素養(yǎng)，這不僅能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生健康生活的意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活方面進(jìn)行有效的自我管控，也能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步;教師要在深度學(xué)習(xí)新課改理念的基礎(chǔ)上，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀，從培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)成長(zhǎng)和終身發(fā)展的角度來(lái)落實(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，這樣才有利于學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有具備了這些理念上的轉(zhuǎn)變，才能夠在教學(xué)行為上真正做出調(diào)整，才能夠在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力積極進(jìn)行實(shí)踐嘗試。

（二）重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

作家巴金曾經(jīng)說(shuō)：“孩子成功的教育從好習(xí)慣的培養(yǎng)開(kāi)始?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要從學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)既是在為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，以提升課堂教學(xué)效率，更是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自學(xué)，在自學(xué)中尋找解決問(wèn)題的路徑。預(yù)習(xí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格，減少其在學(xué)習(xí)中的依賴性，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有一定的幫助。為了提升預(yù)習(xí)的實(shí)效性，切實(shí)起到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，教師要對(duì)小學(xué)生的預(yù)習(xí)有要求、有指導(dǎo)、有檢查，而不是僅僅要求學(xué)生預(yù)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師要結(jié)合學(xué)生目標(biāo)性較弱的現(xiàn)實(shí)狀況，給學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，不僅要讓學(xué)生看教材、看例題，還要提供一定的訓(xùn)練。為了形成針對(duì)性的指導(dǎo)，教師可以給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí);為了督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，教師還要進(jìn)行檢查，重視學(xué)生的反饋，這樣才能夠督促學(xué)生有效預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生有效聽(tīng)課的習(xí)慣。課堂是推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，但有些學(xué)生對(duì)于聽(tīng)課在認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，覺(jué)得不搗亂、遵守課堂紀(jì)律就可以，而對(duì)如何有效聽(tīng)講則重視不夠，以至于在數(shù)學(xué)課堂上成為“觀眾”，無(wú)法發(fā)揮自身的主體地位，也難以獨(dú)立解決問(wèn)題。對(duì)此，教師要在課堂上做好指導(dǎo)者的角色，注意指導(dǎo)學(xué)生上好數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生既要認(rèn)真聽(tīng)，也要積極思考、主動(dòng)參與，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要提醒學(xué)生在思維方式、解決問(wèn)題的方法等方面做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，并且鼓勵(lì)學(xué)生注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，養(yǎng)成適合自身的聽(tīng)課習(xí)慣，從而逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！边@是在強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)的重要性。從小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)看，他們大都按照教師的要求做，往往把完成數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部，這就導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面存在不足，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)的感受，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于不懂就問(wèn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于質(zhì)疑，盡可能地消滅短板或不足，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

（三）重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法直接影響其學(xué)習(xí)效果，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

首先，教師要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀能力的提升，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵。從小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分類來(lái)看，有相當(dāng)一部分問(wèn)題的出現(xiàn)是因?yàn)闆](méi)有讀懂閱讀內(nèi)容就開(kāi)始盲目做題，或者是沒(méi)有提煉出閱讀內(nèi)容中的關(guān)鍵信息而造成理解上的錯(cuò)誤，這實(shí)際上都是閱讀能力的欠缺導(dǎo)致的。培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力，既要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，還要通過(guò)具體的方法指導(dǎo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以通過(guò)開(kāi)展趣味化閱讀的方式來(lái)提升學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)中融入小學(xué)生感興趣的生活常識(shí)或是與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，以減少閱讀的枯燥性。教師還要指導(dǎo)學(xué)生去挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，逐漸掌握有效的閱讀方法，然后有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不斷鞏固閱讀方法。這樣學(xué)生才能夠看懂題目，并順利解決問(wèn)題。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生重視總結(jié)和構(gòu)建知識(shí)體系。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，很多學(xué)生不重視總結(jié)與歸納，當(dāng)遇到新問(wèn)題時(shí)往往會(huì)感到手足無(wú)措。教師要想使學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，就要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納與總結(jié)，如“一位數(shù)乘以兩位數(shù)或者三位數(shù)”這部分內(nèi)容，教學(xué)的關(guān)鍵是使學(xué)生掌握口算算理，這時(shí)教師就可以在練習(xí)題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)運(yùn)算規(guī)律和注意事項(xiàng)，從而把學(xué)習(xí)方法體系化，這樣學(xué)生解決新問(wèn)題的能力才會(huì)得到有效提升。

再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視獨(dú)立思考。學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的前提是能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，思考的過(guò)程就是學(xué)生分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)此，在日常教學(xué)中教師要有“等一等”的意識(shí)，也就是要給學(xué)生思考和分析的時(shí)間，讓學(xué)生有展示自我的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)。

最后，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的意識(shí)。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也就是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。但是，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上還是以模仿為主，這不利于提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。對(duì)此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移應(yīng)用，尋找知識(shí)之間的共性，總結(jié)解決問(wèn)題的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)“會(huì)一道，通一類”的教學(xué)效果。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，教師可以通過(guò)教學(xué)方法的調(diào)整與優(yōu)化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，可以推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“五學(xué)流程”，也就是把數(shù)學(xué)教學(xué)分成導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、助學(xué)、拓學(xué)這五個(gè)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)案的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)生能夠獨(dú)立完成的教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生去完成。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中存在的重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行互學(xué)與助學(xué)。教師在此過(guò)程中要發(fā)揮主導(dǎo)者角色，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以通過(guò)拓展學(xué)習(xí)的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，以提升學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供幫助。

除了應(yīng)用上述方法外，教師也可以通過(guò)情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等多種方式來(lái)開(kāi)展日常教學(xué)，多給學(xué)生去實(shí)踐與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）重視營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，往往擔(dān)心自己會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)就需要教師及時(shí)加以肯定與鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視給學(xué)生營(yíng)造有利于鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力的氛圍，努力給學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，提出自己的疑問(wèn)。對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)，教師既要關(guān)注結(jié)果，更要留意過(guò)程，特別是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足，對(duì)學(xué)生在課堂上的亮點(diǎn)表現(xiàn)，教師要及時(shí)給學(xué)生以肯定與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提升信心;針對(duì)學(xué)生的不足，教師不僅要點(diǎn)出問(wèn)題，更要耐心地給出有效的改進(jìn)或優(yōu)化方法，讓學(xué)生知曉努力的方向。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要樹(shù)立面向全體學(xué)生的意識(shí)，針對(duì)學(xué)生層次的差異進(jìn)行分層指導(dǎo)，使全體學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)能力上有一定的進(jìn)步，形成“水漲船高”的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，符合現(xiàn)代教育要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，只要教師遵循教育規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中“多管齊下”，一定能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：王瑞霞（1982.1— ），女，漢族，甘肅民樂(lè)人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。