摘 要：新課程教育理念更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要求高中生在物理實踐學(xué)習(xí)過程中掌握好物理這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，并將物理理論知識科學(xué)合理地運用到日常生活中，解決生活問題。這一教學(xué)理念能夠全面優(yōu)化高中生的抽象思維水平，讓高中生實現(xiàn)個體的綜合性全面發(fā)展。因此，為了有效落實新課程理念下的教學(xué)發(fā)展需求，教師需要對物理教學(xué)策略做出創(chuàng)新，創(chuàng)建出一個更加高效率、高質(zhì)量的高中物理課堂。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中物理;課堂教學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）16-0081-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.027

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深刻影響，教師和學(xué)生的課堂主次身份顛倒，學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動性上較為低下。而在新課程理念下，更加倡導(dǎo)將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，教師的主要任務(wù)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。高中物理課堂教學(xué)除了需要提高學(xué)生的成績，還需要激發(fā)他們對于物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。因此，教師需要通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，建立高效率高質(zhì)量的物理課堂，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)滯后的教學(xué)理念，提升自己的教學(xué)水平，這樣才能在實踐教學(xué)過程中充當(dāng)學(xué)生的知識獲取服務(wù)者，這也是我國現(xiàn)階段高中物理教學(xué)建立高效率課堂的重點目標(biāo)。

一、新課程理念下高中物理高效課堂教學(xué)的意義

在新課程的教育理念之下，全面優(yōu)化課堂的教學(xué)效率對于落實新課程教育目標(biāo)具有非常重要的現(xiàn)實意義。通過合理的教學(xué)舉措促使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)展開更加高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，若是可以快速完成當(dāng)節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以全身心投入到下節(jié)課程的學(xué)習(xí)中。高效率的物理課堂意味著教師在講解時能夠得到學(xué)生的積極回應(yīng)，教師和學(xué)生之間的互動更加高效。在物理課堂教學(xué)中能否正確處理好講授與探究的關(guān)系，關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低。二者各有優(yōu)劣，理應(yīng)和平共處，相互滲透。教師在傳授知識信息時，要滲透過程與方法，也要關(guān)注情感態(tài)度價值觀。

二、高中物理課堂現(xiàn)存問題

首先，現(xiàn)階段高中物理教學(xué)存在的最大不足之處就是無法展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，個別物理課堂由教師主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的發(fā)展和思考空間，沒有給學(xué)生提供更多展示自己以及豐富知識學(xué)習(xí)的途徑。同時，多數(shù)物理教師都是站在教學(xué)課堂的制高點，學(xué)生淪為理論知識的吸收工具。除此之外，個別學(xué)生對物理課堂學(xué)習(xí)興趣不足，尤其是物理這門課堂理論知識較多，相對來說較為枯燥乏味，若是教師無法將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加無法談及提高課堂的學(xué)習(xí)效率。因此，展現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的地位也是進一步優(yōu)化課堂教學(xué)效率的重要途徑。

其次，教師課堂互動不足，照本宣科。高中物理與其他的學(xué)科不同，雖然理論知識較為抽象復(fù)雜，邏輯水平要求較高，但是和人們的日常生活聯(lián)系也最為緊密。教師完全根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容，照本宣科，無法實現(xiàn)在課堂上與學(xué)生的深度互動和溝通，導(dǎo)致學(xué)生對一些抽象化的理論知識掌握得不夠完善。物理教學(xué)需要設(shè)置與理論知識同步的實驗課，這樣才能夠讓學(xué)生通過實驗進入物理世界，感知到物理知識的奇妙性和內(nèi)涵。但是就現(xiàn)階段的實際教學(xué)現(xiàn)狀來看，個別高中暫未根據(jù)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)需求來設(shè)置與理論知識同步的實驗課堂，只依靠課堂上教師理論知識講解使得物理課堂缺乏趣味性。

三、新課程理念下提高高中物理課堂教學(xué)效率的方法

（一）因材施教，尊重學(xué)生差異

由于學(xué)生在成長環(huán)境以及智力上有所不同，個體之間差異性明顯，教師需要學(xué)會尊重這種個體差距，了解學(xué)生的知識架構(gòu)體系，學(xué)習(xí)能力，通過因材施教、循序漸進的教學(xué)模式，兼顧到班級中學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生。而教師對個體差異化的認知，需要在教材備課、布置作業(yè)、教學(xué)過程中充分展現(xiàn)出來。除此之外，教師需要對學(xué)生進行深入觀察，掌握學(xué)生對于問題學(xué)習(xí)的反饋，尤其是一些班級的后進生，這樣才能夠?qū)虒W(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容等根據(jù)學(xué)生的知識掌握水平進行階梯性的調(diào)整。在課堂中的提問環(huán)節(jié)，教師可以使用循序漸進的問題提問模式，設(shè)置一些不同層次的學(xué)習(xí)問題，引發(fā)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生對問題的思考，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，逐步跟上教師的節(jié)奏，獲得與學(xué)習(xí)相關(guān)的成就感，而這種面向不同層次學(xué)生的針對性教學(xué)方法，能夠達到優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。

