劉爽 王佳

摘 ?要：在新課程改革不斷深入背景下，要求教師更新教學(xué)手段，采取現(xiàn)代化教學(xué)策略進行教學(xué)。新時期中學(xué)生的日常生活會受到新媒體影響，身心健康也會受到影響，并且還會對學(xué)生的“三觀”和價值體系形成沖擊，這就要求各高校注重改革創(chuàng)新思想政治教學(xué)工作，將思政教學(xué)工作和心理健康教育工作相融合。學(xué)生是我國的接班人和希望，注重對學(xué)生開展思想教育工作至關(guān)重要。學(xué)生自殺、投毒等事件也都在警醒著各高校，在落實武裝學(xué)生頭腦的同時，也應(yīng)開展好心理健康教育工作，將思政教育和心理健康教育相融合，從本質(zhì)上處理學(xué)生存在的思想問題。因此，文章將圍繞高校思政教育與心理健康教育結(jié)合機制為主題來展開分析，通過詳細了解當(dāng)前高校思政教育和心理健康教育存在的缺陷，提出促進高校思政教育和心理健康教育結(jié)合的可行性對策。

關(guān)鍵詞：高校思政教育;心理健康教育;結(jié)合機制

中圖分類號：G641;G444 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）10-0173-04

在高校教學(xué)工作中教師要明白一個道理，思想政治教學(xué)工作的最終目的不僅是為了讓學(xué)生掌握各關(guān)鍵內(nèi)容，同時還要促進學(xué)生身體和心靈上的成長，提升其就業(yè)能力，以便更好地步入社會，擁有更廣闊的發(fā)展空間，在熟練掌握各種職業(yè)技能后，服務(wù)社會。但是不可否認(rèn)，在新時代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活都會受到各種思想觀念的沖擊，這就使得高校思政教學(xué)工作需要面臨各種挑戰(zhàn)，而在面對存在的教學(xué)問題時，教師要具體問題具體分析，將心理健康教育和思政教育兩者相融合，以此改變傳統(tǒng)教學(xué)工作中的不足，提升教學(xué)質(zhì)量，為促進教學(xué)工作的順利開展和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高校思政教育和心理健康教育兩者存在的聯(lián)系

大學(xué)生的心理和生理逐漸發(fā)展成熟，正處于人生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時期，從高中階段步入大學(xué)，其角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是由于部分學(xué)生在高中時期并未形成良好的行為習(xí)慣和思維方式，所以在步入新的學(xué)習(xí)環(huán)境時，存在環(huán)境不適應(yīng)或者人際關(guān)系失衡現(xiàn)象，而且在大學(xué)四年級時，會面臨較大的就業(yè)壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生會存在焦慮心理。學(xué)生是單獨存在的個體，如果學(xué)生都具備健康的心理和正確的“三觀”，將會始終以從容、淡定的心態(tài)來處理在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題。而如果學(xué)生并未形成健康、向上的心理，在面對各種挫折時，有可能會變得越來越消極，這也體現(xiàn)出開展思政教育和心理健康教育工作的必要性，要讓學(xué)生深層次理解和全面接受思政教育。

思政教育是大學(xué)時期的主要教學(xué)內(nèi)容之一，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和形成正確的思想觀念有著促進作用，教師應(yīng)合理借助思政優(yōu)勢，讓學(xué)生在潛移默化中提升和完善自我。在步入社會后，發(fā)揮自身才干。與此同時，也可以將思政教學(xué)工作看作是心理健康教育的升華，心理健康教育工作開展的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在處理學(xué)生存在的心理問題，讓學(xué)生具有宣泄情緒的出口，將負(fù)面情緒表達出來，避免積壓在心里，形成心理缺陷，提升其健康生活的能力和整體水平、思想道德水平，最終幫助學(xué)生具備高尚的思想政治品質(zhì)[1]。

二、當(dāng)前高校思政教育和心理健康教育存在的缺陷

第一，未能夠順應(yīng)社會的發(fā)展，跟上社會發(fā)展的潮流。從高校思政教育工作的特征來展開分析，大部分教師依然采用著較為傳統(tǒng)、落后的教學(xué)形式，像灌輸型教學(xué)手段、填鴨式教學(xué)模式，該教學(xué)模式的采用不僅不能讓學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)重點任務(wù)，同時還不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從時代發(fā)展的規(guī)劃探究教學(xué)工作，其和時代存在明顯的脫軌現(xiàn)象，在這一教學(xué)中學(xué)生發(fā)展難免會受到影響，不利于接受新知識和步入社會。

