劉爽 王佳

摘 ?要：在新課程改革不斷深入背景下，要求教師更新教學(xué)手段，采取現(xiàn)代化教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。新時(shí)期中學(xué)生的日常生活會(huì)受到新媒體影響，身心健康也會(huì)受到影響，并且還會(huì)對(duì)學(xué)生的“三觀”和價(jià)值體系形成沖擊，這就要求各高校注重改革創(chuàng)新思想政治教學(xué)工作，將思政教學(xué)工作和心理健康教育工作相融合。學(xué)生是我國(guó)的接班人和希望，注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育工作至關(guān)重要。學(xué)生自殺、投毒等事件也都在警醒著各高校，在落實(shí)武裝學(xué)生頭腦的同時(shí)，也應(yīng)開(kāi)展好心理健康教育工作，將思政教育和心理健康教育相融合，從本質(zhì)上處理學(xué)生存在的思想問(wèn)題。因此，文章將圍繞高校思政教育與心理健康教育結(jié)合機(jī)制為主題來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)詳細(xì)了解當(dāng)前高校思政教育和心理健康教育存在的缺陷，提出促進(jìn)高校思政教育和心理健康教育結(jié)合的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校思政教育;心理健康教育;結(jié)合機(jī)制

中圖分類號(hào)：G641;G444 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）10-0173-04

在高校教學(xué)工作中教師要明白一個(gè)道理，思想政治教學(xué)工作的最終目的不僅是為了讓學(xué)生掌握各關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生身體和心靈上的成長(zhǎng)，提升其就業(yè)能力，以便更好地步入社會(huì)，擁有更廣闊的發(fā)展空間，在熟練掌握各種職業(yè)技能后，服務(wù)社會(huì)。但是不可否認(rèn)，在新時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活都會(huì)受到各種思想觀念的沖擊，這就使得高校思政教學(xué)工作需要面臨各種挑戰(zhàn)，而在面對(duì)存在的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師要具體問(wèn)題具體分析，將心理健康教育和思政教育兩者相融合，以此改變傳統(tǒng)教學(xué)工作中的不足，提升教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高校思政教育和心理健康教育兩者存在的聯(lián)系

大學(xué)生的心理和生理逐漸發(fā)展成熟，正處于人生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期，從高中階段步入大學(xué)，其角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是由于部分學(xué)生在高中時(shí)期并未形成良好的行為習(xí)慣和思維方式，所以在步入新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，存在環(huán)境不適應(yīng)或者人際關(guān)系失衡現(xiàn)象，而且在大學(xué)四年級(jí)時(shí)，會(huì)面臨較大的就業(yè)壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)存在焦慮心理。學(xué)生是單獨(dú)存在的個(gè)體，如果學(xué)生都具備健康的心理和正確的“三觀”，將會(huì)始終以從容、淡定的心態(tài)來(lái)處理在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問(wèn)題。而如果學(xué)生并未形成健康、向上的心理，在面對(duì)各種挫折時(shí)，有可能會(huì)變得越來(lái)越消極，這也體現(xiàn)出開(kāi)展思政教育和心理健康教育工作的必要性，要讓學(xué)生深層次理解和全面接受思政教育。

思政教育是大學(xué)時(shí)期的主要教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和形成正確的思想觀念有著促進(jìn)作用，教師應(yīng)合理借助思政優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在潛移默化中提升和完善自我。在步入社會(huì)后，發(fā)揮自身才干。與此同時(shí)，也可以將思政教學(xué)工作看作是心理健康教育的升華，心理健康教育工作開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在處理學(xué)生存在的心理問(wèn)題，讓學(xué)生具有宣泄情緒的出口，將負(fù)面情緒表達(dá)出來(lái)，避免積壓在心里，形成心理缺陷，提升其健康生活的能力和整體水平、思想道德水平，最終幫助學(xué)生具備高尚的思想政治品質(zhì)[1]。

二、當(dāng)前高校思政教育和心理健康教育存在的缺陷

第一，未能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流。從高校思政教育工作的特征來(lái)展開(kāi)分析，大部分教師依然采用著較為傳統(tǒng)、落后的教學(xué)形式，像灌輸型教學(xué)手段、填鴨式教學(xué)模式，該教學(xué)模式的采用不僅不能讓學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)任務(wù)，同時(shí)還不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從時(shí)代發(fā)展的規(guī)劃探究教學(xué)工作，其和時(shí)代存在明顯的脫軌現(xiàn)象，在這一教學(xué)中學(xué)生發(fā)展難免會(huì)受到影響，不利于接受新知識(shí)和步入社會(huì)。