舉例來說，可以綜合學(xué)生物理學(xué)習(xí)的知識點掌握狀況，將學(xué)生劃分為三個層次。首先，對知識點掌握較為熟練，能夠通過知識點舉一反三，并在生活中進行靈活應(yīng)用，這類學(xué)生為A層次;對于知識掌握狀況良好，遺漏個別知識點或知識點掌握情況較為模糊的為B層次;對于那些知識點掌握狀況一般，做題時沒有解題思路的為C層次。這樣教師就可以具備更強針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課堂問題，尤其是對于那些需要教師引導(dǎo)和幫助的學(xué)生來說，能夠第一時間督促其集中精力聽課，讓他們也能夠逐漸實現(xiàn)循序漸進式的發(fā)展，優(yōu)化整體的課堂效率，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）轉(zhuǎn)變方式，提高課堂效率

教師的物理教學(xué)需要展現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體角色，給學(xué)生更多進行自主探索以及思考的時間和機會，并通過課堂中的深入溝通和交流，進一步提升他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓他們對物理學(xué)習(xí)更感興趣，吸引他們的課堂注意力。除此之外，教師還需要加強對學(xué)生自主探索的重視，讓他們能夠?qū)栴}展開更加深度的探究，通過探索和知識總結(jié)，發(fā)現(xiàn)物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律。舉例來說，在講解到牛頓第二定律這門課程時，教師可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過實驗課程掌握向心力的內(nèi)在原理，要求學(xué)生對原理展開更加細致的推理和研究。這樣也能夠掌握到各種理論知識的潛在聯(lián)系，在整個推理的過程中優(yōu)化他們的思維邏輯水平，達到提高整體課堂效率的目標(biāo)。

（三）使用多媒體技術(shù)，提升課堂吸引力

現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具引進教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用，使抽象的知識形象化、文字材料音像化。在新課程理念下，高中物理教學(xué)需要科學(xué)合理地使用多媒體設(shè)備，達到提高課堂效率的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式中，常是一張黑板+一支粉筆+教師口頭傳授的形式，學(xué)生無法真正掌握到理論知識的內(nèi)涵，若是能夠通過多媒體設(shè)備的有效運用，使用計算機將一些抽象的物理知識和無法進行課堂演示操作的實驗，通過動態(tài)化圖像或視頻等展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使課堂物理情境變得更加豐富多樣且具象化，能夠幫助學(xué)生將他們學(xué)習(xí)到的理論知識真正扎根于心中，了解知識的內(nèi)涵所在。

另外，也可以通過利用高中生對各類新鮮事物的好奇心和獵奇心理，提升課堂學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化他們的邏輯思維水平，提升整體的課堂效率。舉例來說，在教師講解到原子結(jié)構(gòu)這一課程時，若是沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，使用文字+掛圖的教學(xué)方法，學(xué)生無法對這些肉眼不能看到的微觀世界形成正確的認知，也會覺得理論知識較為抽象且枯燥。此時若是能夠通過多媒體設(shè)備對α粒子進行動態(tài)化的模擬，展現(xiàn)出整個實驗過程，學(xué)生就能夠清晰、具象化地了解實驗現(xiàn)象。通過圖文并茂的教學(xué)模式將肉眼無法觀看到的微觀世界進行放大，深入理解我們在日常生活中無法觸摸到的微觀世界，以此來激發(fā)他們對原子結(jié)構(gòu)的探索興趣，也能夠從側(cè)面激發(fā)他們的邏輯思維水平和形象思維能力。

其次，教師通過具象化的視頻展示以及圖片展示介紹與物理相關(guān)的物理學(xué)家或我國物理學(xué)的研究史，相較于枯燥乏味的文字描述來說，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠通過這些物理學(xué)家的真實故事激勵他們對物理學(xué)習(xí)的熱情，讓他們了解到物理學(xué)家善于思考的探索精神以及在物理事業(yè)上探索的艱辛發(fā)展歷程，在高中階段就幫助他們樹立對科學(xué)負責(zé)的認真態(tài)度。

