梁娜

摘要：基于課程思政背景下，指明了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的新方向。文章介紹了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本信息，明確課程思政總體設(shè)計思路并通過四個方面實(shí)施，不斷提升教師思政意識和育人能力;挖掘提煉課程思政元素，對課程內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計;設(shè)計混合式思政教學(xué)模式，課程思政融入課程教學(xué)建設(shè)全過程;方式通過線上線下混合方式評價思政學(xué)習(xí)效果。以《計算機(jī)發(fā)展史》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，最后對課程思政改革情況進(jìn)行了反思和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：課程思政;計算機(jī)發(fā)展史;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）12-0126-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。課程思政是把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念[2]，全國各個高校都在積極探索實(shí)踐。2020年以來，我院實(shí)施課程思政教學(xué)改革，作者參與了陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會課題“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政研究與實(shí)踐”的研究任務(wù)，取得了一定的成果。通過研究明確了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政目標(biāo)，深入挖掘課程思政元素完成課程思政教學(xué)設(shè)計，采用線上線下混合式思政教學(xué)模式和考核評價，實(shí)現(xiàn)課程思政融入課程教學(xué)建設(shè)全過程。

1課程性質(zhì)和目標(biāo)

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課，影響力大，受益面廣，開展課程思政勢在必行[3]。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識和Windows7操作系統(tǒng)和MS Office應(yīng)用，為后續(xù)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的計算機(jī)技能基礎(chǔ)。授課對象為全院各專業(yè)一年級新生，授課時間為一學(xué)年，共96學(xué)時。

課程目標(biāo)是，旨在提高學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)，使學(xué)生了解計算機(jī)在信息社會中的作用，初步掌握計算機(jī)系統(tǒng)Windows 7的基本使用方法，熟練使用Office2010辦公軟件，具備在計算機(jī)的單機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作環(huán)境中使用能力，并對計算機(jī)安全維護(hù)知識有一定的了解。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)崗位技能和職業(yè)素質(zhì)，力求達(dá)到崗位技能和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2課程思政總體設(shè)計思路

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程思政總體設(shè)計思路如圖1所示：

3 課程思政實(shí)施

3.1不斷提升教師思政意識和育人能力

認(rèn)識課程思政，推行課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵，育人先育己，積極認(rèn)真學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)文件，參加課程思政培訓(xùn)學(xué)習(xí)，查閱文獻(xiàn)書籍資料，借鑒課程思政優(yōu)秀案例，不斷提升教師思政意識和育人能力。在不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)同時，加強(qiáng)政治文化歷史哲學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)文化和紅色文化、教育學(xué)心理學(xué)等方面的學(xué)習(xí)。

3.2挖掘提煉課程思政元素

聯(lián)合思想政治教研室主任參與指導(dǎo)，明確《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》課程思政目標(biāo)，根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對公共基礎(chǔ)課程的要求，確立計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的思政目標(biāo)：弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和法治意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信的職業(yè)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，培養(yǎng)獨(dú)立自主及團(tuán)隊合作精神，與思政課程一起形成協(xié)同育人的效應(yīng)。

深入梳理課程內(nèi)容，結(jié)合課程類型和學(xué)情分析等，深入挖掘凝練課程思政元素，尋找切入點(diǎn)，將思政元素融入知識點(diǎn)，并將其和教學(xué)內(nèi)容整合到一起，融入具體的思政案例，創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計（表1所示），具體包括教學(xué)內(nèi)容安排、思政融入點(diǎn)、授課形式與教學(xué)方法以及預(yù)期成效等，實(shí)現(xiàn)課程思政有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。根據(jù)不同內(nèi)容，梳理凝練了不同的思政元素，比如，在計算機(jī)選購與使用項目中計算機(jī)的發(fā)展史，通過介紹我國的計算機(jī)發(fā)展史，融入愛國思政元素。

