程愛芳

摘要：游戲是幼兒的基本活動(dòng)。在戶外自主游戲活動(dòng)中，我們重點(diǎn)研究有關(guān)幼兒游戲行為觀察、解讀、支持等問題，以促進(jìn)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在尊重幼兒行為意愿的前提下給予有智慧的引領(lǐng)，逐漸積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)能力。在自由、自發(fā)、自主的游戲中，幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，獲得了很多經(jīng)驗(yàn)。幼兒從自發(fā)的、無意識(shí)的獨(dú)自游戲，逐步過渡到有意識(shí)的與同伴合作游戲，游戲水平不斷提高。

關(guān)鍵詞：幼兒? 自主游戲? 觀察? 討論

走進(jìn)幼兒園，我們常?？吹胶芏喟嗉?jí)留有幼兒的活動(dòng)痕跡和教師的指導(dǎo)軌跡，但這些痕跡總是十分雷同。是孩子們的關(guān)注點(diǎn)近乎一致從而使得教師的支持行為如此相似，還是教師自作主張規(guī)劃了幼兒的活動(dòng)路徑和自己的指導(dǎo)路徑？我們認(rèn)為，每個(gè)班的孩子都會(huì)基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，生發(fā)屬于他們自己的游戲，不斷探究，獲得快樂體驗(yàn)。教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽孩子的真實(shí)想法，觀察孩子的行動(dòng)，體會(huì)孩子的感受，并基于此給予孩子個(gè)性化的支持。

今天在操場(chǎng)上玩結(jié)構(gòu)游戲。點(diǎn)點(diǎn)和瑤瑤兩位小朋友搬來了各種形狀的積木。把所有的積木堆在一起。接下來點(diǎn)點(diǎn)每只手上拿著一塊半圓形的積木，把它們放在地上。兩條直線對(duì)在一起拼成一個(gè)圓形。再找來七塊比圓形小的三角形放在圓形上。同樣的方法，點(diǎn)點(diǎn)還做了圓形上放正方形的、放長(zhǎng)方形的。瑤瑤走過來問：“點(diǎn)點(diǎn)，你在做什么？”“我在做三明治，面包?！秉c(diǎn)點(diǎn)邊做邊回答?，幀幷f：“我們來做個(gè)蛋糕店吧?！薄昂冒?。”“我們給它們裝飾一下吧！”只見瑤瑤在三明治上、面包上加了一些其他形狀?，幀幷f：“等一下客人來了，我們要多做點(diǎn)?！庇谑牵瑑蓚€(gè)小家伙又忙開了。

幼兒行為解讀：在游戲開始一直是點(diǎn)點(diǎn)一人在玩積木，做三明治、面包的想法是她自己想出來的?？梢娝莻€(gè)有主見的孩子。在一個(gè)人的情況下，她一直在搭，體現(xiàn)了她做事情認(rèn)真、專注。將不同的形狀能清楚地區(qū)分開來，表示她對(duì)形狀的分類和組合能力很強(qiáng)。而瑤瑤她沒有參與前面的游戲，能夠從中間順利介入，體現(xiàn)了她有較強(qiáng)的溝通能力，人際交往方面不錯(cuò)。能夠從三明治、面包馬上想到要開個(gè)蛋糕店。表示她的邏輯性較強(qiáng)，明確事物之間的某種聯(lián)系?！坝锌腿艘獊砹耍覀冏龆帱c(diǎn)?！斌w現(xiàn)了她的已有經(jīng)驗(yàn)較為豐富。

教師支持策略：在整個(gè)活動(dòng)中，我都沒有介入。一直在觀察、記錄?；顒?dòng)結(jié)束后，我們開始講評(píng)討論。在給三明治裝飾的時(shí)候，兩位小朋友沒有用到輔助材料。通過孩子們自己的討論，對(duì)比。他們覺得可以用雪花片、梅花插塑等，這些材料裝飾上去會(huì)更漂亮。孩子們還說：“蛋糕店里怎么沒有大大的蛋糕呢？”“還少了放蛋糕、面包的柜子?！薄斑€有收銀臺(tái)?！蹦阋谎?，我一語。內(nèi)容越來越豐富。

