陳科藝 鄭佳鋒 劉琰琰

[摘 要] 基于科研導(dǎo)師制度，提出對(duì)現(xiàn)有本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新探討，將氣象觀測和數(shù)值天氣預(yù)報(bào)教學(xué)與導(dǎo)師科研工作有效融合的教學(xué)形式，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及效率、專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用，以及氣象業(yè)務(wù)能力等方面均顯著提升;科研論文、創(chuàng)新大賽成果較以往更為豐碩，形成“教”“學(xué)”互助的良性循環(huán)機(jī)制。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和方法為支持學(xué)院學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)既熟練掌握大氣科學(xué)基本理論和觀測應(yīng)用技能，又能夠在業(yè)務(wù)單位迅速熟悉氣象預(yù)報(bào)系統(tǒng)的高素質(zhì)應(yīng)用人才，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 科研導(dǎo)師制度;實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式;創(chuàng)新培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目] 2019—2022年國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“衛(wèi)星微波觀測資料的全天候同化關(guān)鍵技術(shù)研究”（41875039）;2020—2021年成都信息工程大學(xué)本科教學(xué)工程項(xiàng)目“‘農(nóng)業(yè)氣象學(xué)’勞動(dòng)教育示范課程”（BKJX2020051）

[作者簡介] 陳科藝（1980—），女，四川攀枝花人，理學(xué)博士，成都信息工程大學(xué)大氣科學(xué)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事衛(wèi)星資料同化及數(shù)值天氣預(yù)報(bào)研究;鄭佳鋒（1988—），男，福建莆田人，理學(xué)博士，成都信息工程大學(xué)大氣科學(xué)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事雷達(dá)氣象學(xué)研究;劉琰琰（1982—），女，河南南陽人，農(nóng)學(xué)博士，成都信息工程大學(xué)大氣科學(xué)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事農(nóng)業(yè)氣象學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）15-0057-04 [收稿日期] 2021-10-25

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)研究的深入，數(shù)值天氣預(yù)報(bào)成為天氣預(yù)報(bào)的主要手段。其利用一定的初值和邊界條件，通過高性能計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，求解描寫天氣演變過程的動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)的方程組，進(jìn)而預(yù)測未來一定時(shí)段內(nèi)的大氣運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和天氣現(xiàn)象，為社會(huì)生產(chǎn)和人民生活提供氣象保障服務(wù)[1]。要提高數(shù)值天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確率，除了要有高密度的地面和高空氣象觀測網(wǎng)為數(shù)值模式初始場提供質(zhì)量可靠的氣象要素?cái)?shù)據(jù)以外，培養(yǎng)熟悉氣象觀測和熟練掌握數(shù)值天氣預(yù)報(bào)模式運(yùn)行及數(shù)值產(chǎn)品釋用的本科人才亦是不可缺少的重要教育環(huán)節(jié)。而在高等院校，教學(xué)和科研是兩大支柱，利用教師自身的科研優(yōu)勢和科學(xué)素養(yǎng)，將科研融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合用人單位需求的創(chuàng)新型復(fù)合型人才，已成為當(dāng)今高等教育改革探索的核心[2]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確強(qiáng)調(diào)高等教育要重視培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神[3]。因此，立足于科研并有利于科教融合的本科生導(dǎo)師制度促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和質(zhì)量提高均值得探討。

一、本科生科研導(dǎo)師制度

成都信息工程大學(xué)大氣科學(xué)專業(yè)是本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，2004年被評(píng)為四川省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，2017年獲批四川省一流建設(shè)學(xué)科，2020年入選國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，氣象行業(yè)特色鮮明。為培養(yǎng)本科生的科研意識(shí)，提高學(xué)生的科研素質(zhì)和科研能力，提升氣象人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力，大氣科學(xué)學(xué)院從2015年開始在大氣科學(xué)和應(yīng)用氣象兩個(gè)專業(yè)的本科生中實(shí)行科研導(dǎo)師制度。

