摘 要：在當(dāng)前的教學(xué)改革過(guò)程中，生活化理念已經(jīng)得到了大部分教師的認(rèn)可和應(yīng)用。將生活化理念應(yīng)用于小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)改革中，既有利于小學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的強(qiáng)化，也有助于小學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)的生活化就是指運(yùn)用生活化策略進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用性目的。因此教師要基于生活化的理念，對(duì)課堂導(dǎo)入、課堂模式、課后活動(dòng)等部分進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生活化理念;探究性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）17-0115-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.039

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的環(huán)境和阻礙

隨著社會(huì)環(huán)境的變化發(fā)展，各個(gè)方面對(duì)教育教學(xué)所提出的要求以及期待也在不斷地變化和更新。尤其英語(yǔ)這一緊跟社會(huì)需求以及國(guó)際形勢(shì)變化的語(yǔ)言類學(xué)科，其教學(xué)要求的更新更加頻繁。在小學(xué)的基礎(chǔ)教育階段，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為學(xué)校和教師的共識(shí)。同時(shí)，教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的成果。從整體的教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步深化結(jié)合。無(wú)論是從硬件還是軟件的教學(xué)設(shè)施上都與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)有了很大的變化。在這樣的環(huán)境之下，教師本身的教學(xué)理念和方法也隨之轉(zhuǎn)變。尤其是在課堂教學(xué)的模式上，開(kāi)始大規(guī)模地由被動(dòng)教學(xué)向主動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變，開(kāi)始關(guān)注小學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在具體的內(nèi)容上，教師也更加重視學(xué)生現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言能力的強(qiáng)化，在課堂上增加了交際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。

然而，即便是在整體向好的趨勢(shì)下，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)改革仍然面臨著一定的阻礙。首先，小學(xué)生本身對(duì)于新教學(xué)模式和方法仍然處于適應(yīng)的階段，無(wú)論是在自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備還是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)上都與新教學(xué)模式的要求有一定的差距。而這樣的差距很可能會(huì)造成當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不理想，影響各方對(duì)于教學(xué)改革的信心，同時(shí)也使得教學(xué)改革的整體進(jìn)程進(jìn)一步拉長(zhǎng)。其次，部分教師在專業(yè)能力上有所不足，導(dǎo)致其對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)理念的認(rèn)知不夠深入，或者是在實(shí)踐的過(guò)程中無(wú)法百分百完成，進(jìn)而造成教學(xué)改革無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，影響小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革和創(chuàng)新。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的存在使得小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，仍然需要學(xué)校、教師和學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力。

二、生活化理念在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義和價(jià)值

從概念上理解，生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。所以生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是將現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。而在這一點(diǎn)上，英語(yǔ)學(xué)科有著天然的需求和優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷?duì)于英語(yǔ)這種語(yǔ)言性的學(xué)科而言，其教學(xué)內(nèi)容本身就是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)話交際需求，同時(shí)開(kāi)展教學(xué)的最終目的和要求也是提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)交流情境中對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，所以與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系本身就是英語(yǔ)教學(xué)的核心理念和要求。將生活化理念運(yùn)用于小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，一方面有利于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有助于增強(qiáng)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。而這是小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)的關(guān)鍵;另一方面有助于小學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的意識(shí)和習(xí)慣，轉(zhuǎn)變小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思路和方法，真正強(qiáng)化小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中用英語(yǔ)對(duì)話交流的能力。所以在當(dāng)前的教學(xué)改革整體環(huán)境之下，將生活化理念運(yùn)用于小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中有其必要性和價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的重要思路和手段。

三、生活化理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)用的策略

（一）結(jié)合生活場(chǎng)景培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，最主要的問(wèn)題在于小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺乏。也就是說(shuō)，要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，首先要增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，要培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。只有在小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課上課下的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。即便是在生活化的教學(xué)理念之下，教師也需要以興趣培養(yǎng)為主，而課堂上的導(dǎo)入就是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑。