3.3課程思政融入課程教學(xué)建設(shè)全過程

根據(jù)《綱要》要求，課程思政要貫穿于課程教學(xué)的全過程，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新混合式思政教學(xué)模式[4]，設(shè)計了課前采用雨課堂線上思政導(dǎo)入→課中采用線下思政貫穿授課過程→課后思政總結(jié)評價反思的教學(xué)模式（表2所示），將課程思政元素有機(jī)潤物細(xì)無聲地融入教學(xué)中。

探索多元的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，為更好地開展教學(xué)，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、問題式、體驗(yàn)式、討論、思維導(dǎo)圖、同伴互助、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)法。同時合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，比如雨課堂、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等，線上采用雨課堂放映PPT課件、資料、視頻，線下使用機(jī)房多媒體教學(xué)系統(tǒng)組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)教書育人的雙重目標(biāo)。

3.4通過考核手段評價思政學(xué)習(xí)效果

本課程無特殊情況一般為考查課，考核評價包括過程性考核評價和終結(jié)性考核評價。每學(xué)期由德育考核、平時成績和期末考核三項綜合評定學(xué)生成績，過程性考核評價包括德育考核和平時成績兩部分，德育考核占10%，平時成績由作業(yè)、測試兩部分組成，占60%，終結(jié)性考核評價指期末考核占30%，綜合評定60分及以上為及格，60分以下為不及格。評價方式采用線上線下混合方式，德育考核一般采用線上雨課堂，其余一般采用線下。

德育考核包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、雨課堂彈幕討論和課堂小任務(wù)等。出勤非正常情況包括遲到早退請假曠課，一學(xué)期累計3次出勤非正常情況出勤不得分;課堂表現(xiàn)有玩手機(jī)、睡覺、無關(guān)聊天、吃零食及不遵守機(jī)房規(guī)定、不參與值日等情況者，一學(xué)期累計3次課堂表現(xiàn)不得分。雨課堂彈幕討論和課堂小任務(wù)不參與者不得分，有錯誤認(rèn)知也不得分，并及時介入糾正。

4 教學(xué)設(shè)計案例——以《計算機(jī)發(fā)展史》為例

4.1課題基本信息

本課題為計算機(jī)發(fā)展史，1課時，使用教材為《全國計算機(jī)等級考試一級教程計算機(jī)基礎(chǔ)及MS Office應(yīng)用》，教學(xué)內(nèi)容包括計算機(jī)簡介、中國計算機(jī)發(fā)展史、特點(diǎn)、應(yīng)用和分類、科學(xué)研究與應(yīng)用、未來發(fā)展趨勢等。

4.2學(xué)情分析

一般的教材只講述計算機(jī)的發(fā)展史，很少涉及我國的計算機(jī)的發(fā)展史，造成學(xué)生并不了解我國計算機(jī)發(fā)展情況。計算機(jī)發(fā)展史屬于計算機(jī)基礎(chǔ)知識，理論性強(qiáng)，學(xué)生不感興趣，同時缺乏主動思考。但是此部分內(nèi)容是等級考試必考知識，容易失分。現(xiàn)代學(xué)生深受互聯(lián)網(wǎng)生活影響，不喜歡傳統(tǒng)課堂討論，喜歡網(wǎng)絡(luò)交流。

4.3教學(xué)目標(biāo)

德育目標(biāo)，通過講授計算機(jī)發(fā)展史和中國計算機(jī)領(lǐng)域取得的成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感。能力目標(biāo)，能復(fù)述計算機(jī)發(fā)展史包括我國計算機(jī)發(fā)展史;知識目標(biāo)，了解計算機(jī)的發(fā)展、分類、特點(diǎn)、應(yīng)用領(lǐng)域及未來發(fā)展趨勢等;素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