第二，心理健康教育開展缺乏層次性和深入性，不能觸及學(xué)生心靈。雖然大部分高校都已經(jīng)落實在教學(xué)工作中融合心理健康教育，但只是注重形式，缺乏內(nèi)涵。隨著社會的發(fā)展，各高校和教學(xué)工作都將會受到社會各種思想觀念的沖擊，以至于部分學(xué)生會受到社會中其他不良浪潮的影響。像部分學(xué)生網(wǎng)癮較大，將自身大多數(shù)的時間放在了上網(wǎng)和玩游戲上;還有一些較為貧困的學(xué)生在步入大學(xué)后比較自卑，以至于不能及時進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);或者在當(dāng)學(xué)生面臨畢業(yè)開始走進社會時，不能第一時間找到合適的工作，因此產(chǎn)生消極心理或者極端行為。種種問題的存在都體現(xiàn)出了部分高校并未落實配備專業(yè)性技能較強、素質(zhì)較高的教師來對學(xué)生開展專業(yè)化指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了上述問題后，由于教師并未及時采取專業(yè)、科學(xué)的處理手段，以至于各種問題越來越嚴(yán)重，影響了思政教學(xué)工作的有序進行。在和學(xué)生開展交流、溝通中所利用的心理健康教育手段傳統(tǒng)落后，不能深層次觸及學(xué)生心靈。

第三，新媒體對教學(xué)工作提出了新的考驗和挑戰(zhàn)。我國正處于高速發(fā)展時期，所以要始終關(guān)注意識形態(tài)對民族未來發(fā)展的重要性和價值，采取有效手段來提高對意識形態(tài)的重視度。新媒體時代，各國在不同時代都會存在不同的思想，而各種思想都能夠在互聯(lián)網(wǎng)中落實互動，從而展現(xiàn)出信息交流多元化特征。從另一角度來展開探究，各國家、民族的立場和利益存在差異性，在開展信息交流表達時，難免存在沖突，各種沖突在當(dāng)前階段的大學(xué)生思政教學(xué)工作中主要表現(xiàn)在以下兩點：第一，在反華信息傳播中一些西方資本主義國家濫用互聯(lián)網(wǎng)來宣傳一些對我國不利的言論，影響我國的統(tǒng)一和發(fā)展，并且否定馬克思主義，對學(xué)生的思政教學(xué)工作產(chǎn)生阻礙，隨之對學(xué)生“三觀”以及自身發(fā)展也會產(chǎn)生消極影響。第二，在商業(yè)利益的信息交流中，部分商人為了獲得更高的經(jīng)濟效益，會濫用互聯(lián)網(wǎng)來傳播各種暴力、虛假、色情信息，影響學(xué)生形成良好的思想觀念和正確的“三觀”，也會對學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力[2]。

三、促進高校思政教育和心理健康教育結(jié)合的可行性對策

（一）更新教學(xué)理念，改變教學(xué)手段

就當(dāng)前的實際教學(xué)情況來展開探究，部分高校并未了解思政教育和心理教育的特征，雖然一些教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗和較高的專業(yè)素養(yǎng)，但是仍然存在教學(xué)上的缺陷，所以在后續(xù)教學(xué)工作中要更新教學(xué)理念，改變教學(xué)手段，而學(xué)校管理人員也要定期開展思政教師培訓(xùn)工作，鼓勵教師踴躍參加，加強學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)工作中溝通、分享教學(xué)經(jīng)驗，還可以邀請專業(yè)的心理講師進入院校來和任課教師交流互動，讓高校教師在和心理講師溝通中掌握各種關(guān)鍵教學(xué)理論，并在和學(xué)生互動溝通中傳授給學(xué)生，提升學(xué)生各項能力。當(dāng)前可供教學(xué)工作采用的教學(xué)手段多樣，心理健康教育中的移情法對思政教學(xué)工作的開展會起到推動作用。教師要以一種正確的眼光看待學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的錯誤，因為學(xué)生存在錯誤是在所難免的，當(dāng)學(xué)生存在問題和錯誤時，教師要學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，善于體察學(xué)生內(nèi)心的變動，促使學(xué)生體會到教師對自身的關(guān)愛、尊重和理解，而并不是加強說教。因此，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、私密的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，讓學(xué)生在潛移默化中心理得到放松，愿意開口和其他同學(xué)或教師交流溝通，敞開心扉將內(nèi)心想法表達出來。除此之外，教師還要積極吸取心理健康教育理念，輔助學(xué)生成為心理健康以及對生活抱有希望、積極面對的人。

（二）積極采用新媒體技術(shù)開展教學(xué)

