楊福華

【摘? 要】“道德與法治”是初中重要的課程之一，在引導(dǎo)學(xué)生和培育學(xué)生中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，尤其是可以培育學(xué)生健全的道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)，因而一直都是初中教育教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。新課程改革背景下，“道德與法治”的教學(xué)重要性更加凸顯，需要進(jìn)一步落實(shí)好法治教育，并將德育教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，本文從多個(gè)方面分析論述了初中道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生法治教育的有效策略，期望可以為從事初中道德與法治教學(xué)的朋友們提供一些教學(xué)上的建議。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;法治教育

與“思想品德”相比，初中的“道德與法治”更加緊跟時(shí)代潮流和理論變化，對(duì)學(xué)生的思想教育有很強(qiáng)的針對(duì)性，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和時(shí)代感。若是在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以采用活靈活現(xiàn)的教學(xué)方法，則可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念與世界觀念，道德意識(shí)和法治意識(shí)可以隨之加強(qiáng)。法治教育是初中“道德與法治”教學(xué)的重要任務(wù)，可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，對(duì)預(yù)防青少年犯罪、促進(jìn)初中學(xué)生健康發(fā)展有十分重要的作用。但同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，如何將法治教育全程融入課堂教學(xué)十分關(guān)鍵，需要教師不斷去探討。

一、教師要掌握法治教育的有關(guān)知識(shí)

在開(kāi)展法治教育的過(guò)程中，會(huì)涉及較多的專業(yè)知識(shí)，尤其是會(huì)涉及一些專業(yè)的法律知識(shí)，這對(duì)教師的執(zhí)教能力有很高的要求。為此，教師需要不斷去提升自己的執(zhí)教能力，確?？梢哉莆辗ㄖ谓逃挠嘘P(guān)知識(shí)，以此來(lái)打造高效課堂，與學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師需要重點(diǎn)做好以下方面的工作：

1.教師在日常的自我學(xué)習(xí)過(guò)程中要更多地關(guān)注

法治教育中所涉及的法律知識(shí)，并認(rèn)真去學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自己對(duì)法律知識(shí)的理解能力，確?？梢栽谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生解疑答惑。

2.教師在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中要注重自己的

言談舉止，規(guī)范和約束自身行為，以此為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。相信在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更好地受到引導(dǎo)和教育，繼而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

3.在法治教育的過(guò)程中，會(huì)不可避免地使用具體的案例?；诖?，教師在日常的備課過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和法治教育的需求來(lái)收集案例，且案例要盡量接近學(xué)生的實(shí)際生活，確保學(xué)生可以將案例與自己的實(shí)際生活聯(lián)系，以便更好地理解知識(shí)。

4.考慮到法治教育的特殊性，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要不斷去完善和創(chuàng)新教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展法治教育時(shí)，教師可以重點(diǎn)運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)教學(xué)法、情境體驗(yàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、趣味故事教學(xué)法和角色體驗(yàn)教學(xué)法等。為確保這些教學(xué)方法可以有效運(yùn)用，教師需要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，掌握更多專業(yè)的教學(xué)技能，更好地帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、法治教育要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活

就“道德與法治”的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教材中的知識(shí)點(diǎn)會(huì)比較規(guī)范正統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)感到枯燥乏味，因而會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行法治教育的過(guò)程中，教師要對(duì)教材內(nèi)容作深入全面的分析，認(rèn)真解讀教材，并從中挖掘出一些生活元素，巧妙地與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以此吸引學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)。另外，陶行知先生提出的“生活即教育”的教育思想在現(xiàn)代教育教學(xué)中有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，教師可以考慮將生活化教育的理念融入法治教育，讓學(xué)生可以在法治知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

