胡曉艷

摘 要：隨著素質(zhì)思想逐漸成為全新指導(dǎo)理念，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)于目標(biāo)制定有了新的轉(zhuǎn)變，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)思維建設(shè)，培養(yǎng)其個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要以正確的態(tài)度看待作業(yè)環(huán)節(jié)的規(guī)劃設(shè)置。遵循個(gè)性發(fā)展理念，多舉措就具體的作業(yè)內(nèi)容和形式展開(kāi)有效革新，從而保證所構(gòu)建的作業(yè)體系，更加符合現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際訴求，充分發(fā)揮作業(yè)所具有的助學(xué)和鞏固作用。讓學(xué)生在作業(yè)探索中掌握豐富的英語(yǔ)知識(shí)，拓展與延伸基礎(chǔ)認(rèn)知，也能夠促使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖?，本文章對(duì)雙減背景下對(duì)初中英語(yǔ)課后作業(yè)優(yōu)化進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中英語(yǔ);課后作業(yè);優(yōu)化

引言

在我國(guó)教育改革不斷深入的背景下，英語(yǔ)作為一門(mén)綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科一直以來(lái)都是我國(guó)教育中的重點(diǎn)組成部分，但是長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，初中英語(yǔ)教師無(wú)論在教學(xué)還是其他作業(yè)布置方面，還是過(guò)于單一和籠統(tǒng)，這不僅影響到了初中生的學(xué)習(xí)，對(duì)他們的各方面能力培養(yǎng)和成長(zhǎng)也極為不利。進(jìn)入21世紀(jì)以后，人類已經(jīng)到了信息和智能時(shí)代，從總體的角度上分析世界各國(guó)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展與建設(shè)中的重點(diǎn)，尤其是新時(shí)代背景中對(duì)于人才的培養(yǎng)要求又進(jìn)一步提升。

一、“雙減”政策的內(nèi)容和特點(diǎn)

“雙減”政策包含兩方面的內(nèi)容，一是對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行減負(fù)，要求教師按照規(guī)定進(jìn)行作業(yè)布置，不得超過(guò)一定的份額。二是對(duì)課外輔導(dǎo)進(jìn)行限制，避免輔導(dǎo)環(huán)節(jié)亂象頻發(fā)。前者的具體內(nèi)容是指學(xué)校要完善作業(yè)管理辦法，保證學(xué)生每天的作業(yè)數(shù)量和難度不超課標(biāo)要求。具體實(shí)施計(jì)劃低年級(jí)不布置家庭作業(yè)，中高年級(jí)嚴(yán)格把控作業(yè)時(shí)間。這樣一來(lái)，就在很大程度上降低了學(xué)生存在的作業(yè)壓力。對(duì)由此引發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間減少，可能造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降問(wèn)題，政策還要求學(xué)校提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在對(duì)實(shí)際學(xué)情進(jìn)行科學(xué)診斷和認(rèn)真分析后，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、滿足素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)性作業(yè)。并且充分地利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，盡量在不影響學(xué)生成績(jī)的前提下降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。后者是指降低課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的數(shù)量，規(guī)范不良輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，相關(guān)政策通過(guò)堅(jiān)持從嚴(yán)審批、規(guī)范培訓(xùn)服務(wù)行為以及強(qiáng)化常態(tài)運(yùn)營(yíng)監(jiān)管等手段，一方面加強(qiáng)了對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的審核，保證了輔導(dǎo)行業(yè)的純潔性，一方面加強(qiáng)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)備案與監(jiān)管力度，完善監(jiān)督制度與管理辦法，對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的監(jiān)督，保證輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的規(guī)范性。最后還針對(duì)資本進(jìn)行控制，嚴(yán)格控制資本過(guò)度涌入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，避免了壟斷現(xiàn)象和各種虛假宣傳，保證了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的功能性。

二、“雙減”背景下對(duì)初中英語(yǔ)課后作業(yè)優(yōu)化的策略

（一）突出學(xué)生主體性

學(xué)生是英語(yǔ)課堂上的主體，在對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化的時(shí)候，需注重學(xué)生主體性的突出，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在英語(yǔ)作業(yè)的具體設(shè)計(jì)與優(yōu)化的時(shí)候，需經(jīng)過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)分析以及積極探索，以促使學(xué)生的自主能力實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。在設(shè)計(jì)以及優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候，關(guān)注到學(xué)生在課堂上的主體性，不僅能充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而且還能充分考慮到學(xué)生自身的人格獨(dú)立性以及性格特色化，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性歸還給學(xué)生。鑒于此，在對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，需充分關(guān)注到學(xué)生的主體性，作業(yè)的內(nèi)容不僅要有基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能，而且還要拓展作業(yè)的深度，關(guān)注到學(xué)生思維層次性。就初中生來(lái)說(shuō)，其成熟的表現(xiàn)就是讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生通過(guò)作業(yè)完成，深刻地感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的魅力，并激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）精選生活內(nèi)容緩解壓力

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就能夠從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，借助學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的生活化剖析，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而借助互動(dòng)課堂，使學(xué)生在課堂當(dāng)中真正意義上使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，落實(shí)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的生活化遷移。對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，受制于母語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則和拼寫(xiě)習(xí)慣等因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到困難和阻礙，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也不得章法，使得英語(yǔ)作業(yè)難以發(fā)揮其有效作用，甚至?xí)又貙W(xué)生的壓力。鑒于作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)況，從“雙減”政策中“減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的視角切入，教師可以精選生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)境，調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，脫離“啞巴英語(yǔ)”的旋渦。而在生活化作業(yè)的啟示下，學(xué)生既緩解了學(xué)業(yè)帶來(lái)的壓力，也增強(qiáng)了英語(yǔ)實(shí)踐能力。

（三）查閱性作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)行為有多種，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，若僅憑教材中的文章，難以有效開(kāi)闊學(xué)生的眼界、拓寬學(xué)生的閱讀量，更不能提高其綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，每周組織一次英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，可以規(guī)定閱讀篇目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇文章，要有一定的關(guān)聯(lián)性，并分層設(shè)置相應(yīng)的課外作業(yè)。為了完成作業(yè)，學(xué)生必須去查閱資料，這也是對(duì)學(xué)生的一種考驗(yàn)。這種帶有強(qiáng)制性的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，對(duì)部分自制力差的學(xué)生幫助很大。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完Food Festival后，可以設(shè)計(jì)一些延伸性的作業(yè)，讓學(xué)生課下搜集美食的話題，并用英語(yǔ)介紹我國(guó)的傳統(tǒng)美食及飲食習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在網(wǎng)上搜集世界各地的傳統(tǒng)美食與飲食習(xí)慣，這樣的作業(yè)不僅能鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出英語(yǔ)的魅力，同時(shí)能更深入地了解西方文化內(nèi)容，拓展課外知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在“雙減”政策的指導(dǎo)下，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教育模式，尤其是在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師不能一味地采用機(jī)械化和重復(fù)性的作業(yè)內(nèi)容和形式，也不能通過(guò)大量布置作業(yè)的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。教師應(yīng)從“雙減”政策的指導(dǎo)思想出發(fā)，針對(duì)初中生的真實(shí)需求和思維規(guī)律，設(shè)計(jì)兼具個(gè)性化、趣味性等特征的英語(yǔ)作業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)力的目的。

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