黃艷

《義務教育語文課程標準（2011年版）》“實施建議”之“教學建議”部分指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐緊密結合。”由此觀之，綜合性學習板塊在注重學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，強調了貼近現實生活，突出學生的自主性、主動性的參與精神，強調了合作精神以及策劃、組織、協調和實施的能力。這些能力的培養(yǎng)結合具體的綜合性學習的主題內容顯現出來的與落實立德樹人根本任務高度契合。

一、尋找契合，夯實基礎

統(tǒng)編本初中語文教材整體上共有15次綜合性學習，其中七、八年級每冊書3次，九年級上冊2次，九年級下冊1次。根據具體學習主題和內容可以分為：自我成長認知類，這對促進學生成長發(fā)展有著啟示作用;國家與社會事件類，這對學生了解國家社會大事有著積極作用;文化公益類，這對學生公益意識的培養(yǎng)有著積極作用;傳統(tǒng)美德繼承發(fā)揚類，這對學生“德”的養(yǎng)成有積極作用。

整個初中語文教材中的15次綜合性學習形成一金字塔結構——七年級和八年級以成長認知類、傳統(tǒng)美德繼承發(fā)揚類為主，夯實成長中必備的“德”的基石。九年級以認識社會和關注社會類為主，最后以回首三年成長作結，形成了學生成長階梯發(fā)展的預期成效。

二、大膽設計，有序推進

跨學段語文綜合性學習大單元教學設計實施與落實立德樹人根本任務相結合，是初中語文教學設計中的一種新的嘗試，可以綜合權衡15次綜合性學習與落實立德樹人根本任務的實效性，避免了單篇教學的牽強附會。

（一）梳理歸類，明確目標

將初中語文教材中的15次綜合性學習板塊梳理歸類重置，進行大單元教學設計與實施。具體見表1：

經過這樣的梳理歸類重置后，語文綜合性學習打破了學段與“立德樹人”結合更為緊密，分別體現為正確的世界觀、人生觀、價值觀的確立;學習行為習慣的養(yǎng)成;愛國、愛家、為人處世、自立自強等中華傳統(tǒng)美德的養(yǎng)成;承擔社會責任、有擔當有作為的理想信念的形成。既符合學生成長的生理需要，又符合學生成長的心理需要，為“德”的樹立提供了更多的可能，從而形成一個頂天立地的“人”字形成長結構。

（二）設計實施，勇于突破

重組框架搭好之后，就是具體的設計與實施，此過程也是一個由破到立的過程：敢于在教材內容與步驟中結合具體的學情進行設計與實施。

以八年級上冊重組的“天下國家”“孝親敬老，從我做起”“人無信不立”為例：整個大單元主線為從愛國到愛家再到誠信處世遵循“大—小—大”的循環(huán)，因此可以做一個“沒有國哪有家，沒有家哪有我”的大單元教學設計并實施，每個主題3個課時（準備一個課時，實施和小結兩個課時），共9個課時。

1. “天下國家”設計與實施

該主題下原有三個教學內容步驟——激發(fā)心志：愛國人物故事會;陶冶心靈：愛國詩詞朗誦會;啟發(fā)心智：愛國名言展示會。這三個內容步驟是不足以詮釋愛國這個主題的，因此可以根據教材七年級下冊一、二、六單元和八年級上冊一、二單元內容拓展為“準備課：古今中外愛國人物清單;實施課：愛國人物故事會;愛國人物榜推薦;交流展示課：愛國詩文朗誦會;愛國詩文輯錄;愛國詩文書畫展”六個環(huán)節(jié)進行設計實施。

2. “孝親敬老，從我做起”設計與實施

此主題可以選擇在“重陽節(jié)”前準備，經過重陽節(jié)課外實踐后到學校進行分享展示。將主題內容進行重組拓展為“準備課：征集活動方案;小組分工明確任務;實踐課：小組合作，組織活動;拍攝活動視頻并剪輯制作;分享課：學生現場分享活動的視頻及體會感受;家長代表到課堂分享體會感受”。整個教學設計形成家校合力，對學生的“孝心”成長意義非凡。

3. “人無信不立”設計與實施

沿著國家到家庭到個人“立德”的主線，此主題可以在“引經據典話誠信;環(huán)顧身邊思誠信;班級演講說誠信”內容步驟的基礎設計為“準備課：搜集誠信名人及名人故事;實施課：誠信名人大家談;環(huán)顧身邊思誠信;總結課：班級演講說誠信;誠信之路，你我同行倡議實施”。

三、形成團隊，同行共贏

德國存在主義哲學家雅思貝爾斯在《什么是教育》中曾說：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！贝髥卧虒W設計與實施是一個龐大的學習任務群的建立與實施，需要集體的智慧，更需要集體的合力。既非一日之功，也非一己之力可達成。因此師師之間的搖動推動喚醒在大單元教學設計實施中顯得必要而且重要——只有通過“集體備課”集眾家之長才能完成較完善的大單元教學設計與實施。

而生生之間的搖動推動喚醒，師生之間的搖動推動喚醒，家校之間搖動推動喚醒都成為“集體備課”即師師搖動推動喚醒產物。

初中語文綜合性學習板塊大單元教學設計實施與落實立德樹人根本任務目前僅為個人鄙陋的思考，整個板塊跨學段的融合進行大單元教學設計與實施也屬于不成熟的認識，相信隨著高中新課標語文課程改革的推進，以任務群進行大單元教學設計與實施的課改浪潮將會帶動初中語文課改的浪潮。

◇責任編輯 晏祥輝◇