比如在向?qū)W生講解有關(guān)的法律知識(shí)時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，教師可以向?qū)W生提出立足于實(shí)際生活的案例，如“在一天的中午，三名初中生在教學(xué)樓的四樓樓道窗前嬉戲，甲失手將乙推出了窗外，乙重重地從四樓摔了下去。當(dāng)時(shí)乙的臉色鐵青，耳孔與鼻孔均有鮮血流出，后來(lái)被送往醫(yī)院治療” 。這種法治案例與學(xué)生的實(shí)際生活是有緊密聯(lián)系的，學(xué)生會(huì)有較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，在給學(xué)生引入這樣的案例后，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提出問(wèn)題，即“甲失手導(dǎo)致乙受傷，算不算違法？如果甲是違法的，那么違反了什么法律？”此時(shí)可以讓學(xué)生在課堂上自由討論，甚至可以在課堂上舉辦辯論會(huì)，以此讓課堂氛圍變得“活起來(lái)”和“動(dòng)起來(lái)”。這一則案例在課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要有兩點(diǎn)顯著作用，一是通過(guò)這一則案例，學(xué)生可以更加深入形象地理解其中的法治知識(shí)，對(duì)提高對(duì)知識(shí)的理解能力有重要的作用，二是這樣的案例與學(xué)生的實(shí)際生活緊緊聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生深入剖析這一則案例后可以知曉更多的法治知識(shí)，在以后類似的場(chǎng)景中可以多加注意，做好自身防護(hù)和保護(hù)他人，這對(duì)降低青少年犯罪率十分有益。

三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

情境教學(xué)法是開(kāi)展初中“道德與法治”教學(xué)時(shí)一種常見(jiàn)的方法，可以將一些隱晦難懂的知識(shí)點(diǎn)直觀形象地展示在學(xué)生的眼前，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力也能隨之提升。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以多使用多媒體設(shè)備、智慧課堂和“未來(lái)課堂”，一方面可提高課堂教學(xué)的信息化水平，另一方面可增強(qiáng)課堂的趣味性，相信這樣的教學(xué)情境可以更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，考慮到初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以在課堂中模擬特定的情境，并讓學(xué)生扮演其中的角色，在這一種特定的情境中感知知識(shí)。

比如在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)“堅(jiān)持憲法至上”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以先使用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)的視頻短片，視頻短片的內(nèi)容需要盡量接近學(xué)生的實(shí)際生活，促使課堂教學(xué)無(wú)限接近學(xué)生的實(shí)際生活。然后教師可以讓學(xué)生扮演角色，在游戲氛圍中感知憲法規(guī)定下政府是怎么樣開(kāi)展國(guó)家管理的，此時(shí)學(xué)生可以對(duì)憲法中的權(quán)力使用知識(shí)有所理解和掌握。再比如開(kāi)展七年級(jí)下冊(cè)“法律就在我們身邊”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師同樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以先讓學(xué)生去獨(dú)立思考一些問(wèn)題，如“如果你們的身邊沒(méi)有法律，那么生活是什么樣的？能不能像現(xiàn)在一樣安定祥和？” 提出這樣的問(wèn)題后，學(xué)生可以與自己日常生活中的點(diǎn)滴聯(lián)系起來(lái)，能夠設(shè)身處地去想象和思考。待學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有較為系統(tǒng)的理解后，教師可以讓學(xué)生扮演兩個(gè)不同的角色，由其中的一名學(xué)生提出問(wèn)題，另一名學(xué)生以科普者的角色來(lái)講解知識(shí)，同時(shí)還可以隨時(shí)更換彼此的角色。通過(guò)這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)法治教育中的知識(shí)點(diǎn)可以更好地理解，并且可以從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到法治的重要性，認(rèn)識(shí)到法律建議的意義，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和政治核心素養(yǎng)均是十分有利的。

四、注重“讓學(xué)引思”理念的課堂運(yùn)用

新課程改革背景下，有越來(lái)越多的新型教學(xué)理念開(kāi)始應(yīng)用在初中“道德與法治”教學(xué)中，并取得了較好的應(yīng)用效果，“讓學(xué)引思”是其中的一種。從當(dāng)前的“讓學(xué)引思”教學(xué)理念應(yīng)用來(lái)看，其優(yōu)勢(shì)之一便是可以讓課堂教學(xué)回歸，促使學(xué)生全身心參與課堂，既掌握教材知識(shí)，也提升思維發(fā)展能力。對(duì)初中的“道德與法治”課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要想吸引學(xué)生參與法治教育，逐步樹(shù)立起法治意識(shí)，必須讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和樂(lè)于思考，這勢(shì)必要涉及師生的課堂主體關(guān)系，而“讓學(xué)引思”在這一方面有較為顯著的優(yōu)勢(shì)。