針對當(dāng)前教學(xué)情況進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對課程學(xué)習(xí)都缺乏熱情和主動性，甚至部分學(xué)生存在逃學(xué)、厭學(xué)，在課上睡覺、玩手機等現(xiàn)象，種種不良現(xiàn)象的存在都將會影響教學(xué)質(zhì)量的提升。產(chǎn)生這一問題的主要原因就是當(dāng)學(xué)生脫離了高中繁忙的課程后，會希望自己獲得更多的自主安排時間，所以在大學(xué)時期部分學(xué)生就產(chǎn)生錯誤的思想，認(rèn)為大學(xué)時期的課程都較為輕松，能將更多時間放在娛樂或休閑上，這類學(xué)生缺乏良好的自我管理能力，而且脫離了教師的管理，學(xué)生的惰性也就會展現(xiàn)出來。

從教學(xué)質(zhì)量的角度來展開探究，大多數(shù)教師都會講解課本上固有的理論性知識，照本宣科，并未落實知識點的延伸，這就會導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為自己通過自主學(xué)習(xí)也能同時達到良好的學(xué)習(xí)效果，所以不愿意跟隨教師進行學(xué)習(xí)，久而久之降低了學(xué)習(xí)熱情。因此，在新時期下要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，積極采用新媒體技術(shù)落實授課，把課本知識和新時代所提出的要求和內(nèi)容相互融合，激發(fā)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生獲取更多有效的知識，而在這一教學(xué)過程中教師要重點從學(xué)生的關(guān)注點出發(fā)，了解學(xué)生興趣愛好，并把學(xué)生的興趣愛好和社會熱點、教學(xué)重點相互融合，提升學(xué)生對熱點的關(guān)注能力和學(xué)習(xí)能力，在這一教學(xué)當(dāng)中不僅能讓學(xué)生全面掌握社會熱點，提升社會責(zé)任感，還能把傳統(tǒng)理論知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有較高的思想政治覺悟。

具體教學(xué)流程就是當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論時，應(yīng)先和學(xué)生交流溝通，了解其興趣和基本能力，再進一步安排課程，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，積極跟隨教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，全面掌握思想理論知識。而教師也可以在授課中提前準(zhǔn)備好短視頻，把各種社會熱點所產(chǎn)生的觀點落實收集和整理，利用短視頻的形式播放給學(xué)生觀看，完成觀看后，讓學(xué)生依據(jù)所觀看的內(nèi)容表達自身的看法，同時也可以給學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組的形式共同研究、探析，以產(chǎn)生思維上的碰撞。需要注意的是，新媒體技術(shù)是一把雙刃劍，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也有可能會對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。所以說，教師一定要把握好新媒體教學(xué)技術(shù)利用的“度”，要恰當(dāng)采用，將其利用優(yōu)勢全面展現(xiàn)出來[3]。

（三）組織一支專業(yè)、經(jīng)驗豐富的師資團隊

教師的專業(yè)性技能和綜合能力直接決定最終的教學(xué)成果，教師要意識到自身的教學(xué)工作會影響學(xué)生的發(fā)展。教師要加強學(xué)習(xí)，具備正確的學(xué)習(xí)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)意識，確保自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力能夠達到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，而高校也要加強對教師的培訓(xùn)，組建一支有實力、有經(jīng)驗的教師團隊，其工作主要包括以下兩項：第一，從源頭上提升教師整體的教學(xué)能力，促進教學(xué)工作的融合，積極引進優(yōu)秀高素質(zhì)的專業(yè)人才，或者招聘有一定工作經(jīng)驗的工作者來到高校開展實地教學(xué)，傳輸經(jīng)驗和加強訓(xùn)練，對學(xué)生提供更加直接的指導(dǎo)。

第二，定期對本專業(yè)的教師開展培訓(xùn)工作，或者邀請優(yōu)秀的人才開展專業(yè)知識培養(yǎng)的講座，讓教師踴躍參加，確保每一位教師都有著良好的素養(yǎng)，理論知識達到相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)知識能力。與此同時，定期對教師團隊開展現(xiàn)代化思想觀念建設(shè)工作，促使教師自主創(chuàng)新開展課堂的授課形式，具備現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，推動其教授的專業(yè)理論知識和當(dāng)前社會發(fā)展需要高度符合，和心理健康講師加強交流溝通。因為教學(xué)內(nèi)容的融合需要各科教師的共同努力，經(jīng)過雙方對學(xué)科特點和教學(xué)重點的溝通和深入認(rèn)識，會更好地推動教學(xué)工作的進行[4]。

