李蘭花

摘 要：教學(xué)的高效在現(xiàn)階段教育教學(xué)領(lǐng)域中成為教師著重探討的核心問題之一，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，需要教師不斷思考自身教學(xué)模式存在的問題，要能夠通過迅速改善課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的形式，并圍繞學(xué)生制定貼合其基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果得到逐步提升。

關(guān)鍵詞：高效優(yōu)化、小學(xué)數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，學(xué)生容易被單一的課堂教學(xué)方式影響，小學(xué)階段學(xué)生由于性格不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣具有一定差異，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的進(jìn)度無法統(tǒng)一，教師在設(shè)計課堂過程中，需要圍繞學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣制定合理教學(xué)方式，然而現(xiàn)階段仍舊有一些數(shù)學(xué)教師，面對這一問題很少具有進(jìn)行改善的意識，以下針對數(shù)學(xué)課堂的高效優(yōu)化措施進(jìn)行分析，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

一、以集體為單位展開活動，實(shí)現(xiàn)生生互助

高效開展數(shù)學(xué)課堂，需要達(dá)到讓班內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)步，突破自我實(shí)現(xiàn)個人基礎(chǔ)知識鞏固積累的目標(biāo)，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，不難看出大多數(shù)學(xué)教師只是圍繞提前準(zhǔn)備的課本練題和學(xué)生展開互動，對一些基礎(chǔ)能力較差的同學(xué)來說，這些數(shù)學(xué)練題具有一定難度，在學(xué)習(xí)過程中無法跟上大部隊(duì)的腳步，此時就需要教師創(chuàng)設(shè)組織一些以集體為單位展開的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中互相幫助，實(shí)現(xiàn)生生互助，使教師的教學(xué)過程更加順暢。比如在《表內(nèi)乘法》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，或時讓學(xué)生根據(jù)座位分成不同小組，在分組完成后，教師在課上羅列出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們可以在小組這一集體中針對這一學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行互相探討交流，比如在總結(jié)乘法口訣相關(guān)的知識時，組內(nèi)不同成員可以將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)互相分享。當(dāng)小組探討完畢后，教師可以讓學(xué)生選舉出一位發(fā)言人，這位發(fā)言人作為代表將小組探討的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師可以指出各個小組探討結(jié)果中存在的錯誤部分，對正確部分予以表揚(yáng)。這種方式可以讓成績優(yōu)異的學(xué)生學(xué)生在互相交流的過程中鞏固基礎(chǔ)知識，一些成績較差的學(xué)生可以通過同齡人的語言，更好地吸收數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，班內(nèi)學(xué)生整體都能夠得到學(xué)習(xí)能力的鍛煉，讓教師的數(shù)學(xué)課堂可以得到順利開展。

二、使用學(xué)科融合教學(xué)方式，提升課堂實(shí)效

提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也是新階段數(shù)學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過學(xué)科融合教學(xué)的方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到展開，并且可以幫助學(xué)生掌握對各個學(xué)科學(xué)習(xí)的正確技巧，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如在《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》學(xué)習(xí)中，教師可以在課前首先提問學(xué)生關(guān)于以萬為單位數(shù)字相關(guān)的問題，比如詢問學(xué)生在哪些地方運(yùn)用過類似的知識，讓學(xué)生進(jìn)行舉例。隨后教師可以將其他學(xué)科中涉及到該知識的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，比如一些古詩詞中帶有數(shù)字單位的詩句，或是一些和數(shù)字相關(guān)的英文單詞等等，教師將相關(guān)資料進(jìn)行搜集并導(dǎo)入，這種方式能夠讓學(xué)生進(jìn)一步對數(shù)學(xué)知識有深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生通過其他學(xué)科和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)動，了解到數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的方式方法，并且在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，能夠挖掘和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題，并把學(xué)到的知識使用在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生真正能夠做到學(xué)以致用，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過程更加順利，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，迅速吸引學(xué)生

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式是直接影響學(xué)生看待數(shù)學(xué)知識的重要因素，學(xué)生能夠通過教師的課堂講解，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)產(chǎn)生認(rèn)知，這就要求教師在開展數(shù)學(xué)課堂的過程中，注重教學(xué)形式的創(chuàng)新變化，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中逐漸體驗(yàn)新鮮感，對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)持續(xù)保持高昂的熱情。在《測量長度》學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課內(nèi)離開座位，觀察教室中的物體，就是可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些卷尺、直尺等等教具，讓學(xué)生通過這些教具的使用，對自己身邊的事物進(jìn)行測量活動。教師可以開展趣味競賽活動，在課堂上公布一些和長度相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生通過自主測量的方式尋找到和羅列數(shù)據(jù)相等的事物，比如教師設(shè)置任務(wù)目標(biāo)為二十厘米，則學(xué)生需要通過測量找出符合長度要求的物品，并舉手向教師進(jìn)行反饋。這種教學(xué)方式不同于以往單一的通過課本展開數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)課本知識后，迅速通過課堂實(shí)踐來運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，并且將課堂中停留在課本上的時間進(jìn)行減少，讓學(xué)生在教室內(nèi)更加活躍。新鮮的學(xué)習(xí)形式能讓本就活潑好動的小學(xué)學(xué)生注意力被迅速吸引，將更多的精力投入在這類學(xué)習(xí)實(shí)踐中，使教師的數(shù)學(xué)課堂更加受到學(xué)生的歡迎，幫助教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。

四、利用課前課后關(guān)鍵時間，做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

對于課前課后時間的利用也是教師不容忽視的關(guān)鍵問題之一，小學(xué)學(xué)生在課上很少具有主動舉手回答教師問題的習(xí)慣，在課下更是不敢?guī)е鴨栴}尋找教師進(jìn)行解決，這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為被動，只是一味的等待教師組織發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，此時就需要教師把握課前課后的關(guān)鍵時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識錢能夠迅速投入狀態(tài)，幫助自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加順利的進(jìn)行。在課間時間，教師可以在黑板上提前做好板書，寫出一些和本堂課即將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生們自主進(jìn)行觀看。學(xué)生們可以被這些問題所吸引，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于教師順利組織課堂紀(jì)律，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的持續(xù)增長。

結(jié)語

綜上所述，要達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的，教師就要多從自身的教學(xué)方式入手，通過分析小學(xué)學(xué)生特征改善自身教學(xué)設(shè)計，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與時俱進(jìn)，產(chǎn)生更加顯著的教學(xué)成效。

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