該科研導(dǎo)師制度實(shí)施時(shí)間從本科第四學(xué)期開始，導(dǎo)師范圍為我院專職教師和參與指導(dǎo)我院本科論文的教師。實(shí)施方式為師生雙向選擇，基本前提是學(xué)生自身需具備濃厚的興趣和意愿接受創(chuàng)新和科研訓(xùn)練，教師需具備培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的條件和意愿。學(xué)生按個(gè)人研究興趣或未來職業(yè)傾向報(bào)選對(duì)應(yīng)的導(dǎo)師，而導(dǎo)師也可通過學(xué)生成績、興趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和未來規(guī)劃等，綜合考慮并接納學(xué)生。雙方一旦都達(dá)成意愿后即可向?qū)W院報(bào)備并確立關(guān)系。為確保成效，每個(gè)學(xué)生僅能報(bào)選1名導(dǎo)師，而每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生不超過5個(gè)。確立關(guān)系后，導(dǎo)師將逐步從文獻(xiàn)查閱、實(shí)踐操作、程序編寫、科研繪圖和論文寫作等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，而學(xué)生可加入導(dǎo)師的課題或項(xiàng)目組，同時(shí)可參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等項(xiàng)目，積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)等。整體而言，我院科研導(dǎo)師制度旨在保證學(xué)生在學(xué)有余力的前提下，根據(jù)學(xué)生的興趣和未來職業(yè)傾向，培養(yǎng)更專和精的創(chuàng)新性本科氣象人才。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

學(xué)院要求選擇科研導(dǎo)師的本科生均要隨導(dǎo)師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，導(dǎo)師則對(duì)學(xué)生從科研或業(yè)務(wù)上進(jìn)行專業(yè)和實(shí)踐的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠把握理論前沿，學(xué)習(xí)新方法和新技能，并能熟練運(yùn)用于未來的研究和工作中[4]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為是知識(shí)轉(zhuǎn)化、拓展和應(yīng)用的重要手段，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高等教育創(chuàng)新體系中的重要組成部分[5]。基于科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將學(xué)生置于研究者的地位，使其通過探索未知，實(shí)現(xiàn)“要我做”到“我想做”“我要做”的轉(zhuǎn)變[6];亦使其在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（一）優(yōu)化觀測實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

人類對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律和云雨現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)始于氣象觀測，氣象觀測最重要的目標(biāo)就是為數(shù)值天氣預(yù)報(bào)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，使預(yù)報(bào)員和計(jì)算機(jī)更好地獲悉大氣的狀態(tài)和水汽條件、動(dòng)力學(xué)條件、熱力學(xué)條件等，從而減少誤差，做出準(zhǔn)確的預(yù)報(bào)。根據(jù)天氣預(yù)報(bào)的需要，氣象觀測對(duì)象通常包括溫度、氣壓、濕度、風(fēng)和云雨宏微觀參數(shù)等氣象要素。氣象觀測服務(wù)于天氣預(yù)報(bào)，但它屬于交叉學(xué)科范疇，其與氣象設(shè)備直接相關(guān);而氣象設(shè)備又以電子信息和遙感原理等為基礎(chǔ)，具有操作性強(qiáng)、理論和實(shí)踐結(jié)合緊密等特點(diǎn)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常以課堂講授和軟件操作為主要手段，學(xué)生較為被動(dòng)，且抽象難以掌握。國內(nèi)大氣科學(xué)類專業(yè)的本科生課程體系中，與氣象觀測相關(guān)的課程還是以講授為主，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)課時(shí)有限且較為分散，學(xué)生通常難以扎實(shí)掌握，也無法與天氣預(yù)報(bào)等有機(jī)結(jié)合。

鑒于科研導(dǎo)師制度中學(xué)生角色的主動(dòng)性，導(dǎo)師以思路指導(dǎo)和實(shí)際業(yè)務(wù)或科研問題驅(qū)動(dòng)來補(bǔ)充氣象觀測的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如氣象觀測中的雷達(dá)觀測，氣象雷達(dá)是目前能夠以高時(shí)空分辨率觀測空中云雨三維信息的主要手段，它對(duì)數(shù)值模式的短時(shí)臨近天氣模擬和預(yù)報(bào)具有關(guān)鍵作用。我校雖開設(shè)了“雷達(dá)氣象學(xué)”課程，但由于課堂講授的“電磁波”“遙感”和“三維掃描”等都具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生很難具體掌握雷達(dá)資料并靈活應(yīng)用。另一方面，我校具有中國氣象局大氣探測重點(diǎn)開放實(shí)驗(yàn)室，擁有多部地基和移動(dòng)式的氣象雷達(dá)，因此通過科研導(dǎo)師制度可為實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步提供設(shè)備和資源。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅可加強(qiáng)對(duì)氣象雷達(dá)的深入理解，甚至還可延擴(kuò)至研究領(lǐng)域。首先，由于氣象雷達(dá)在雨季需全天候運(yùn)行，學(xué)生可通過導(dǎo)師提供的資源，學(xué)習(xí)雷達(dá)觀測規(guī)范和實(shí)際操作手冊(cè)，參與雷達(dá)汛期的值班和氣象保障，充分接觸雷達(dá)的硬件實(shí)體和軟件操控，結(jié)合課堂理論所學(xué)加深對(duì)雷達(dá)觀測的認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)生可參與到導(dǎo)師的雷達(dá)野外科研試驗(yàn)中，野外試驗(yàn)通常是為明確的科學(xué)問題而開展的觀測任務(wù)，除氣象雷達(dá)外，還通常配備其他不同的氣象觀測設(shè)備;在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與野外觀測，明確觀測為天氣研究和數(shù)值預(yù)報(bào)提供何種資料，如何與其他設(shè)備相互配合等。這不僅使學(xué)生掌握了雷達(dá)觀測，還培養(yǎng)了對(duì)氣象科學(xué)問題的理解。