（四）設(shè)置具有針對性、合理性的課程內(nèi)容

教師要依據(jù)學(xué)生的特點，把黨和國家對學(xué)生政治、道德、心理、思想、法界等領(lǐng)域的規(guī)范或者要求有目的性、有組織性地進行教學(xué)，在這一潛移默化的過程中將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的品德，讓學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人，以此升華教學(xué)工作，還應(yīng)落實開展實踐教學(xué)工作，將實踐教學(xué)和理論教學(xué)融合，促使學(xué)生在實踐中體驗理論，教師應(yīng)定期組織學(xué)生走出教室，進行養(yǎng)老院志愿服務(wù)課程教學(xué)工作，促使學(xué)生在真正實踐中感受和體驗思想理論教育，確保課程教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)融入學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)不僅能了解學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)和思想關(guān)注點，同時還能基于網(wǎng)絡(luò)開展問卷調(diào)查來掌握學(xué)生的個性化需求，依據(jù)具體的情況落實開展專業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)，促進思政教學(xué)工作和心理健康工作的教學(xué)目標(biāo)相互融合，推動教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展。

教師可采用微信、QQ、微博或者學(xué)校的網(wǎng)站來和學(xué)生交流溝通，也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言，將內(nèi)心想法展現(xiàn)出來。而教師則應(yīng)第一時間了解學(xué)生的心理狀態(tài)和需求，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生主動找教師談話，擺脫以往不敢和教師說真話的禁錮，促使思想教育工作和心理健康教育工作更加貼近學(xué)生的日常生活，實質(zhì)性處理學(xué)生的各種問題。需要注意的是，當(dāng)前學(xué)生最應(yīng)提高的能力就是社會適應(yīng)能力，只有讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，才能在學(xué)校中落實自身專業(yè)的技能，身體、體能、思想文化的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提升整體素質(zhì)。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前思想政治教育和心理健康教育的結(jié)合機制依然存在各種問題，這些問題都能通過采用恰當(dāng)?shù)氖侄卧诒举|(zhì)上處理，所以教師要始終具有教學(xué)信心。

（五）體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

在開展任何教學(xué)工作中教師都要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，明確各項工作都以生為本，高校在把思政教學(xué)和心理健康教育結(jié)合機制落實反饋時，要全面掌握學(xué)生的思維和個性，并且對其心理健康情況開展全面測試。在掌握學(xué)生各方面信息后，開展直觀、全面的探究。在這一教學(xué)過程中，要求教師尊重每一位學(xué)生的想法和行為，促使學(xué)生明確自身心理健康情況，有針對性地增強思想政治意識。當(dāng)學(xué)生在這一過程中存在問題，教師則應(yīng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)存問題尋找根源，并構(gòu)建學(xué)生檔案，促使教學(xué)工作的價值和優(yōu)勢能全面展現(xiàn)出來。

在授課當(dāng)中，教師要想實現(xiàn)和學(xué)生交流，還要學(xué)會換位思考，讓學(xué)生了解到教師的工作并不簡單，同時還要尊重學(xué)生內(nèi)心深處的動向，落實科學(xué)調(diào)整，只有這樣才能為促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生健康的成長和發(fā)展，強化思政教育效應(yīng)，確保其高度符合現(xiàn)代化社會的發(fā)展[5]。

四、結(jié)語

通過上述問題的分析，可以充分認(rèn)識到高校思政教學(xué)工作和心理健康教育機制融合的重要性。思政教學(xué)和心理健康教學(xué)工作兩者有著深遠聯(lián)系，要想促進思政教學(xué)工作的開展，就要以心理健康教育工作為基礎(chǔ)，而教師也要以正確的眼光看待當(dāng)前教學(xué)工作中的問題，利用各種可行的結(jié)合機制進行教學(xué)，并堅持遵循以生為本的教學(xué)原則，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段和理念。當(dāng)前思政教育和心理健康教育工作現(xiàn)存的缺陷主要體現(xiàn)在未能順應(yīng)社會的發(fā)展，所開展的心理健康教育不能夠沖擊學(xué)生的心靈，新媒體是一把雙刃劍，對大學(xué)生的思政教育形成挑戰(zhàn)。因此，在后續(xù)的授課中要求教師更新教學(xué)理念，改變教學(xué)手段，合理采用新媒體技術(shù)，組織一支專業(yè)性技能強、經(jīng)驗豐富的師資團隊，設(shè)置具有針對性、合理性的課程內(nèi)容，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為落實思政教育和心理健康教育的結(jié)合以及學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[5] 方海珍，邢曉玲. 高校心理健康教育與思想政治教育有機融合論——兼論心理疏導(dǎo)在高校思政教育中的應(yīng)用[J]. 法制與社會，2011（11）：232-233.

（薦稿人：俞泓，揚州市職業(yè)大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）

作者簡介：劉爽（1990—），女，碩士，河北地質(zhì)職工大學(xué)講師，研究方向為思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);王佳（1990—），女，碩士，新鄉(xiāng)學(xué)院助教，研究方向為思想政治教育。