朱虹

【摘? 要】音樂是民族文化中一個(gè)重要的組成部分，作為多民族國(guó)家，我國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂豐富多樣，體現(xiàn)著各地區(qū)、各民族的特色傳統(tǒng)文化，是民族發(fā)展過程中的寶貴資產(chǎn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的到來，民族音樂受到了巨大沖擊，民樂的傳承發(fā)展成為一個(gè)重要問題。小學(xué)作為知識(shí)啟蒙階段，也是學(xué)生培養(yǎng)審美能力的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)音樂教學(xué)中，積極而正確地弘揚(yáng)民族音樂，讓學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，對(duì)民族音樂的傳承發(fā)展意義重大。

【關(guān)鍵詞】民族音樂;小學(xué)音樂;文化魅力

民族音樂是我國(guó)的文化瑰寶，也是各民族的寶貴資產(chǎn)，但在新時(shí)代背景下，新生事物層出不窮，亂花漸欲迷人眼，人們的注意力也大多集中在各種新生事物上，對(duì)存在已久的傳統(tǒng)事物缺乏足夠的關(guān)注和興趣，導(dǎo)致大部分人對(duì)民族音樂的了解較少，也缺乏欣賞民族音樂的能力，使民族音樂的生存空間逐漸縮小，民族音樂的傳承發(fā)展受到阻礙。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要階段，將民族音樂融入小學(xué)音樂教學(xué)中，可弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，指引學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞民族音樂，感受多元音樂文化，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)與審美能力。

一、小學(xué)民族音樂教學(xué)存在的問題

隨著社會(huì)各界對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的關(guān)注度越來越高，民族音樂作為傳統(tǒng)文化中的一部分，逐漸受到教師的重視。但也有學(xué)校在音樂教學(xué)中存在著較多問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及民族音樂的教學(xué)質(zhì)量，不利于民族音樂的弘揚(yáng)與發(fā)展。

（一）教師觀念守舊，對(duì)民族音樂重視度不足

隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為中小學(xué)教師的教學(xué)理念，美術(shù)、音樂以及勞動(dòng)等邊緣化課程重新得到了重視，音樂教師開始對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以賦予學(xué)生更為新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。雖然目前多數(shù)中小學(xué)校已經(jīng)開始注重音樂教學(xué)的質(zhì)量，但仍有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師不了解民族音樂中存在的民族文化底蘊(yùn)，忽略了民族音樂教學(xué)。同時(shí)，部分教師認(rèn)為民族音樂與當(dāng)下音樂潮流差距較大，且學(xué)習(xí)也會(huì)存在一定的難度，主要是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)接觸不多，故而一時(shí)之間難以接受民族音樂的唱法，所以在課堂上所表現(xiàn)出來的興趣并不高，為保證整體教學(xué)效果，音樂教師不是優(yōu)化民族音樂教學(xué)方式，而是直接忽略民族音樂部分教學(xué)。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生對(duì)民族音樂興趣低

目前多數(shù)小學(xué)的音樂教學(xué)以教材為主，而音樂教師主要根據(jù)教材內(nèi)容授課，授課方法缺少新意。小學(xué)生尚未形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，其在學(xué)習(xí)方面多為興趣所驅(qū)動(dòng)，對(duì)于不感興趣的課程或內(nèi)容，其可能會(huì)直接選擇拒絕參與、拒絕聽課，在現(xiàn)實(shí)的民族音樂教學(xué)中，由于民族音樂文化傳承性較強(qiáng)，其不同于流行音樂的旋律簡(jiǎn)單易懂，所以學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一些困難。而教師在民族音樂的教學(xué)中，如果不能進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，那么學(xué)生極其容易失去學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

（三）對(duì)民族音樂認(rèn)知不足，耽誤教學(xué)的進(jìn)度

優(yōu)秀的教師是保證音樂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，即便小學(xué)屬于義務(wù)教育中最為簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的一環(huán)，學(xué)校還是要重視教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，竭盡全力篩選一些優(yōu)秀的音樂教師為學(xué)生授課，才能保證音樂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的效果。但值得注意的是，多數(shù)學(xué)校在招聘音樂教師時(shí)，對(duì)音樂教師的要求不高，甚至對(duì)教師的學(xué)歷沒有相應(yīng)的要求，除此之外，少數(shù)學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)課程不夠重視，音樂教師的待遇不高，導(dǎo)致其工作積極性不高。又因?yàn)橐魳方處熥陨砣狈ψ詫W(xué)民族音樂的意識(shí)，對(duì)民族音樂的認(rèn)知不足，所以在教學(xué)時(shí)會(huì)敷衍教學(xué)或是選擇性跳過民族音樂教學(xué)部分影響教學(xué)質(zhì)量。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中弘揚(yáng)民族音樂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視民族音樂的傳承發(fā)展