（四）交流合作，共同發(fā)展

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)目標(biāo)更加側(cè)重于發(fā)展學(xué)科的核心素養(yǎng)，也更加直觀地展現(xiàn)出了我國進行科學(xué)教育的功能以及本質(zhì)所在，展現(xiàn)出現(xiàn)階段科學(xué)培養(yǎng)人才的全新教育理念。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行革新，能夠讓學(xué)生在科學(xué)合理的探索過程中，通過團隊合作的小組學(xué)習(xí)模式展現(xiàn)出自身的特長和優(yōu)勢，提升他們對于問題的探索水平以及團隊合作水平。舉例來說，在講解到楞次定律這一課程時，根據(jù)新課程理念下的學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)需求，教師需要將楞次定律的教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究水平上。教師可以對學(xué)生進行小組劃分，讓學(xué)生在這類小組實驗的教學(xué)模式下，了解該節(jié)課程中的教學(xué)任務(wù)，并完成任務(wù)。在課堂中通過教師的正確引導(dǎo)以及教學(xué)輔助，能夠讓學(xué)生獲取到全新的理論知識，讓小組內(nèi)的每個學(xué)生都能夠做到主動對問題進行探索，更加積極地參與到物理課堂的實驗過程中，讓他們獲得由小組學(xué)習(xí)帶來的快樂和成果。另外，教師還需要鼓勵學(xué)生展現(xiàn)出自身的創(chuàng)造力以及想象力，讓他們多進行探索、嘗試，創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓他們有一個展示自我的機會和平臺，使得他們對學(xué)科的學(xué)習(xí)自覺性更強，通過進一步的交流合作實現(xiàn)班級內(nèi)所有學(xué)生的共同進步，這樣整體的物理教學(xué)效率就能夠得到顯著提升。

（五）調(diào)動學(xué)生能動性培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

依照教育部頒布的《普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中物理教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，以幫助學(xué)生更加清晰地理解知識點內(nèi)涵，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，為了促使課堂教學(xué)效率全面提升，展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，需要教師綜合教材知識的實際情況和知識點的難易程度開展教學(xué)活動，若是在教材中學(xué)生通過教師的簡單引導(dǎo)或自學(xué)即可學(xué)會，那么教師可以在有限的課堂時間內(nèi)減少對這部分知識的講解，或直接簡單帶過，在課堂中或者是課后給學(xué)生更多展開獨立思考的機會，讓他們真正實現(xiàn)獨立思考，自主學(xué)習(xí)。舉例來說，教師在講解到日光燈原理這節(jié)課時，教師就可以讓學(xué)生通過課堂上的自由討論，加上PPT的演示講解，讓學(xué)生充分閱讀文本教材之后積極主動思考，若是有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有不理解和沒弄懂的問題，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂或課后提出自己的不懂之處，通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流，促使學(xué)習(xí)過程更加高效，達到提升物理課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

（六）聯(lián)系現(xiàn)實生活，實現(xiàn)知識的學(xué)以致用

知識的來源是生活，學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)也是實現(xiàn)將知識運用在人們的日常生活中。因此，高中物理課堂教學(xué)需要將學(xué)生對知識的學(xué)以致用作為教學(xué)目標(biāo)，為生活所服務(wù)。高中物理這門課程相對來說較為復(fù)雜，具備較強的抽象性，學(xué)生理解起來較為困難。因此，教師可以將知識融入學(xué)生的日常生活中，這樣的教學(xué)模式會在潛移默化之中降低知識的學(xué)習(xí)難度。同時知識和日常生活進行融合之后，學(xué)生的實踐意識也會更強。舉例來說，教師在講解到摩擦力這節(jié)課程時，可以在課堂中提出這樣的問題：“同學(xué)們，看看自己的鞋底，鞋底上是不是都有不同樣式的花紋呢？你們知道是為什么嗎？還有汽車的輪胎上為什么會設(shè)置紋路？冬天下雪時，汽車輪胎上安裝防滑鏈的原理是什么？”將這樣的問題拋給學(xué)生之后，學(xué)生可能會在課堂上說出不同的答案，隨后教師即可帶領(lǐng)學(xué)生正式進入摩擦力的講解中去。再如，追擊以及相遇問題在人們的日常生活中隨處可見，在教師講解到勻變速直線運動時就可以將這一問題引入到知識點的學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生對知識點的理解更加深刻。再如，在日常生活中乘坐電梯的時候，常常會出現(xiàn)超重以及失重的現(xiàn)象，球類體育運動會經(jīng)常出現(xiàn)拋體運動，這些都是日常生活中隨處可見的教學(xué)資源，讓學(xué)生切實感受到物理就在他們身邊，幫助學(xué)生快速理解相關(guān)知識，對于提升物理課堂的教學(xué)效率具有非常重要的現(xiàn)實意義。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程教育理念下，高中物理教師需要針對傳統(tǒng)教學(xué)理念進行逐步改革和創(chuàng)新，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地使用相應(yīng)的物理教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個體的穩(wěn)定發(fā)展，優(yōu)化他們的學(xué)科素養(yǎng)，從根源上提高整體的課堂教學(xué)質(zhì)量，全方位提升物理課堂的教學(xué)效率。文章針對高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題進行了簡單的闡述，并提出了一系列優(yōu)化課堂效率的措施，包括因材施教、給學(xué)生思考的空間、使用多媒體技術(shù)、交流合作，以供同行參考。

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[責(zé)任編輯 竇伊沙]

作者簡介：柳生彪（1975.2— ），男，漢族，甘肅臨澤人，中學(xué)高級，研究方向：高中物理教育教學(xué)、高考改革。