李潤花

摘 要：實踐能力屬于小學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，只有學(xué)生熱愛實踐、敢于實踐、擅長實踐才能把握住學(xué)習(xí)機會，還能在日常生活中為自己尋找用知識解決問題的良機，使學(xué)生得以積累實踐經(jīng)驗、提升自學(xué)能力、扎實掌握基礎(chǔ)知識，實踐能力培育價值可見一斑。如何在數(shù)學(xué)課上培育學(xué)生的實踐能力成為教師要解決的問題。本文通過研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的策略，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實踐能力;教學(xué)思想;綜合素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師指引學(xué)生實踐利于強調(diào)學(xué)生課上的核心地位，教師還能在學(xué)生實踐中搜集解析學(xué)情所需信息，這些信息可轉(zhuǎn)化為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策改進的依據(jù)，確保育人活動始終契合學(xué)情，為學(xué)生在實踐中輕松學(xué)習(xí)、強化素養(yǎng)給予支持。然而，有些教師存在輕視學(xué)生實踐能力的問題，出現(xiàn)實踐能力培育方式欠佳、評價不到位等現(xiàn)象，這會阻礙學(xué)生實踐能力良性發(fā)展?；诖?，為使小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育效果更優(yōu)，探析教師培育學(xué)生實踐能力的策略顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的阻力

實踐能力是學(xué)生需具備的一項綜合素質(zhì)，有些數(shù)學(xué)教師并不注重培育學(xué)生的實踐能力，存在以下幾點阻力降低數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量：一是教學(xué)思想欠佳，習(xí)慣要求學(xué)生按照自己的預(yù)期展開學(xué)習(xí)活動，因為學(xué)生在實踐中可能出現(xiàn)許多不可控的情況，所以教師給學(xué)生自主實踐的空間較窄，學(xué)生無法有效積累實踐經(jīng)驗，這不利于學(xué)生提升實踐能力;二是實踐能力培育方式欠佳，教師通常會在學(xué)生實踐前演示一遍，這雖對學(xué)生在實踐中少走彎路有利，但會造成學(xué)生過于依賴教師的后果，學(xué)生長此以往會失去獨立思考與實踐探究的能力;三是評價不到位，教師并未通過評價鞭策學(xué)生增強實踐能力，還存在評價進程中打擊學(xué)生實踐積極性的問題[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的策略

（一）改進教學(xué)思想

數(shù)學(xué)教師在課堂上要有讓學(xué)生放手一搏的勇氣，并為學(xué)生提供獨立實踐的機會，突出學(xué)生實踐活動中的主體地位，確保學(xué)生能直面實踐中的問題，并能用數(shù)學(xué)知識予以解決，達到增強學(xué)生實踐能力的目的。例如，教師在進行“找規(guī)律”的教學(xué)時，可指引學(xué)生玩填色的小游戲，教師先引導(dǎo)學(xué)生畫一串燈籠，而后給燈籠填色，需要注意的是燈籠色彩搭配需有規(guī)律可循，在學(xué)生動手設(shè)計完彩色燈籠后教師鼓勵學(xué)生說一說用了什么規(guī)律填充色彩、設(shè)計燈籠串，有的學(xué)生說用兩紅、兩藍、兩黃的規(guī)律填色，用一個方形燈籠、兩個圓形燈籠的規(guī)律設(shè)計燈籠串，使燈籠串更為美觀，這不僅利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、增強實踐能力，還對學(xué)生提升審美能力有益，繼而提高小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量。

（二）優(yōu)化育人方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在鼓勵學(xué)生實踐的同時要優(yōu)化育人方式，使學(xué)生能在實踐活動中萌生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進行“時、分、秒”的教學(xué)時，可創(chuàng)設(shè)“我是小偵探”這一主題式趣味學(xué)習(xí)情境，教師在黑板上畫出5個鐘表，并說道“丁丁餐館被盜了，鮑魚、海參等名貴食材都被偷走了，有五個人嫌疑最大，請根據(jù)電子白板上給出的時間線索推測出誰是盜賊”，學(xué)生會被教師創(chuàng)設(shè)的偵探情境所吸引，轉(zhuǎn)而仔細閱讀電子白板上的信息，如“在播放新聞聯(lián)播的時候倉庫管理員聽到了高跟鞋的聲音”等，學(xué)生在五個鐘表內(nèi)填全時針、分針、秒針，而后推斷出最有作案可能的人，繼而在培育學(xué)生實踐能力的同時強化其高階思維，如對比分析、歸納總結(jié)等。教師為提高實踐活動的參與性還可引導(dǎo)學(xué)生開展情景表演活動，小組成員分派角色，通過表演的方式再現(xiàn)“案情”，在表演中理順線索，對時、分、秒有更為深刻的印象，使學(xué)生能在掌握本課知識的同時提升實踐能力、想象力、表現(xiàn)力、合作能力等綜合素養(yǎng)[2]。

（三）注重教學(xué)評價

為使學(xué)生能在實踐活動中有更多收獲教師需重視教評。例如，教師在圍繞“調(diào)查統(tǒng)計家庭用電情況”這一主題設(shè)計實踐類作業(yè)的基礎(chǔ)上，可利用課后服務(wù)的時間引領(lǐng)學(xué)生分享調(diào)查統(tǒng)計方案、圖表及結(jié)果，教師則對學(xué)生統(tǒng)計思路、計算正確率、數(shù)據(jù)分析深度等方面進行評價，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)實踐不足之處，為學(xué)生進一步強化實踐能力提供立足點，教師還可鼓勵學(xué)生針對調(diào)查統(tǒng)計圖表設(shè)計情況互相評價，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此身上的優(yōu)點，營造共同增強實踐能力的評價促學(xué)氛圍。需要注意的是，教師需重視評價數(shù)學(xué)教學(xué)活動組織效果，將學(xué)生實踐積極性、實踐態(tài)度、實踐收獲轉(zhuǎn)化為評價教學(xué)效果的依據(jù)，鞭策教師改進培育學(xué)生實踐能力的教學(xué)方案，確保教師可根據(jù)學(xué)生實踐能力發(fā)展實況展開育人活動，保障教學(xué)同步，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需重視培育學(xué)生的實踐能力，其目的是提高素質(zhì)教育質(zhì)量，基于此教師要改進教學(xué)思想，為學(xué)生打造開放、民主、活躍的實踐環(huán)境，還需優(yōu)化育人方式，使實踐活動更加有趣，引領(lǐng)學(xué)生參與實踐并增強實踐能力，教師還要注重評價，加強評價促學(xué)，繼而有效培育學(xué)生的實踐能力。

參考文獻

[1] 余煒. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的策略研究[J]. 中外交流，2021，28（6）：280.

[2] 許月. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生動手實踐操作能力的培養(yǎng)策略[J]. 科普童話·新課堂（上），2022（3）：98-99.