第二，心理健康教育開(kāi)展缺乏層次性和深入性，不能觸及學(xué)生心靈。雖然大部分高校都已經(jīng)落實(shí)在教學(xué)工作中融合心理健康教育，但只是注重形式，缺乏內(nèi)涵。隨著社會(huì)的發(fā)展，各高校和教學(xué)工作都將會(huì)受到社會(huì)各種思想觀念的沖擊，以至于部分學(xué)生會(huì)受到社會(huì)中其他不良浪潮的影響。像部分學(xué)生網(wǎng)癮較大，將自身大多數(shù)的時(shí)間放在了上網(wǎng)和玩游戲上;還有一些較為貧困的學(xué)生在步入大學(xué)后比較自卑，以至于不能及時(shí)進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);或者在當(dāng)學(xué)生面臨畢業(yè)開(kāi)始走進(jìn)社會(huì)時(shí)，不能第一時(shí)間找到合適的工作，因此產(chǎn)生消極心理或者極端行為。種種問(wèn)題的存在都體現(xiàn)出了部分高校并未落實(shí)配備專業(yè)性技能較強(qiáng)、素質(zhì)較高的教師來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)化指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了上述問(wèn)題后，由于教師并未及時(shí)采取專業(yè)、科學(xué)的處理手段，以至于各種問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，影響了思政教學(xué)工作的有序進(jìn)行。在和學(xué)生開(kāi)展交流、溝通中所利用的心理健康教育手段傳統(tǒng)落后，不能深層次觸及學(xué)生心靈。

第三，新媒體對(duì)教學(xué)工作提出了新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。我國(guó)正處于高速發(fā)展時(shí)期，所以要始終關(guān)注意識(shí)形態(tài)對(duì)民族未來(lái)發(fā)展的重要性和價(jià)值，采取有效手段來(lái)提高對(duì)意識(shí)形態(tài)的重視度。新媒體時(shí)代，各國(guó)在不同時(shí)代都會(huì)存在不同的思想，而各種思想都能夠在互聯(lián)網(wǎng)中落實(shí)互動(dòng)，從而展現(xiàn)出信息交流多元化特征。從另一角度來(lái)展開(kāi)探究，各國(guó)家、民族的立場(chǎng)和利益存在差異性，在開(kāi)展信息交流表達(dá)時(shí)，難免存在沖突，各種沖突在當(dāng)前階段的大學(xué)生思政教學(xué)工作中主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，在反華信息傳播中一些西方資本主義國(guó)家濫用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)宣傳一些對(duì)我國(guó)不利的言論，影響我國(guó)的統(tǒng)一和發(fā)展，并且否定馬克思主義，對(duì)學(xué)生的思政教學(xué)工作產(chǎn)生阻礙，隨之對(duì)學(xué)生“三觀”以及自身發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生消極影響。第二，在商業(yè)利益的信息交流中，部分商人為了獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益，會(huì)濫用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)傳播各種暴力、虛假、色情信息，影響學(xué)生形成良好的思想觀念和正確的“三觀”，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力[2]。

三、促進(jìn)高校思政教育和心理健康教育結(jié)合的可行性對(duì)策

（一）更新教學(xué)理念，改變教學(xué)手段

就當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)展開(kāi)探究，部分高校并未了解思政教育和心理教育的特征，雖然一些教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的專業(yè)素養(yǎng)，但是仍然存在教學(xué)上的缺陷，所以在后續(xù)教學(xué)工作中要更新教學(xué)理念，改變教學(xué)手段，而學(xué)校管理人員也要定期開(kāi)展思政教師培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師踴躍參加，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)工作中溝通、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以邀請(qǐng)專業(yè)的心理講師進(jìn)入院校來(lái)和任課教師交流互動(dòng)，讓高校教師在和心理講師溝通中掌握各種關(guān)鍵教學(xué)理論，并在和學(xué)生互動(dòng)溝通中傳授給學(xué)生，提升學(xué)生各項(xiàng)能力。當(dāng)前可供教學(xué)工作采用的教學(xué)手段多樣，心理健康教育中的移情法對(duì)思政教學(xué)工作的開(kāi)展會(huì)起到推動(dòng)作用。教師要以一種正確的眼光看待學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生存在錯(cuò)誤是在所難免的，當(dāng)學(xué)生存在問(wèn)題和錯(cuò)誤時(shí)，教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，善于體察學(xué)生內(nèi)心的變動(dòng)，促使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自身的關(guān)愛(ài)、尊重和理解，而并不是加強(qiáng)說(shuō)教。因此，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、私密的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，讓學(xué)生在潛移默化中心理得到放松，愿意開(kāi)口和其他同學(xué)或教師交流溝通，敞開(kāi)心扉將內(nèi)心想法表達(dá)出來(lái)。除此之外，教師還要積極吸取心理健康教育理念，輔助學(xué)生成為心理健康以及對(duì)生活抱有希望、積極面對(duì)的人。

（二）積極采用新媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)

