劉爽 王佳
摘 ?要:在新課程改革不斷深入背景下,要求教師更新教學(xué)手段,采取現(xiàn)代化教學(xué)策略進行教學(xué)。新時期中學(xué)生的日常生活會受到新媒體影響,身心健康也會受到影響,并且還會對學(xué)生的“三觀”和價值體系形成沖擊,這就要求各高校注重改革創(chuàng)新思想政治教學(xué)工作,將思政教學(xué)工作和心理健康教育工作相融合。學(xué)生是我國的接班人和希望,注重對學(xué)生開展思想教育工作至關(guān)重要。學(xué)生自殺、投毒等事件也都在警醒著各高校,在落實武裝學(xué)生頭腦的同時,也應(yīng)開展好心理健康教育工作,將思政教育和心理健康教育相融合,從本質(zhì)上處理學(xué)生存在的思想問題。因此,文章將圍繞高校思政教育與心理健康教育結(jié)合機制為主題來展開分析,通過詳細了解當(dāng)前高校思政教育和心理健康教育存在的缺陷,提出促進高校思政教育和心理健康教育結(jié)合的可行性對策。
關(guān)鍵詞:高校思政教育;心理健康教育;結(jié)合機制
中圖分類號:G641;G444 ? ?文獻標(biāo)識碼:A ? ?文章編號:1673-7164(2022)10-0173-04
在高校教學(xué)工作中教師要明白一個道理,思想政治教學(xué)工作的最終目的不僅是為了讓學(xué)生掌握各關(guān)鍵內(nèi)容,同時還要促進學(xué)生身體和心靈上的成長,提升其就業(yè)能力,以便更好地步入社會,擁有更廣闊的發(fā)展空間,在熟練掌握各種職業(yè)技能后,服務(wù)社會。但是不可否認(rèn),在新時代背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活都會受到各種思想觀念的沖擊,這就使得高校思政教學(xué)工作需要面臨各種挑戰(zhàn),而在面對存在的教學(xué)問題時,教師要具體問題具體分析,將心理健康教育和思政教育兩者相融合,以此改變傳統(tǒng)教學(xué)工作中的不足,提升教學(xué)質(zhì)量,為促進教學(xué)工作的順利開展和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、高校思政教育和心理健康教育兩者存在的聯(lián)系
大學(xué)生的心理和生理逐漸發(fā)展成熟,正處于人生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時期,從高中階段步入大學(xué),其角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,但是由于部分學(xué)生在高中時期并未形成良好的行為習(xí)慣和思維方式,所以在步入新的學(xué)習(xí)環(huán)境時,存在環(huán)境不適應(yīng)或者人際關(guān)系失衡現(xiàn)象,而且在大學(xué)四年級時,會面臨較大的就業(yè)壓力,導(dǎo)致部分學(xué)生會存在焦慮心理。學(xué)生是單獨存在的個體,如果學(xué)生都具備健康的心理和正確的“三觀”,將會始終以從容、淡定的心態(tài)來處理在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題。而如果學(xué)生并未形成健康、向上的心理,在面對各種挫折時,有可能會變得越來越消極,這也體現(xiàn)出開展思政教育和心理健康教育工作的必要性,要讓學(xué)生深層次理解和全面接受思政教育。
思政教育是大學(xué)時期的主要教學(xué)內(nèi)容之一,對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和形成正確的思想觀念有著促進作用,教師應(yīng)合理借助思政優(yōu)勢,讓學(xué)生在潛移默化中提升和完善自我。在步入社會后,發(fā)揮自身才干。與此同時,也可以將思政教學(xué)工作看作是心理健康教育的升華,心理健康教育工作開展的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在處理學(xué)生存在的心理問題,讓學(xué)生具有宣泄情緒的出口,將負(fù)面情緒表達出來,避免積壓在心里,形成心理缺陷,提升其健康生活的能力和整體水平、思想道德水平,最終幫助學(xué)生具備高尚的思想政治品質(zhì)[1]。
二、當(dāng)前高校思政教育和心理健康教育存在的缺陷
第一,未能夠順應(yīng)社會的發(fā)展,跟上社會發(fā)展的潮流。從高校思政教育工作的特征來展開分析,大部分教師依然采用著較為傳統(tǒng)、落后的教學(xué)形式,像灌輸型教學(xué)手段、填鴨式教學(xué)模式,該教學(xué)模式的采用不僅不能讓學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)重點任務(wù),同時還不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從時代發(fā)展的規(guī)劃探究教學(xué)工作,其和時代存在明顯的脫軌現(xiàn)象,在這一教學(xué)中學(xué)生發(fā)展難免會受到影響,不利于接受新知識和步入社會。