實(shí)行科研導(dǎo)師制度以來，在學(xué)校和氣象部門的支持下，我院每年都選拔科研導(dǎo)生在我校中國氣象局大氣探測重點(diǎn)開放實(shí)驗(yàn)室、溫江氣象局、西南空管局等開展觀測值班實(shí)習(xí);也在國家和省部級(jí)科研項(xiàng)目的支持下，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生前往青藏高原、川西和華南等地，開展氣象野外觀測試驗(yàn)，利用課堂外的科研實(shí)踐補(bǔ)充對(duì)數(shù)值天氣預(yù)報(bào)中氣象觀測實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

（二）科研融入數(shù)值預(yù)報(bào)教學(xué)體系

1958年，英國科學(xué)家、哲學(xué)家Michael Polanyi將人類知識(shí)分為兩類，一類為言傳知識(shí)，包括書面文字、圖表、公式等，另一類為隱性知識(shí)，包括各種非系統(tǒng)闡述的、無法連貫起來的知識(shí)，其主要是在具體的實(shí)踐過程中，尤其是失敗中獲得的[7]。數(shù)值天氣預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)技能正是屬于這類隱性知識(shí)范疇，其對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒倏卮笮陀?jì)算機(jī)能力要求很高。氣象專業(yè)的本科院校通常開設(shè)了“數(shù)值天氣預(yù)報(bào)”和“數(shù)值計(jì)算方法”兩門課程，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分課時(shí)量少，學(xué)生只能淺嘗輒止，難以滿足人才培養(yǎng)的需求，必須要有足夠時(shí)長的訓(xùn)練和反復(fù)進(jìn)行各類天氣的數(shù)值預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)，才能獲得操作體驗(yàn)，并積累足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此過程無法通過書本或者他人的經(jīng)驗(yàn)獲取和替代。根據(jù)Michael Polanyi的隱性知識(shí)理論，獲取此類知識(shí)是在“干中學(xué)”，是在實(shí)驗(yàn)、出錯(cuò)、糾正的循環(huán)往復(fù)的過程中形成的。數(shù)值預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也不是一蹴而就的，而是通過多次重復(fù)、循環(huán)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的螺旋上升式的培養(yǎng)模式達(dá)成的。因此，在培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師應(yīng)充分利用自身豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間有條不紊地一步步動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)針對(duì)各類天氣的預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)行數(shù)值天氣預(yù)報(bào)模式，分析數(shù)值計(jì)算結(jié)果，將課堂所學(xué)知識(shí)與數(shù)值實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，做到專業(yè)課知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐知識(shí)的融會(huì)貫通，既可優(yōu)化數(shù)值預(yù)報(bào)教學(xué)體系，也可通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)值天氣預(yù)報(bào)的綜合能力，從而提升進(jìn)入業(yè)務(wù)單位的畢業(yè)生質(zhì)量和用人單位的滿意度，對(duì)于學(xué)院的學(xué)科建設(shè)亦是極大的支持。