針對(duì)當(dāng)前教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)都缺乏熱情和主動(dòng)性，甚至部分學(xué)生存在逃學(xué)、厭學(xué)，在課上睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象，種種不良現(xiàn)象的存在都將會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提升。產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因就是當(dāng)學(xué)生脫離了高中繁忙的課程后，會(huì)希望自己獲得更多的自主安排時(shí)間，所以在大學(xué)時(shí)期部分學(xué)生就產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想，認(rèn)為大學(xué)時(shí)期的課程都較為輕松，能將更多時(shí)間放在娛樂(lè)或休閑上，這類學(xué)生缺乏良好的自我管理能力，而且脫離了教師的管理，學(xué)生的惰性也就會(huì)展現(xiàn)出來(lái)。

從教學(xué)質(zhì)量的角度來(lái)展開(kāi)探究，大多數(shù)教師都會(huì)講解課本上固有的理論性知識(shí)，照本宣科，并未落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的延伸，這就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為自己通過(guò)自主學(xué)習(xí)也能同時(shí)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，所以不愿意跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之降低了學(xué)習(xí)熱情。因此，在新時(shí)期下要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，積極采用新媒體技術(shù)落實(shí)授課，把課本知識(shí)和新時(shí)代所提出的要求和內(nèi)容相互融合，激發(fā)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生獲取更多有效的知識(shí)，而在這一教學(xué)過(guò)程中教師要重點(diǎn)從學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生興趣愛(ài)好，并把學(xué)生的興趣愛(ài)好和社會(huì)熱點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)相互融合，提升學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)的關(guān)注能力和學(xué)習(xí)能力，在這一教學(xué)當(dāng)中不僅能讓學(xué)生全面掌握社會(huì)熱點(diǎn)，提升社會(huì)責(zé)任感，還能把傳統(tǒng)理論知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有較高的思想政治覺(jué)悟。

具體教學(xué)流程就是當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論時(shí)，應(yīng)先和學(xué)生交流溝通，了解其興趣和基本能力，再進(jìn)一步安排課程，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，積極跟隨教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，全面掌握思想理論知識(shí)。而教師也可以在授課中提前準(zhǔn)備好短視頻，把各種社會(huì)熱點(diǎn)所產(chǎn)生的觀點(diǎn)落實(shí)收集和整理，利用短視頻的形式播放給學(xué)生觀看，完成觀看后，讓學(xué)生依據(jù)所觀看的內(nèi)容表達(dá)自身的看法，同時(shí)也可以給學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組的形式共同研究、探析，以產(chǎn)生思維上的碰撞。需要注意的是，新媒體技術(shù)是一把雙刃劍，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也有可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。所以說(shuō)，教師一定要把握好新媒體教學(xué)技術(shù)利用的“度”，要恰當(dāng)采用，將其利用優(yōu)勢(shì)全面展現(xiàn)出來(lái)[3]。

（三）組織一支專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)豐富的師資團(tuán)隊(duì)

教師的專業(yè)性技能和綜合能力直接決定最終的教學(xué)成果，教師要意識(shí)到自身的教學(xué)工作會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具備正確的學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，確保自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力能夠達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，而高校也要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，組建一支有實(shí)力、有經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，其工作主要包括以下兩項(xiàng)：第一，從源頭上提升教師整體的教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)工作的融合，積極引進(jìn)優(yōu)秀高素質(zhì)的專業(yè)人才，或者招聘有一定工作經(jīng)驗(yàn)的工作者來(lái)到高校開(kāi)展實(shí)地教學(xué)，傳輸經(jīng)驗(yàn)和加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生提供更加直接的指導(dǎo)。

第二，定期對(duì)本專業(yè)的教師開(kāi)展培訓(xùn)工作，或者邀請(qǐng)優(yōu)秀的人才開(kāi)展專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的講座，讓教師踴躍參加，確保每一位教師都有著良好的素養(yǎng)，理論知識(shí)達(dá)到相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)知識(shí)能力。與此同時(shí)，定期對(duì)教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展現(xiàn)代化思想觀念建設(shè)工作，促使教師自主創(chuàng)新開(kāi)展課堂的授課形式，具備現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，推動(dòng)其教授的專業(yè)理論知識(shí)和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要高度符合，和心理健康講師加強(qiáng)交流溝通。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的融合需要各科教師的共同努力，經(jīng)過(guò)雙方對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)的溝通和深入認(rèn)識(shí)，會(huì)更好地推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)行[4]。