在小學(xué)音樂教學(xué)中弘揚(yáng)民族音樂，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的音樂教學(xué)觀念，使其重視民樂的傳承與發(fā)展。學(xué)校是促進(jìn)民族音樂傳承的重要途徑，教師應(yīng)保持終身學(xué)習(xí)觀念，吸收先進(jìn)思想理念與知識(shí)，重視課堂的多元化與民族音樂的傳承。音樂教師應(yīng)積極運(yùn)用豐富多樣的優(yōu)秀民族音樂資源，將民族音樂引進(jìn)小學(xué)校園，縮短民族音樂與學(xué)生生活的距離，從根本上糾正學(xué)生對(duì)民族音樂的錯(cuò)誤認(rèn)知，提高學(xué)生的興趣。

例如，在教學(xué)《阿西里西》時(shí)，教師不僅需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌曲，更應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生感受民族音樂中的美感，拓展更多的民族音樂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可先讓學(xué)生欣賞其他類型的民族音樂，并通過圖片展示音樂發(fā)源地的地區(qū)特點(diǎn)、人文風(fēng)俗等，激起學(xué)生的探索熱情。再逐漸過渡到歌曲《阿西里西》的學(xué)習(xí)，講解彝族文化，學(xué)生可清楚地認(rèn)識(shí)到民族音樂的特點(diǎn)，積極參與拍手伴奏、哼唱、舞蹈等教學(xué)活動(dòng)中。由此可見，音樂教師的教學(xué)方式直接關(guān)系到學(xué)生的興趣和教學(xué)的質(zhì)量，故而教師應(yīng)當(dāng)在主觀上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂興趣的提高和民樂的傳承發(fā)展的重要性，才能在客觀上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，展現(xiàn)民族音樂之美

社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，教育自然也緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，信息時(shí)代的到來，極大地推動(dòng)了現(xiàn)代科技與信息技術(shù)的發(fā)展，各種智能化的教學(xué)設(shè)備層出不窮，為中小學(xué)教學(xué)工作的高效開展提供了強(qiáng)有力的輔助，也為教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供了更多的可能。教師在進(jìn)行民族音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，充分展現(xiàn)民族音樂之美。教師可采取多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)樂器教學(xué)等方式，借助網(wǎng)絡(luò)搜集民族音樂資源，通過音頻軟件、視頻軟件制作相關(guān)音頻、視頻，提升民族音樂教學(xué)的靈活性、趣味性、多樣性，形象具體地展示民族音樂文化知識(shí)與藝術(shù)魅力。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)注重軟件、硬件設(shè)備的更新，包括多媒體設(shè)備、電腦設(shè)備、民族樂器等，為多樣性教學(xué)方法的開展提供基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《乃喲乃》教學(xué)時(shí)，教師若單通過語言講解土家民歌的背景與特點(diǎn)，則較為枯燥和抽象，小學(xué)生的興趣較低，難以充分體會(huì)其美感。教師可在課前搜集土家民歌圖片、視頻，在課堂上向?qū)W生播放，引導(dǎo)學(xué)生感受土家族人唱歌時(shí)的氛圍，感受此類民歌的特點(diǎn)，包括其節(jié)奏、音色、氣氛等。幫助學(xué)生以音樂為媒介，感受土家族人豪放不羈、自由開朗的性格，并從中體會(huì)其生活的豐富多彩。為使學(xué)生更深入地體會(huì)土家族民歌之美，教師也可指導(dǎo)學(xué)生用拍手的方式找到音樂節(jié)奏，模仿視頻中土家族人的舞蹈，體會(huì)他們歡樂愉快的心情，活躍課堂氣氛。由此可見，智能化的教學(xué)設(shè)備可以在一定程度上賦予學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的視覺和聽覺享受，其能夠深入感受到民樂的趣味和魅力，體會(huì)到民樂在少數(shù)民族生產(chǎn)生活中的重要地位，認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族熱愛音樂的原因。

（三）強(qiáng)化師資力量，正確弘揚(yáng)民族音樂

教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)決定了教學(xué)的上限，因此，教師自身對(duì)各種音樂的了解、喜愛以及其自身音樂素養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是正確弘揚(yáng)民族音樂的關(guān)鍵。傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于教師音樂素養(yǎng)要求不高，部分小學(xué)由于師資力量的限制，甚至由非專業(yè)教師兼職音樂教師。但民族音樂存在較強(qiáng)的區(qū)域限制和文化差異，許多民族音樂類型遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離學(xué)生的認(rèn)知，單以教材資料進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生難以理解，興趣也不高。因此，小學(xué)民族音樂教學(xué)對(duì)教師文化素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)提出了更高要求。