第二,心理健康教育開展缺乏層次性和深入性,不能觸及學(xué)生心靈。雖然大部分高校都已經(jīng)落實在教學(xué)工作中融合心理健康教育,但只是注重形式,缺乏內(nèi)涵。隨著社會的發(fā)展,各高校和教學(xué)工作都將會受到社會各種思想觀念的沖擊,以至于部分學(xué)生會受到社會中其他不良浪潮的影響。像部分學(xué)生網(wǎng)癮較大,將自身大多數(shù)的時間放在了上網(wǎng)和玩游戲上;還有一些較為貧困的學(xué)生在步入大學(xué)后比較自卑,以至于不能及時進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);或者在當(dāng)學(xué)生面臨畢業(yè)開始走進社會時,不能第一時間找到合適的工作,因此產(chǎn)生消極心理或者極端行為。種種問題的存在都體現(xiàn)出了部分高校并未落實配備專業(yè)性技能較強、素質(zhì)較高的教師來對學(xué)生開展專業(yè)化指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了上述問題后,由于教師并未及時采取專業(yè)、科學(xué)的處理手段,以至于各種問題越來越嚴(yán)重,影響了思政教學(xué)工作的有序進行。在和學(xué)生開展交流、溝通中所利用的心理健康教育手段傳統(tǒng)落后,不能深層次觸及學(xué)生心靈。
第三,新媒體對教學(xué)工作提出了新的考驗和挑戰(zhàn)。我國正處于高速發(fā)展時期,所以要始終關(guān)注意識形態(tài)對民族未來發(fā)展的重要性和價值,采取有效手段來提高對意識形態(tài)的重視度。新媒體時代,各國在不同時代都會存在不同的思想,而各種思想都能夠在互聯(lián)網(wǎng)中落實互動,從而展現(xiàn)出信息交流多元化特征。從另一角度來展開探究,各國家、民族的立場和利益存在差異性,在開展信息交流表達時,難免存在沖突,各種沖突在當(dāng)前階段的大學(xué)生思政教學(xué)工作中主要表現(xiàn)在以下兩點:第一,在反華信息傳播中一些西方資本主義國家濫用互聯(lián)網(wǎng)來宣傳一些對我國不利的言論,影響我國的統(tǒng)一和發(fā)展,并且否定馬克思主義,對學(xué)生的思政教學(xué)工作產(chǎn)生阻礙,隨之對學(xué)生“三觀”以及自身發(fā)展也會產(chǎn)生消極影響。第二,在商業(yè)利益的信息交流中,部分商人為了獲得更高的經(jīng)濟效益,會濫用互聯(lián)網(wǎng)來傳播各種暴力、虛假、色情信息,影響學(xué)生形成良好的思想觀念和正確的“三觀”,也會對學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力[2]。
三、促進高校思政教育和心理健康教育結(jié)合的可行性對策
(一)更新教學(xué)理念,改變教學(xué)手段
就當(dāng)前的實際教學(xué)情況來展開探究,部分高校并未了解思政教育和心理教育的特征,雖然一些教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗和較高的專業(yè)素養(yǎng),但是仍然存在教學(xué)上的缺陷,所以在后續(xù)教學(xué)工作中要更新教學(xué)理念,改變教學(xué)手段,而學(xué)校管理人員也要定期開展思政教師培訓(xùn)工作,鼓勵教師踴躍參加,加強學(xué)習(xí),在培訓(xùn)工作中溝通、分享教學(xué)經(jīng)驗,還可以邀請專業(yè)的心理講師進入院校來和任課教師交流互動,讓高校教師在和心理講師溝通中掌握各種關(guān)鍵教學(xué)理論,并在和學(xué)生互動溝通中傳授給學(xué)生,提升學(xué)生各項能力。當(dāng)前可供教學(xué)工作采用的教學(xué)手段多樣,心理健康教育中的移情法對思政教學(xué)工作的開展會起到推動作用。教師要以一種正確的眼光看待學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的錯誤,因為學(xué)生存在錯誤是在所難免的,當(dāng)學(xué)生存在問題和錯誤時,教師要學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題,善于體察學(xué)生內(nèi)心的變動,促使學(xué)生體會到教師對自身的關(guān)愛、尊重和理解,而并不是加強說教。因此,創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、私密的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要,讓學(xué)生在潛移默化中心理得到放松,愿意開口和其他同學(xué)或教師交流溝通,敞開心扉將內(nèi)心想法表達出來。除此之外,教師還要積極吸取心理健康教育理念,輔助學(xué)生成為心理健康以及對生活抱有希望、積極面對的人。
(二)積極采用新媒體技術(shù)開展教學(xué)
針對當(dāng)前教學(xué)情況進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對課程學(xué)習(xí)都缺乏熱情和主動性,甚至部分學(xué)生存在逃學(xué)、厭學(xué),在課上睡覺、玩手機等現(xiàn)象,種種不良現(xiàn)象的存在都將會影響教學(xué)質(zhì)量的提升。產(chǎn)生這一問題的主要原因就是當(dāng)學(xué)生脫離了高中繁忙的課程后,會希望自己獲得更多的自主安排時間,所以在大學(xué)時期部分學(xué)生就產(chǎn)生錯誤的思想,認(rèn)為大學(xué)時期的課程都較為輕松,能將更多時間放在娛樂或休閑上,這類學(xué)生缺乏良好的自我管理能力,而且脫離了教師的管理,學(xué)生的惰性也就會展現(xiàn)出來。