（四）設(shè)置具有針對(duì)性、合理性的課程內(nèi)容

教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把黨和國(guó)家對(duì)學(xué)生政治、道德、心理、思想、法界等領(lǐng)域的規(guī)范或者要求有目的性、有組織性地進(jìn)行教學(xué)，在這一潛移默化的過(guò)程中將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的品德，讓學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人，以此升華教學(xué)工作，還應(yīng)落實(shí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)融合，促使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)理論，教師應(yīng)定期組織學(xué)生走出教室，進(jìn)行養(yǎng)老院志愿服務(wù)課程教學(xué)工作，促使學(xué)生在真正實(shí)踐中感受和體驗(yàn)思想理論教育，確保課程教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)融入學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)不僅能了解學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)和思想關(guān)注點(diǎn)，同時(shí)還能基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查來(lái)掌握學(xué)生的個(gè)性化需求，依據(jù)具體的情況落實(shí)開(kāi)展專業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)思政教學(xué)工作和心理健康工作的教學(xué)目標(biāo)相互融合，推動(dòng)教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展。

教師可采用微信、QQ、微博或者學(xué)校的網(wǎng)站來(lái)和學(xué)生交流溝通，也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言，將內(nèi)心想法展現(xiàn)出來(lái)。而教師則應(yīng)第一時(shí)間了解學(xué)生的心理狀態(tài)和需求，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)找教師談話，擺脫以往不敢和教師說(shuō)真話的禁錮，促使思想教育工作和心理健康教育工作更加貼近學(xué)生的日常生活，實(shí)質(zhì)性處理學(xué)生的各種問(wèn)題。需要注意的是，當(dāng)前學(xué)生最應(yīng)提高的能力就是社會(huì)適應(yīng)能力，只有讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，才能在學(xué)校中落實(shí)自身專業(yè)的技能，身體、體能、思想文化的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提升整體素質(zhì)。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前思想政治教育和心理健康教育的結(jié)合機(jī)制依然存在各種問(wèn)題，這些問(wèn)題都能通過(guò)采用恰當(dāng)?shù)氖侄卧诒举|(zhì)上處理，所以教師要始終具有教學(xué)信心。

（五）體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

在開(kāi)展任何教學(xué)工作中教師都要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，明確各項(xiàng)工作都以生為本，高校在把思政教學(xué)和心理健康教育結(jié)合機(jī)制落實(shí)反饋時(shí)，要全面掌握學(xué)生的思維和個(gè)性，并且對(duì)其心理健康情況開(kāi)展全面測(cè)試。在掌握學(xué)生各方面信息后，開(kāi)展直觀、全面的探究。在這一教學(xué)過(guò)程中，要求教師尊重每一位學(xué)生的想法和行為，促使學(xué)生明確自身心理健康情況，有針對(duì)性地增強(qiáng)思想政治意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在這一過(guò)程中存在問(wèn)題，教師則應(yīng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)存問(wèn)題尋找根源，并構(gòu)建學(xué)生檔案，促使教學(xué)工作的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)能全面展現(xiàn)出來(lái)。

在授課當(dāng)中，教師要想實(shí)現(xiàn)和學(xué)生交流，還要學(xué)會(huì)換位思考，讓學(xué)生了解到教師的工作并不簡(jiǎn)單，同時(shí)還要尊重學(xué)生內(nèi)心深處的動(dòng)向，落實(shí)科學(xué)調(diào)整，只有這樣才能為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)和發(fā)展，強(qiáng)化思政教育效應(yīng)，確保其高度符合現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，可以充分認(rèn)識(shí)到高校思政教學(xué)工作和心理健康教育機(jī)制融合的重要性。思政教學(xué)和心理健康教學(xué)工作兩者有著深遠(yuǎn)聯(lián)系，要想促進(jìn)思政教學(xué)工作的開(kāi)展，就要以心理健康教育工作為基礎(chǔ)，而教師也要以正確的眼光看待當(dāng)前教學(xué)工作中的問(wèn)題，利用各種可行的結(jié)合機(jī)制進(jìn)行教學(xué)，并堅(jiān)持遵循以生為本的教學(xué)原則，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段和理念。當(dāng)前思政教育和心理健康教育工作現(xiàn)存的缺陷主要體現(xiàn)在未能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，所開(kāi)展的心理健康教育不能夠沖擊學(xué)生的心靈，新媒體是一把雙刃劍，對(duì)大學(xué)生的思政教育形成挑戰(zhàn)。因此，在后續(xù)的授課中要求教師更新教學(xué)理念，改變教學(xué)手段，合理采用新媒體技術(shù)，組織一支專業(yè)性技能強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的師資團(tuán)隊(duì)，設(shè)置具有針對(duì)性、合理性的課程內(nèi)容，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為落實(shí)思政教育和心理健康教育的結(jié)合以及學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（薦稿人：俞泓，揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）

作者簡(jiǎn)介：劉爽（1990—），女，碩士，河北地質(zhì)職工大學(xué)講師，研究方向?yàn)樗颊?chuàng)新創(chuàng)業(yè);王佳（1990—），女，碩士，新鄉(xiāng)學(xué)院助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>