為提高小學(xué)民族音樂教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)提高教師素質(zhì)，強(qiáng)化師資力量，可聘請(qǐng)專業(yè)民族音樂教師，也可組織音樂教師進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，確保教師具備良好的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、音樂素養(yǎng)，能夠輕松駕馭民族音樂教學(xué)。學(xué)校可組織音樂教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，也可通過借閱圖書、網(wǎng)上查資料等方式，如借閱《中國(guó)古代音樂簡(jiǎn)史》《中國(guó)古代音樂史稿》等，了解民族音樂知識(shí)、樂器知識(shí)、發(fā)展歷程，提升教師的文化修養(yǎng)。教師需掌握民族音樂技能和相關(guān)知識(shí)，正確理解和運(yùn)用民族音樂，并與教材內(nèi)容相結(jié)合，給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，正確弘揚(yáng)民族音樂，高質(zhì)量落實(shí)小學(xué)民樂教學(xué)。除此之外，教師在教學(xué)之余也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，畢竟學(xué)無止境，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)民族音樂方面的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)能力，才能在民族音樂教學(xué)中做到游刃有余，保證教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

（四）加強(qiáng)民族音樂鑒賞，感受傳統(tǒng)文化魅力

學(xué)生對(duì)民族音樂的了解不足以及其觀念的偏差是導(dǎo)致學(xué)生不喜歡、不愿意學(xué)習(xí)民族音樂的主要原因。因此，教師需加強(qiáng)對(duì)于民族音樂的介紹和鑒賞，除教材中的民族音樂欣賞外，還可收取更多帶有區(qū)域特色、民族特色的民族音樂資源，也可充分挖掘當(dāng)?shù)孛褡逡魳?，以拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化魅力，使其提高審美和鑒賞能力，改變學(xué)生對(duì)民族音樂固有的、錯(cuò)誤的觀念，加深學(xué)生對(duì)民族音樂的了解和喜愛。

例如，在進(jìn)行《京劇鑼鼓》的賞析時(shí)，教師可采用多媒體教學(xué)，通過圖片、文字結(jié)合的方式向?qū)W生介紹京劇鑼鼓中的樂器及其演奏方法、音質(zhì)等，講解京劇鑼鼓的內(nèi)涵。教師還可以播放相關(guān)表演視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受不同故事情節(jié)、不同場(chǎng)景、不同氣氛下，京劇中音樂、唱腔的變化。如故事情節(jié)緊張時(shí)，鼓點(diǎn)密集而緊湊;故事情節(jié)舒緩時(shí)，鑼鼓聲則輕柔而舒緩，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞民族音樂。同時(shí)教師也應(yīng)介紹民族音樂在當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展，可詢問學(xué)生家里的爺爺奶奶及其他家庭成員有沒有喜歡聽?wèi)虻模⒀由熘v解其他戲曲音樂類型，引導(dǎo)學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（五）開展民族音樂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中弘揚(yáng)民族音樂，不僅需要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)民族音樂與相關(guān)文化知識(shí)，更需要將民族音樂與學(xué)生生活充分聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠在生活中、在學(xué)?；顒?dòng)中應(yīng)用民族音樂，從中獲得樂趣和成就，才能真正提升學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣。因此，學(xué)校需積極開展民族音樂活動(dòng)，可由教師組織民族音樂興趣小組，也可在校園中搭建民族樂器交流角，鼓勵(lì)學(xué)生在課下積極探索和分享民族音樂，學(xué)習(xí)民族樂器。

現(xiàn)代家長(zhǎng)較為重視孩子的興趣培養(yǎng)，有些學(xué)生可能從小就開始接觸一些與民族音樂相關(guān)的樂器，比如竹笛、二胡以及琵琶等，因此，在元旦晚會(huì)、兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)中，也可為民族音樂預(yù)留空間，鼓勵(lì)具有民族樂器特長(zhǎng)的學(xué)生上臺(tái)表演，也可設(shè)計(jì)民族音樂表演，組織學(xué)生排演，在全校師生面前展示民族音樂的魅力。同時(shí)，各種民族音樂活動(dòng)也可作為學(xué)生展示民族音樂素養(yǎng)的空間和平臺(tái)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，在校園中營(yíng)造良好的民族音樂氛圍，使民族音樂融入學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)。教師也可與家長(zhǎng)溝通交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生去參觀民族樂器展覽，觀看民族音樂現(xiàn)場(chǎng)表演，以豐富學(xué)生的精神世界，陶冶其藝術(shù)情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的興趣，讓其能夠在不斷的學(xué)習(xí)、鑒賞當(dāng)中深入感受到民族文化的魅力，最終促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升自身音樂素養(yǎng)，重視民族音樂的分享和鑒賞，并積極開展校園民族音樂活動(dòng)，靈活、有趣地開展民族音樂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)的提升，更好地弘揚(yáng)和發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂。

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