1.以趣味動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入。在生活化的理念下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基于生活場(chǎng)景培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)設(shè)計(jì)趣味動(dòng)畫(huà)故事的形式來(lái)完成課堂教學(xué)的導(dǎo)入。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，動(dòng)畫(huà)是生活中常見(jiàn)且喜愛(ài)的一種娛樂(lè)形式，所以在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中采用趣味動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，更能夠迅速吸引小學(xué)生的興趣，使其能夠?qū)Ｗ⒂谟⒄Z(yǔ)課堂上的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教材中大多會(huì)以兒童或者是小動(dòng)物作為主角進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)，教師可以利用英語(yǔ)教材的這一特點(diǎn)，結(jié)合教材中導(dǎo)入故事的角色以及故事內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)。與此同時(shí)，教師還需要將教材中的故事與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，將其中不符合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的情境、對(duì)話進(jìn)行刪減或者改編，使整個(gè)故事情境更貼合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，更能夠引起小學(xué)生的共鳴。同時(shí)，教師也可以在制作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中增加英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)生活文化等信息，逐步培養(yǎng)小學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。然后，教師就可以利用多媒體的形式，將靜態(tài)的圖片故事轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的趣味動(dòng)畫(huà)，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中進(jìn)行播放。例如，在進(jìn)行義務(wù)教育教科書(shū)人教版五年級(jí)的What are you doing這一單元教學(xué)時(shí)，教師就可以選擇小學(xué)生比較?？吹挠⑽膭?dòng)畫(huà)片，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中進(jìn)行播放。小學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的時(shí)候不僅能夠感受到樂(lè)趣，而且能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味所在，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.以趣味游戲?qū)?。利用生活?chǎng)景進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入，不僅能夠通過(guò)趣味動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，也能夠通過(guò)趣味游戲的形式來(lái)展開(kāi)。實(shí)際上，游戲相對(duì)來(lái)說(shuō)是更容易被小學(xué)生所接受的一種教學(xué)手段，同時(shí)也是更有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。在英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以基于小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯、句子或者是對(duì)話場(chǎng)景來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話互動(dòng)式的游戲，讓班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生都能夠參與其中?；蛘撸處熆梢圆捎酶?jìng)賽形式的游戲，以英語(yǔ)詞匯、句子或者是語(yǔ)法知識(shí)等的鞏固為目的，以圖片、動(dòng)畫(huà)等為載體設(shè)計(jì)游戲，讓小學(xué)生以小組為單位參與競(jìng)答，并且記錄小組的整體得分，按照一段時(shí)間的名次給予簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)性的游戲過(guò)程來(lái)促使小學(xué)生盡快進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在參與游戲的過(guò)程中，小學(xué)生不僅能夠了解英語(yǔ)知識(shí)，豐富自身英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，而且還能夠感受英語(yǔ)知識(shí)的趣味性，增強(qiáng)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。而游戲也是活躍課堂氛圍的重要手段，能夠讓小學(xué)生在更加輕松愉悅的氛圍下展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用生活情境創(chuàng)新課堂教學(xué)

1.開(kāi)展情景化教學(xué)。生活化理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用需要基于現(xiàn)實(shí)生活的情境，所以教師可以采用情景化的教學(xué)手段來(lái)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師需要先了解本節(jié)課主要涉及的話題以及重點(diǎn)的句型、詞匯等核心知識(shí)內(nèi)容，然后結(jié)合小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的英語(yǔ)交流環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)情境。在課堂上，教師就可以在完成知識(shí)內(nèi)容的講解之后，利用多媒體等手段將情境進(jìn)行展示，讓小學(xué)生參與其中，感受情境，逐步形成英語(yǔ)的應(yīng)用意識(shí)。例如，在進(jìn)行義務(wù)教育教科書(shū)人教版六年級(jí)四單元Have a pen pal的教學(xué)時(shí)，教師就可以將這一單元的主題與當(dāng)前環(huán)境下小學(xué)生的日常生活進(jìn)行融合，從而創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生理解和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的情境。由于在當(dāng)前環(huán)境下，大部分小學(xué)生對(duì)于pen pal這一概念缺乏了解，也缺乏現(xiàn)實(shí)的體會(huì)，所以教師可以先將這一概念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，與信息化的社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生更為熟悉的“網(wǎng)友”這一概念。然后教師就可以借此進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)以小學(xué)生借助于社交媒體認(rèn)識(shí)新朋友為主要內(nèi)容的生活情境，然后借助于多媒體手段展示情境，讓小學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)情境來(lái)回顧自己生活中的類似經(jīng)歷，從而引入介紹網(wǎng)絡(luò)新朋友以及與網(wǎng)絡(luò)上的朋友進(jìn)行溝通交流的這一主題，讓小學(xué)生對(duì)于這一單元中的重點(diǎn)詞匯、句型等的含義以及應(yīng)用環(huán)境產(chǎn)生更為直觀的了解。這種基于現(xiàn)實(shí)應(yīng)用情境的課堂教學(xué)不僅能夠讓小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容有更加深刻的理解和認(rèn)知，而且能夠讓小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類似情境時(shí)更好地用英語(yǔ)展開(kāi)交流和對(duì)話，切實(shí)強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力。