二、對(duì)孩子們的各種猜測(cè)，我們一起驗(yàn)證

大型木板積木游戲開始了，逸逸對(duì)布丁說：“我們來搭床吧。”“好的。”兩人一拍即合開始動(dòng)工。他們拿了一些木樁和長(zhǎng)木板。把四個(gè)木樁放在四個(gè)角上，上面鋪了四塊木板，形成一個(gè)方形。在往中間鋪上木板。很快一張小床就鋪好了。兩人很高興的躺上去睡覺?？墒谴蔡×耍幌?。他們又開始想辦法。過了一會(huì)兒，逸逸說：“要不我們?cè)俅钜粚?，上下鋪?！庇谑撬麄冊(cè)谒膫€(gè)角上又各放了一個(gè)木樁，搭上鋪。這時(shí)候左左被他們吸引過來了。他們剛搭好，左左就說：“我來試試?！彼@到下鋪。“不行不行，太低了，我鉆不進(jìn)?！币菀菡f：“在下面再墊一塊木樁，應(yīng)該就好了?！比齻€(gè)人一起動(dòng)手進(jìn)行了改造。上下鋪搭好了。上下真不方便。逸逸說：“我們?cè)谶@里搭個(gè)滑梯，滑下來更好玩?！闭f完，他自己就動(dòng)手了。左左又來嘗試了?；聛淼臅r(shí)候帶動(dòng)了旁邊的木板往下滑，嘗試幾次都失敗了，于是他們決定把滑梯撤掉。布丁說：“我們這里做個(gè)樓梯吧！”走上去的時(shí)候不穩(wěn)。布丁馬上發(fā)現(xiàn)：兩邊不一樣高。下來的時(shí)候，他不忘把一邊的木樁換成和另一邊一樣高。到最后他們直接把下鋪當(dāng)儲(chǔ)藏室了。

幼兒行為解讀：在這個(gè)游戲中，逸逸一直處于領(lǐng)導(dǎo)地位。搭什么？怎么搭？都是他來決定。在他想到要搭滑梯的時(shí)候，就去嘗試了?？梢娝軋?jiān)持自己的想法，并樂意去驗(yàn)證。左左具有一定的冒險(xiǎn)精神。別人不愿、不敢去嘗試的，他都會(huì)勇敢去體驗(yàn)。在游戲中的兩次試驗(yàn)他都主動(dòng)承擔(dān)了。布丁這孩子具有敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的能力，并同時(shí)擁有解決問題的能力。在他發(fā)現(xiàn)樓梯兩邊高度不一樣后，在下樓時(shí)也不忘把他調(diào)整到最佳?？梢娝鍪虑橛惺加薪K，追求完美。一次次的猜測(cè)，一次次的驗(yàn)證。

支持策略：①在選擇材料上，孩子能根據(jù)材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推測(cè)和證實(shí)它們的用途。利用木樁這些面積大，有一定重量的物品來當(dāng)柱子，更為牢固。②能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。如搭個(gè)滑梯是否可行？在分享過程中，我們一起討論了這個(gè)問題。如果要滑梯怎樣搭最好？讓更多的孩子一起參與其中，共同想辦法去驗(yàn)證。

鼓勵(lì)孩子按自己的意愿充分發(fā)揮想象，在游戲中沒有不可能的，大膽嘗試，提高游戲質(zhì)量。孩子們就這樣不斷地行動(dòng)著，教師就這樣不斷地支持他們，和他們一起探究、一起驗(yàn)證、一起創(chuàng)作。相信教師通過有效的觀察和支持，能讓孩子收獲更多的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

（1）《幼兒教育》.幼兒教育編輯部2018.1.

（2）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.8