從教學(xué)質(zhì)量的角度來展開探究,大多數(shù)教師都會講解課本上固有的理論性知識,照本宣科,并未落實知識點的延伸,這就會導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為自己通過自主學(xué)習(xí)也能同時達到良好的學(xué)習(xí)效果,所以不愿意跟隨教師進行學(xué)習(xí),久而久之降低了學(xué)習(xí)熱情。因此,在新時期下要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式,積極采用新媒體技術(shù)落實授課,把課本知識和新時代所提出的要求和內(nèi)容相互融合,激發(fā)學(xué)生的熱情,幫助學(xué)生獲取更多有效的知識,而在這一教學(xué)過程中教師要重點從學(xué)生的關(guān)注點出發(fā),了解學(xué)生興趣愛好,并把學(xué)生的興趣愛好和社會熱點、教學(xué)重點相互融合,提升學(xué)生對熱點的關(guān)注能力和學(xué)習(xí)能力,在這一教學(xué)當(dāng)中不僅能讓學(xué)生全面掌握社會熱點,提升社會責(zé)任感,還能把傳統(tǒng)理論知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生具有較高的思想政治覺悟。
具體教學(xué)流程就是當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論時,應(yīng)先和學(xué)生交流溝通,了解其興趣和基本能力,再進一步安排課程,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,積極跟隨教師的節(jié)奏學(xué)習(xí),全面掌握思想理論知識。而教師也可以在授課中提前準(zhǔn)備好短視頻,把各種社會熱點所產(chǎn)生的觀點落實收集和整理,利用短視頻的形式播放給學(xué)生觀看,完成觀看后,讓學(xué)生依據(jù)所觀看的內(nèi)容表達自身的看法,同時也可以給學(xué)生分組,讓學(xué)生以小組的形式共同研究、探析,以產(chǎn)生思維上的碰撞。需要注意的是,新媒體技術(shù)是一把雙刃劍,在提升教學(xué)質(zhì)量的同時,也有可能會對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。所以說,教師一定要把握好新媒體教學(xué)技術(shù)利用的“度”,要恰當(dāng)采用,將其利用優(yōu)勢全面展現(xiàn)出來[3]。
(三)組織一支專業(yè)、經(jīng)驗豐富的師資團隊
教師的專業(yè)性技能和綜合能力直接決定最終的教學(xué)成果,教師要意識到自身的教學(xué)工作會影響學(xué)生的發(fā)展。教師要加強學(xué)習(xí),具備正確的學(xué)習(xí)觀念,樹立終身學(xué)習(xí)意識,確保自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力能夠達到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),而高校也要加強對教師的培訓(xùn),組建一支有實力、有經(jīng)驗的教師團隊,其工作主要包括以下兩項:第一,從源頭上提升教師整體的教學(xué)能力,促進教學(xué)工作的融合,積極引進優(yōu)秀高素質(zhì)的專業(yè)人才,或者招聘有一定工作經(jīng)驗的工作者來到高校開展實地教學(xué),傳輸經(jīng)驗和加強訓(xùn)練,對學(xué)生提供更加直接的指導(dǎo)。
第二,定期對本專業(yè)的教師開展培訓(xùn)工作,或者邀請優(yōu)秀的人才開展專業(yè)知識培養(yǎng)的講座,讓教師踴躍參加,確保每一位教師都有著良好的素養(yǎng),理論知識達到相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),提升專業(yè)知識能力。與此同時,定期對教師團隊開展現(xiàn)代化思想觀念建設(shè)工作,促使教師自主創(chuàng)新開展課堂的授課形式,具備現(xiàn)代化的教學(xué)觀念,推動其教授的專業(yè)理論知識和當(dāng)前社會發(fā)展需要高度符合,和心理健康講師加強交流溝通。因為教學(xué)內(nèi)容的融合需要各科教師的共同努力,經(jīng)過雙方對學(xué)科特點和教學(xué)重點的溝通和深入認(rèn)識,會更好地推動教學(xué)工作的進行[4]。
(四)設(shè)置具有針對性、合理性的課程內(nèi)容
教師要依據(jù)學(xué)生的特點,把黨和國家對學(xué)生政治、道德、心理、思想、法界等領(lǐng)域的規(guī)范或者要求有目的性、有組織性地進行教學(xué),在這一潛移默化的過程中將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的品德,讓學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人,以此升華教學(xué)工作,還應(yīng)落實開展實踐教學(xué)工作,將實踐教學(xué)和理論教學(xué)融合,促使學(xué)生在實踐中體驗理論,教師應(yīng)定期組織學(xué)生走出教室,進行養(yǎng)老院志愿服務(wù)課程教學(xué)工作,促使學(xué)生在真正實踐中感受和體驗思想理論教育,確保課程教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)融入學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域,利用網(wǎng)絡(luò)不僅能了解學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)和思想關(guān)注點,同時還能基于網(wǎng)絡(luò)開展問卷調(diào)查來掌握學(xué)生的個性化需求,依據(jù)具體的情況落實開展專業(yè)化的教學(xué)目標(biāo),促進思政教學(xué)工作和心理健康工作的教學(xué)目標(biāo)相互融合,推動教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展。