4.4教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)包括計算機(jī)簡介、特點(diǎn)、應(yīng)用和分類、科學(xué)研究與應(yīng)用、未來發(fā)展趨勢等。這部分內(nèi)容也是全國計算機(jī)等級考試一個考點(diǎn)，通過雨課堂測試題加強(qiáng)記憶;教學(xué)難點(diǎn)：中國計算機(jī)發(fā)展史。通過啟發(fā)提問搜索講授思維導(dǎo)圖等方法等了解中國計算機(jī)發(fā)展史。

4.5課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

4.5.1 《計算機(jī)發(fā)展史》課程思政理念

通過學(xué)情分析，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，在計算機(jī)發(fā)展史中補(bǔ)充中國計算機(jī)發(fā)展史，融入愛國社會主義核心價值觀思政元素，既不顯得唐突牽強(qiáng)也符合邏輯思維習(xí)慣，合情合理順理成章，是非常有必要和合適的，同時激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感。課程思政總體控制在10分鐘左右。

4.5.2《計算機(jī)發(fā)展史》課程思政設(shè)計

（1）課前課思政引入

觀看新聞資料：中國量子計算機(jī)九章問世速度比美量子計算機(jī)快100億倍。通過在雨課堂發(fā)彈幕討論感受，激發(fā)愛國熱情，并納入思政考核。

（2）課中思政貫穿授課過程

首先采用講授法和思維導(dǎo)圖法，多媒體廣播PPT教學(xué)結(jié)合板書，講授計算機(jī)發(fā)展史，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考，提問是否關(guān)注中國計算機(jī)發(fā)展史，學(xué)生通過完成網(wǎng)絡(luò)搜索課堂小任務(wù)提交至雨課堂納入德育考核，進(jìn)而系統(tǒng)講授中國計算機(jī)發(fā)展史，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛國熱情。完成雨課堂測試題，體驗(yàn)全國計算機(jī)等級考試，了解計算機(jī)發(fā)展史學(xué)習(xí)掌握情況。

（3）課后總結(jié)反思

總結(jié)反思，大家應(yīng)該做一名熱愛祖國的中國青年，并為作為一名中國人而自豪;通過課后評價總結(jié)所學(xué)，反思作為學(xué)生，大家除掌握知識技能外，還應(yīng)該做一名熱愛祖國的中國青年，并為作為一名中國人而自豪。 布置作業(yè)，家里有電腦的學(xué)生回憶“我家的電腦史”以及小組值日等。

（4）教學(xué)方法與教學(xué)手段

結(jié)合雨課堂采用啟發(fā)提問測試等手段，靈活運(yùn)用講授法、案例教學(xué)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法、測試法、思維導(dǎo)圖法等多種教學(xué)方法。

4.5.3考核評價

本次考核，德育考核采用線上雨課堂彈幕討論和完成課堂小任務(wù)形式，雨課堂測試納入平時成績考核。

5 案例反思

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)可以引入的課程思政元素有很多，但是，不能都引入，也不能重復(fù)引入，也不是每一節(jié)課都要有課程思政，課程思政也不能占用時間過多，信息量過大，引起學(xué)生反感。因此本課程設(shè)計了8個課程思政教學(xué)設(shè)計，做到了挖掘的思政元素不重復(fù)，每個教學(xué)設(shè)計為1課時，總體時間控制在10分鐘左右[5]。

課程思政改革經(jīng)過實(shí)踐，教師提升了課程思政意識和能力，提高了教學(xué)有效性，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效果，有一定的獲得感，實(shí)現(xiàn)了教書育人雙贏。

6 總結(jié)

由于課程思政改革，還處于不斷探索和研究的過程，隨著社會發(fā)展，課程思政元素還需要不斷挖掘、積累、更新、調(diào)整、完善[6]。在今后的教學(xué)中繼續(xù)聯(lián)合思想政治教研室主任，在實(shí)踐中不斷完善，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和內(nèi)容安排，不斷總結(jié)反思，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 李新萍，趙曉玉.“課程思政”：理論基礎(chǔ)、關(guān)鍵問題與策略選擇[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2021，40（3）：1-5.

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