對(duì)于本科生而言，利用WRF模式進(jìn)行數(shù)值實(shí)驗(yàn)的整套流程不僅要求熟悉Linux/Unix操作系統(tǒng)，并進(jìn)行模式系統(tǒng)的安裝和編譯，而且要求在清楚每個(gè)操作模塊功能的前提下進(jìn)行模式的各模塊運(yùn)行，靈活利用相關(guān)文件進(jìn)行各類天氣個(gè)例實(shí)驗(yàn)相關(guān)參數(shù)設(shè)置和物理參數(shù)化方案的選取，能夠?qū)?shí)驗(yàn)運(yùn)行結(jié)果可視化（繪圖），解釋所得預(yù)報(bào)結(jié)果，并進(jìn)行相應(yīng)的天氣學(xué)分析。這一系列實(shí)驗(yàn)操作對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力及大氣科學(xué)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通都是一個(gè)極好的綜合實(shí)踐訓(xùn)練，也使學(xué)生不僅站在預(yù)報(bào)員的角度，也站在科研工作者的角度對(duì)天氣個(gè)例實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討和分析，亦能更加深入地理解和綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)。由此可見，科研導(dǎo)師制度不僅可以提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)值天氣預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)和對(duì)數(shù)值預(yù)報(bào)產(chǎn)品釋用的能力，而且也是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和良性支持。

三、科研導(dǎo)師制效果評(píng)定

通過合理設(shè)計(jì)天氣學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著社會(huì)對(duì)天氣預(yù)報(bào)服務(wù)的需求和提高天氣預(yù)報(bào)準(zhǔn)確性的心態(tài)做實(shí)驗(yàn)，將極大地提高學(xué)生進(jìn)行氣象觀測和數(shù)值天氣預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性;同時(shí)，利用導(dǎo)師的科研基礎(chǔ)和科研成果反哺數(shù)值天氣預(yù)報(bào)教學(xué)，通過這種開放式、自主式、探索式的教學(xué)模式和師生雙方的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，并且有可能通過這樣的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的延伸獲取初步的科研成果，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目，撰寫畢業(yè)論文，甚至發(fā)表科研論文，提升本科生的業(yè)務(wù)能力和科研能力。以我校大氣科學(xué)學(xué)院2016級(jí)本科生為例，截至2020年6月畢業(yè)前，共計(jì)39人次獲得73項(xiàng)各類科技競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)，其中國家級(jí)37項(xiàng)，省部級(jí)8項(xiàng)，校級(jí)28項(xiàng);7人發(fā)表科研論文9篇，其中SCI收錄1篇，國內(nèi)核心期刊收錄4篇，本科生培養(yǎng)質(zhì)量較往屆有了非常明顯的提升。大氣科學(xué)學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)目，也從2017年的6項(xiàng)逐年遞增到2020年的27項(xiàng)，這些均與科研導(dǎo)師制度的實(shí)施密切相關(guān)。

結(jié)語

基于科研導(dǎo)師制度的大氣科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，緊緊圍繞我國氣象服務(wù)現(xiàn)代化和業(yè)務(wù)單位對(duì)氣象預(yù)報(bào)人才培養(yǎng)的綜合需求，將科研融入氣象觀測和天氣預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使本科生從被動(dòng)接受較為僵化的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)換為在科研導(dǎo)師的引導(dǎo)下，以預(yù)報(bào)員和科研工作者的角度進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思考能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而提升氣象事業(yè)預(yù)備人才的綜合業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和教學(xué)方法對(duì)于支持學(xué)院學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)既熟練掌握大氣科學(xué)基本理論和觀測應(yīng)用技能，又能夠在當(dāng)下數(shù)值天氣預(yù)報(bào)普及的業(yè)務(wù)單位迅速熟悉氣象業(yè)務(wù)系統(tǒng)的高素質(zhì)應(yīng)用人才，奠定了良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（a.School of Atmospheric Sciences; b. The Key Laboratory of Plateau Atmosphere and Environment of Sichuan Province， Chengdu University of Information & Technology， Chengdu， Sichuan

610225， China）

Abstract： Based on the tutorial system of scientific research for undergraduates， the innovation of the experimental teaching mode is proposed. By effectively integrating the teaching of meteorological observation and numerical weather forecast with the tutor’s scientific research work， we can significantly improve the students’ learning motivation and efficiency， the comprehensive application of professional knowledge， and the meteorological professional ability. The achievements of scientific research papers and innovation competitions are more fruitful than before， forming a virtuous circle mechanism of mutual assistance between teaching and learning. We have adopted innovative experimental teaching ideas and methods to train talents who are proficient in the basic theory and observation application skills of atmospheric science.

Key words： tutorial system of scientific research; experimental teaching mode; innovative training