毛露

摘 要：在初中英語課程的教學(xué)中，閱讀傾向于語言輸入，而寫作則傾向于語言輸出。雖然兩者在語言學(xué)習(xí)技能方面存在明顯不同，但是需要說明的是，兩者同屬于英語教學(xué)，并且對學(xué)生的英語綜合能力培養(yǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，部分教師割裂了閱讀與寫作之間的關(guān)系，認(rèn)為閱讀無法與寫作相結(jié)合。這種錯誤的認(rèn)知，不僅會降低英語教學(xué)效率，還會限制學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，對于英語教師而言，要學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，嘗試加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，以此來改善英語教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生在英語方面的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

引言

閱讀與寫作是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在初中英語教學(xué)中，如何有效開展閱讀教學(xué)活動與寫作教學(xué)活動，是當(dāng)前教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。隨著新課改的逐步深入，傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式已難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，在注重學(xué)生詞匯與語法知識學(xué)習(xí)的同時，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，明確寫作教學(xué)的重要性，逐步鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在英語寫作中做到詞句連貫、詞匯語法運(yùn)用準(zhǔn)確。

1結(jié)合其他寫作文體中的設(shè)計(jì)與實(shí)施方案

目前以讀促寫這種教學(xué)模式頗受關(guān)注，但大部分研究者都沒有將研究的重點(diǎn)放在某一個文體上，而是對所有的寫作問題進(jìn)行一個籠統(tǒng)的分析，所以最終得出的結(jié)果缺乏一定的針對性。英語寫作的問題本身特點(diǎn)就具有多樣性，英語教師在設(shè)計(jì)以讀促寫教案的時候，也需要結(jié)合當(dāng)前初中英語教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)每一種問題的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。英語作文類型包括有議論文、說明文、應(yīng)用文以及記敘文等，這些文體都有各自的特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行議論文寫作的時候教師一定要強(qiáng)調(diào)文中必須要有對應(yīng)的論點(diǎn)和論據(jù)，學(xué)生在進(jìn)行記敘文寫作的時候就需要提醒學(xué)生應(yīng)注意交待清楚時間（when）、地點(diǎn)（where）、人物（who），然后再繼續(xù)交代事情是如何發(fā)生的（what）、事情發(fā)生的原因（why）以及事情最終的走向（how）。學(xué)生在寫記敘文的時候要提醒學(xué)生在發(fā)表自己的議論和見解時不可過多，要注重整篇文章語言的合理性和邏輯性。英語文體和語文文體一樣都是有各自的特點(diǎn)的，像記敘文講究畫面感和感染力，這些都是教師在教學(xué)過程中需要格外注意的。

2在深度閱讀理解的基礎(chǔ)上開展寫作教學(xué)

英語教學(xué)中，學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是不可忽視的，所以教師在日常教學(xué)過程中要將兩者結(jié)合起來。首先，要求學(xué)生帶著目的進(jìn)行閱讀。在閱讀一篇文章時，教師要鼓勵學(xué)生用不同的方式表達(dá)其中心思想。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)文章的能力，還可以讓學(xué)生站在文章主人公的角度去考慮問題、剖析文章，用第一人稱把文章的主題思想闡述出來。例如，教師在講解“Sports”時，學(xué)生首先通過課文中的圖片來判斷這篇文章所講述的主要內(nèi)容。通過圖片，學(xué)生不難猜出文章的主題是體育活動。之后，再用相關(guān)主題進(jìn)行寫作。但是順利寫作的前提是對文章所講述的內(nèi)容有深入的理解，所以教師先要求學(xué)生吃透文章的中心思想，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生的理解也會隨之深入，學(xué)生寫出的文章無論是在結(jié)構(gòu)還是在邏輯上都會更勝一籌。通過長時間的鍛煉，學(xué)生會慢慢形成在閱讀中思考、在寫作中閱讀的習(xí)慣，再繼續(xù)逐步引導(dǎo)學(xué)生如何深層次地閱讀和提高寫作能力。

3創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對新詞匯的理解與運(yùn)用

特定的教學(xué)情境能夠引導(dǎo)學(xué)生融入英語語境當(dāng)中，從而幫助學(xué)生加深理解和記憶。初中生性格開朗、活潑，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，應(yīng)遵循趣味性原則，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“Nevergiveup”這篇文章時，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容播放相應(yīng)的圖片，為學(xué)生進(jìn)行自主閱讀提供有效的信息，提升其自主學(xué)習(xí)效率。當(dāng)講到與體育愛好相關(guān)的詞語時，教師利用多媒體展示相應(yīng)的圖片，以激發(fā)學(xué)生的形象思維，加深學(xué)生對新詞匯的印象和理解。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中的語境進(jìn)行思考，對新詞匯進(jìn)行造句，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力以及運(yùn)用意識，促使學(xué)生在寫作中能夠靈活運(yùn)用英語詞匯。

4優(yōu)化閱讀教學(xué)，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

在英語教學(xué)中，閱讀和寫作本身就具有緊密的關(guān)聯(lián)性，兩者相輔相成，能夠通過良好的閱讀教學(xué)為學(xué)生積累下豐富的寫作知識和技巧，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合英語水平。這要求教師要能夠深刻認(rèn)識學(xué)生的閱讀教學(xué)目的，即在閱讀過程中不僅要分析句子，且要有意識地指導(dǎo)他們不斷積累詞匯和句型，繼而為寫作埋下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“ClothesforaColdDay”這課內(nèi)容時，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時教師可要求學(xué)生將本課中的關(guān)鍵詞匯和語句進(jìn)行記憶，諸如“catch、T-shirt、clothes”等，而后讓學(xué)生能夠根據(jù)天氣說出正確的服飾搭配，以此強(qiáng)化他們的記憶。通過該方式，讓學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容了解單詞的含義和應(yīng)用，繼而能夠?yàn)閷懽鞣e累下豐富的素材和寫作技巧，有助于促進(jìn)其寫作水平的提升。此外，教師在進(jìn)行閱讀講解過程中，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識，促使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用的這些知識，同時亦可讓學(xué)生掌握文本當(dāng)中的寫作手法，并將其轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)技巧，能夠靈活運(yùn)用在自己的創(chuàng)作之中，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生寫作能力的目的。

結(jié)語

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，關(guān)系到學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。英語是初中階段的重要學(xué)科之一，面對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的難題，英語教師要予以正確指導(dǎo)，解答學(xué)生的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)采取具有針對性的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在初中英語教學(xué)中，閱讀與寫作是不可忽視的內(nèi)容，通過鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，增加學(xué)生的英語文章閱讀量，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生在英語閱讀過程中積累好詞佳句、修辭手法，為提升學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中，任課教師要結(jié)合實(shí)際情況，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合起來，使英語教學(xué)質(zhì)量得以提升。

參考文獻(xiàn)

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