教師可采用微信、QQ、微博或者學(xué)校的網(wǎng)站來和學(xué)生交流溝通,也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言,將內(nèi)心想法展現(xiàn)出來。而教師則應(yīng)第一時間了解學(xué)生的心理狀態(tài)和需求,創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的交流氛圍,讓學(xué)生主動找教師談話,擺脫以往不敢和教師說真話的禁錮,促使思想教育工作和心理健康教育工作更加貼近學(xué)生的日常生活,實質(zhì)性處理學(xué)生的各種問題。需要注意的是,當(dāng)前學(xué)生最應(yīng)提高的能力就是社會適應(yīng)能力,只有讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì),才能在學(xué)校中落實自身專業(yè)的技能,身體、體能、思想文化的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,提升整體素質(zhì)。但是不可否認(rèn),當(dāng)前思想政治教育和心理健康教育的結(jié)合機制依然存在各種問題,這些問題都能通過采用恰當(dāng)?shù)氖侄卧诒举|(zhì)上處理,所以教師要始終具有教學(xué)信心。
(五)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位
在開展任何教學(xué)工作中教師都要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,明確各項工作都以生為本,高校在把思政教學(xué)和心理健康教育結(jié)合機制落實反饋時,要全面掌握學(xué)生的思維和個性,并且對其心理健康情況開展全面測試。在掌握學(xué)生各方面信息后,開展直觀、全面的探究。在這一教學(xué)過程中,要求教師尊重每一位學(xué)生的想法和行為,促使學(xué)生明確自身心理健康情況,有針對性地增強思想政治意識。當(dāng)學(xué)生在這一過程中存在問題,教師則應(yīng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)存問題尋找根源,并構(gòu)建學(xué)生檔案,促使教學(xué)工作的價值和優(yōu)勢能全面展現(xiàn)出來。
在授課當(dāng)中,教師要想實現(xiàn)和學(xué)生交流,還要學(xué)會換位思考,讓學(xué)生了解到教師的工作并不簡單,同時還要尊重學(xué)生內(nèi)心深處的動向,落實科學(xué)調(diào)整,只有這樣才能為促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),讓學(xué)生健康的成長和發(fā)展,強化思政教育效應(yīng),確保其高度符合現(xiàn)代化社會的發(fā)展[5]。
四、結(jié)語
通過上述問題的分析,可以充分認(rèn)識到高校思政教學(xué)工作和心理健康教育機制融合的重要性。思政教學(xué)和心理健康教學(xué)工作兩者有著深遠聯(lián)系,要想促進思政教學(xué)工作的開展,就要以心理健康教育工作為基礎(chǔ),而教師也要以正確的眼光看待當(dāng)前教學(xué)工作中的問題,利用各種可行的結(jié)合機制進行教學(xué),并堅持遵循以生為本的教學(xué)原則,積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段和理念。當(dāng)前思政教育和心理健康教育工作現(xiàn)存的缺陷主要體現(xiàn)在未能順應(yīng)社會的發(fā)展,所開展的心理健康教育不能夠沖擊學(xué)生的心靈,新媒體是一把雙刃劍,對大學(xué)生的思政教育形成挑戰(zhàn)。因此,在后續(xù)的授課中要求教師更新教學(xué)理念,改變教學(xué)手段,合理采用新媒體技術(shù),組織一支專業(yè)性技能強、經(jīng)驗豐富的師資團隊,設(shè)置具有針對性、合理性的課程內(nèi)容,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,為落實思政教育和心理健康教育的結(jié)合以及學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
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(薦稿人:俞泓,揚州市職業(yè)大學(xué)副教授)
(責(zé)任編輯:莫唯然)
作者簡介:劉爽(1990—),女,碩士,河北地質(zhì)職工大學(xué)講師,研究方向為思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);王佳(1990—),女,碩士,新鄉(xiāng)學(xué)院助教,研究方向為思想政治教育。