2.設(shè)計(jì)探究性教學(xué)。探究性教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革過(guò)程中得到教師普遍認(rèn)可和應(yīng)用的一種課堂教學(xué)模式。之所以在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用這一模式，一方面是考慮到小學(xué)生本身處于英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠讓小學(xué)生在后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，而探究學(xué)習(xí)的過(guò)程就是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程;另一方面則是因?yàn)樵谔骄啃越虒W(xué)的模式之下，小學(xué)生的英語(yǔ)思維、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)能夠得到最大程度的鍛煉和強(qiáng)化，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。所以在應(yīng)用生活化理念開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革時(shí)，教師也可以采用自主探究的課堂教學(xué)模式與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，教師可以先通過(guò)對(duì)話、討論等不同的方式了解班級(jí)內(nèi)小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的需要用英語(yǔ)進(jìn)行交流的場(chǎng)景，并且了解小學(xué)生在交流過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題。在這一基礎(chǔ)之上，教師要對(duì)教材中的話題和核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和重新編排，在二者結(jié)合之下設(shè)計(jì)案例，提出問(wèn)題之后要求小學(xué)生通過(guò)課堂上的自主學(xué)習(xí)給出解決的方案，也就是完成對(duì)話的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)。而在小學(xué)生自主探究的過(guò)程中，考慮到小學(xué)生自身能力上不足，教師可以通過(guò)課件或者是問(wèn)題、任務(wù)等形式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生從案例出發(fā)進(jìn)行思考，逐步完成對(duì)整個(gè)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)在這一過(guò)程中還要引導(dǎo)小學(xué)生積極合作，與小組成員共同完成探究的過(guò)程。通過(guò)這種探究性的學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠逐步形成以應(yīng)用為目的的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，強(qiáng)化自身英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。而這實(shí)際上就是生活化理念核心目的和要求的重要體現(xiàn)。

3.基于現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，開(kāi)展教學(xué)改革的重要目的之一也是轉(zhuǎn)變當(dāng)前唯分?jǐn)?shù)、成績(jī)論的理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?；谶@樣的教學(xué)目的，綜合性的實(shí)踐拓展活動(dòng)就成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。要在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)生活化理念，教師可以將現(xiàn)實(shí)的生活作為教學(xué)的主體，讓小學(xué)生在親身參與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。在完成課堂上知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師需要將重點(diǎn)的內(nèi)容以及整體的方向等進(jìn)行總結(jié)，然后將其與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)校能夠滿足基本條件的情況下設(shè)計(jì)小學(xué)生能夠參與其中的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。例如，在進(jìn)行義務(wù)教育教科書(shū)人教版六年級(jí)的How do you get there這一單元的教學(xué)時(shí)，教師就可以圍繞這一主題，將其與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)交流實(shí)踐型的綜合拓展活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，就是組織小學(xué)生在學(xué)校周圍或者是在當(dāng)?shù)胤秶鷥?nèi)組織參觀活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以將關(guān)于目的地、路線以及交通工具等關(guān)鍵性的提示信息用英文的方式下發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生按照提示自主完成整個(gè)參觀的過(guò)程，并且對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行多種形式的記錄，在活動(dòng)結(jié)束之后以英語(yǔ)小作文的形式進(jìn)行分享和展示。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位參與其中，并且需要完全通過(guò)英語(yǔ)和必要的肢體語(yǔ)言進(jìn)行交流，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)完成情況的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果在學(xué)校范圍外進(jìn)行這一活動(dòng)，教師需要尋求學(xué)校其他教職員工、學(xué)生家長(zhǎng)等的配合，保證學(xué)生的安全。就實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師要做好知識(shí)應(yīng)用和素質(zhì)養(yǎng)成兩者之間的兼顧。既要在整個(gè)活動(dòng)的任務(wù)以及提示上體現(xiàn)這一單元的How do you get to...這一重點(diǎn)句型以及by bike， by car， on foot等重點(diǎn)詞組，也需要設(shè)計(jì)合作完成、探究思考等形式的游戲或人物，這樣小學(xué)生才能夠在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)或者書(shū)面表達(dá)的能力，同時(shí)也強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全方位的成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)改革要求學(xué)校教育不僅要注重學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，要尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。而生活化的英語(yǔ)教學(xué)可以很好地滿足英語(yǔ)教學(xué)的要求。所以小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要基于生活化理念的運(yùn)用展開(kāi)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：張康樂(lè)（1980.6— ），男，漢族，甘肅靜寧人，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。