陸喬林

摘 要：由于農(nóng)村家庭的特殊情況，很多父母會離開孩子去外地打工，這就導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童數(shù)量的增加并形成了農(nóng)村寄宿制。很多兒童在小學(xué)階段就在寄宿制中完成日常的學(xué)習(xí)生活，雖然在學(xué)校中有同學(xué)和老師的陪伴，但是父母才是兒童成長階段必不可缺的角色，在這樣的成長環(huán)境下學(xué)生可能會出現(xiàn)孤僻和壓抑等心理問題，教師一定要對這類問題引起重視，在第一時間對學(xué)生進行正確的心理引導(dǎo)，確保學(xué)生的心理健康成長發(fā)育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制;小學(xué)年級;留守兒童;心理特點

引言

隨著近年來心理疾病年輕化、常態(tài)化的出現(xiàn)，使得兒童心理健康受到了社會各界的關(guān)注，尤其對于“留守兒童”來說心理問題更應(yīng)該得到老師和家長的關(guān)注。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，由于教育資源和師資力量的缺少，“留守兒童”的心理特點得不到關(guān)注，導(dǎo)致教師不能及時引導(dǎo)學(xué)生走出心理問題，這就需要老師根據(jù)“留守兒童“的心理特點制定出可行的應(yīng)對策略。

一、增加校園集體活動

對于小學(xué)兒童來說離開父母獨自生活是一件很困難的事情，在學(xué)校生活中學(xué)生往往會感到孤獨和不安，這個時候如果能夠讓學(xué)生最大時間的待在集團環(huán)境中，讓學(xué)生能夠融入到集體中快速適應(yīng)集體生活教到新朋友能夠在一定程度上緩解學(xué)生的孤獨感。教師可以讓學(xué)生們養(yǎng)成集體活動的意識，在吃飯以及上下學(xué)的路上都結(jié)伴出行，這樣的話如果學(xué)生在學(xué)校中遇到問題，同行的同伴也可以在第一時間發(fā)現(xiàn)異常并報告老師。這首先確保了學(xué)生在學(xué)校的安全，還能夠讓學(xué)生找到可以傾訴的對象，幫助學(xué)生宣泄自己的情感需求，減少學(xué)生的情感壓抑。教師可以增加更多校園集體活動，比如：舉行運動會、朗誦比賽、藝術(shù)節(jié)等集體活動。就拿運動會來說，運動會是最適合農(nóng)村小學(xué)的比賽，很多運動項目像：短跑、長跑、跳繩、踢毽等比賽項目對于農(nóng)村學(xué)生來說并不陌生，這就是他們平時的娛樂活動。學(xué)生們對于運動會項目都很熟悉，在積極性和配合度上較高，開展起來也較容易，教師可以先讓班級里的體育委員統(tǒng)計學(xué)生的報名情況，根據(jù)報名人數(shù)進行分組練習(xí)，利用課余時間和周末時間進行練習(xí)準(zhǔn)備。這樣做不僅可以鍛煉學(xué)生的身體也可以培養(yǎng)學(xué)生的課余愛好并且增進學(xué)生間的感情，讓學(xué)生沒有時間去想念家人快速適應(yīng)集體生活。當(dāng)然運動能夠放松人的心情，轉(zhuǎn)移注意力，如果學(xué)生出現(xiàn)心理問題，那么運動也是緩解學(xué)生心理問題的最佳方式之一。

二、開展心理相關(guān)課程

小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)育最快的一個階段，很多心理問題都是來源于童年遭遇和原生家庭，尤其對于“留守兒童”來說，在童年生活中缺失家庭的關(guān)愛，可能對于學(xué)生的表達(dá)能力以及人際交往有一定的影響。在小學(xué)階段，可以開展心理相關(guān)的課程，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到心理的基礎(chǔ)知識，在遇到心理問題是能夠及時判斷并正確處理，避免心理問題發(fā)展成為心理疾病。教師可以以“小游戲”的形式來開展心理教學(xué)，通過學(xué)生在游戲中的不同表現(xiàn)看出學(xué)生們不同的性格，從而判斷出留守兒童的心理特點，在根據(jù)這些特點有針對性的制定心理教學(xué)內(nèi)容。從游戲入手，減少學(xué)生對心理學(xué)習(xí)的抗拒性，同時也能吸引學(xué)生的興趣和注意力，小游戲的教學(xué)形式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小游戲不想傳統(tǒng)的心理教學(xué)那樣沉悶，尤其對于小學(xué)階段第一次接觸心理教育的學(xué)生來說也更合適。對于農(nóng)村學(xué)校來說可能沒有使用多媒體教學(xué)的條件，但是老師也可以使用音箱或者手機給學(xué)生播放一些心理小故事或者一些寓言故事等，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀、培養(yǎng)學(xué)生的中華傳統(tǒng)美德。

三、建立和諧師生關(guān)系

農(nóng)村寄宿制小學(xué)由于師資的匱乏導(dǎo)致管理機制不夠完善，尤其對于學(xué)生的心理重視程度不夠，如何建立起有效的師生溝通是疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的關(guān)鍵。對于班級中的學(xué)生來說可以定期進行一對一的面談，關(guān)注學(xué)生每個階段的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷等，幫助學(xué)生解開心結(jié)和解決遇到的困難。與學(xué)生建立起親密的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生打開心扉主動將自己的內(nèi)心世界與老師進行分享，幫助教師及時掌握學(xué)生的心理狀況和心理變化，更好的幫助學(xué)生的心理成長。

除了關(guān)注與學(xué)生的溝通方面，與家長的溝通也至關(guān)重要，尤其對于留守兒童，父母的關(guān)心對于兒童來說更加難得可貴?？梢远ㄆ谂c家長以電話溝通的形式來了解到家長的情況，并將學(xué)生的在校表現(xiàn)情況轉(zhuǎn)述給家長，并且讓家長能夠盡量每日與孩子溝通，能夠以其他形式參與到學(xué)生的童年和學(xué)習(xí)生活中。兒童童年中父愛母愛的缺失會讓學(xué)生變得自卑和缺乏自信，他們渴望親情和被愛同時又懷疑自己是否是值得被愛，所以學(xué)生往往在學(xué)校中不與其他學(xué)生往來喜歡一個人獨來獨往，把自己封閉在自己的世界里。這個時候就需要父母給予兒童關(guān)心，無論是通過電話還是視頻來與學(xué)生進行交流，這些都可以讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛，讓學(xué)生的親情需求得到滿足。讓學(xué)生能夠自信的去做自己想做的事情，不在意別人的目光，心理問題得到緩解。如果有的學(xué)生家庭條件不是很好的，老師更要給予特別的關(guān)注，可以讓學(xué)生借用教師的電話與父母進行溝通，或者在不經(jīng)意間給學(xué)生一些幫助，幫助學(xué)生更好的度過寄宿制學(xué)習(xí)生活。

結(jié)語

小學(xué)留守兒童作為學(xué)生中的特殊群體需要得到老師和家長的重視，尤其是關(guān)于學(xué)生的心理健康成長老師需要隨時留意。農(nóng)村寄宿制是社會發(fā)展中無法避免的結(jié)果，留守兒童的心理問題形成的原因也多種多樣，如何引導(dǎo)學(xué)生走出心理問題，讓學(xué)生擁有一個“有愛”的童年生活環(huán)境是老師需要在教學(xué)中達(dá)成的教學(xué)目的。

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