就“讓學(xué)引思”中的“讓學(xué)”來(lái)說(shuō)，教師要讓學(xué)生親身經(jīng)歷課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，比如可以在課堂上使用多媒體引入一些法治知識(shí)，繼而讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，在特定的學(xué)習(xí)情境中感知知識(shí)點(diǎn)，形成深刻的知識(shí)體驗(yàn)。在“讓思”這一方面，教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究，將更多的思考空間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，始終確保學(xué)生的大腦處于思考狀態(tài)?？紤]到初中階段的學(xué)生接受到的法治教育內(nèi)容較少，所以在學(xué)習(xí)與理解知識(shí)點(diǎn)會(huì)遇到一定的困難，此時(shí)教師應(yīng)多引導(dǎo)他們，通過(guò)點(diǎn)撥、理答、講解這一系列的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生理解法治知識(shí)。另外，在使用“讓學(xué)引思”這一教學(xué)理念與方法時(shí)，教師要精準(zhǔn)把握一個(gè)要點(diǎn)，即“讓學(xué)”是“引思”的基本前提，在“讓學(xué)”的過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的看、說(shuō)、聽(tīng)、做、想這五個(gè)方面著手，努力促使課堂上的所有活動(dòng)都讓學(xué)生參與。在“引思”的過(guò)程中，一些學(xué)生因?yàn)槿狈Ψㄖ沃R(shí)的積累，所以在接受法治教育時(shí)會(huì)有較多的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法深入思考，此時(shí)教師應(yīng)做到引發(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)，在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師要講究方式方法和藝術(shù)性，做到智慧地“引”和靈動(dòng)地“引”。除此之外，陶行知先生提出的“六大解放”教育思想在當(dāng)前初中的“道德與法治”教學(xué)中有較為廣泛的應(yīng)用，因?yàn)橛行У亟夥帕藢W(xué)生的大腦、眼睛、嘴巴、雙手、時(shí)間、空間，所以學(xué)生能夠感知到法治知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愿意參與課堂學(xué)習(xí)，獲得更多的真知。

五、多組織課外實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)法治教育來(lái)說(shuō)，不僅有很強(qiáng)的理論性，而且有一定的實(shí)踐性，有較多的法治知識(shí)單純通過(guò)理論講解無(wú)法取得最佳的成效，因而教師可以考慮定期組織課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感悟知識(shí)和理解知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，一方面教師可以組織學(xué)生參與一些生活化的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生始終立足于實(shí)際生活來(lái)感知法治知識(shí)，了解生活中所蘊(yùn)含的法治知識(shí)，從而活學(xué)活用，增強(qiáng)課堂上法治知識(shí)的適用性。另一方面學(xué)?？梢钥紤]與法院建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，定期組織學(xué)生參與一些典型案件的旁聽(tīng)，在真實(shí)的情境下感知法律與法庭的嚴(yán)肅性和公正性，相信在這樣的一種情境下，學(xué)生無(wú)論是自我約束能力還是學(xué)習(xí)能力均可以大大提升，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然可以得到提升。除此之外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走訪社區(qū)，親自向社區(qū)居民普及法治知識(shí)，同時(shí)與居民作積極的溝通交流，此時(shí)學(xué)生可以將自己在課堂上所學(xué)習(xí)到的法治知識(shí)向他人表達(dá)出來(lái)，自然可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)作進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化，對(duì)提升學(xué)習(xí)能力大有裨益。因此可以說(shuō)，在開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以多讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己確定想要參與的內(nèi)容，而后積極制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)生可以全程參與其中，學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性均可以得到激發(fā)和培養(yǎng)。需要特別注意的一點(diǎn)是，教師在組織課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要發(fā)揮好自己的組織者、引導(dǎo)者作用，盡量去解放學(xué)生，讓學(xué)生可以自主參與學(xué)習(xí)，以此做到獨(dú)立思考和深度學(xué)習(xí)。

法治教育在初中“道德與法治”教學(xué)中占有很大的比重，教師務(wù)必始終給予高度的重視，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展法治教育。在法治教育的過(guò)程中，教師可以重點(diǎn)從自身教學(xué)能力的提升、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活、創(chuàng)設(shè)情境、組織課外實(shí)踐活動(dòng)這四個(gè)方面著手，以此增強(qiáng)法治教育的趣味性和有效性。

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