鐘月

摘 要：在中職學(xué)前教育專業(yè)中，音樂教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。音樂具有教育、認(rèn)識、審美、社會、娛樂功能，音樂課程思政能在默默浸潤中教育引導(dǎo)學(xué)生在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培育奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)中全面發(fā)展、健康成長。

關(guān)鍵詞：課程思政;中職;學(xué)前教育專業(yè);音樂教學(xué);

前言

音樂教學(xué)作為中職學(xué)校為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供的一個美育平臺，為學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)知識、提高審美能力、緩解學(xué)習(xí)壓力創(chuàng)造了良好的條件[1]。音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)、提高文化素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)方面具有重要指導(dǎo)作用。因此，在日常教學(xué)過程中教師充分結(jié)合中職學(xué)前教育音樂學(xué)科的需求，在積極嘗試創(chuàng)新教學(xué)路徑基礎(chǔ)上合理、有效滲透思政元素，豐富課題教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生音樂音樂理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到音樂知識，又能在音樂知識中領(lǐng)悟思政，從而形成良好道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，最終提升中職院校整體的教育效果[2]。

一、在聲樂教學(xué)中滲透思政元素

學(xué)前教育專業(yè)是面向幼兒教育的一項(xiàng)專業(yè)，為了順應(yīng)幼兒身心發(fā)展特征，積極開展音樂、唱跳等技能教學(xué)是非常必要的。但音樂思想教育涉及面廣，為提高中職生思想道德品質(zhì)，以更好地引導(dǎo)幼兒健康成長，就要求教師善于將美育與德育聯(lián)合起來，使學(xué)生透過歌聲去感受美的旋律，從而升華自身思想[3]。聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的入門課程，該歌程主要是教會學(xué)生氣息掌控及發(fā)聲方法，大多數(shù)音樂作品都有著優(yōu)美的旋律、豐富的表達(dá)形式，因此，教師可以利用聲樂教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生共鳴，以實(shí)現(xiàn)課程思政的目的。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氣息、發(fā)聲等訓(xùn)練前，可以先讓學(xué)生觀看關(guān)于聲樂知識與思政元素相結(jié)合的短片，合理設(shè)計提問，讓學(xué)生邊看邊思考，在互動交流中自然融入課堂思政滲透下的聲樂教學(xué)情境中。而到練習(xí)時，選擇《共和國之戀》《故鄉(xiāng)的小路》《搖籃曲》等作品，在設(shè)置聲樂問題基礎(chǔ)上指引學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和探究，使其在解決問題過程中學(xué)會如何正確控制氣息與科學(xué)發(fā)聲，掌握基礎(chǔ)樂理知識，通過樂曲的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏等感受課程思政。

二、在器樂教學(xué)中滲透思政元素

鋼琴彈唱是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，教師要最大程度提升學(xué)生課堂參與度，使其在掌握相關(guān)樂理知識的同時形成良好的音樂素養(yǎng)，樹立正確職業(yè)道德觀念。例如，教師要在講解教材知識點(diǎn)時適當(dāng)融入課外一些比較具有代表性的鋼琴作品，比如《彩云追月》這首經(jīng)典鋼琴作品，它是一首極具民族風(fēng)格與藝術(shù)氣質(zhì)的中國鋼琴曲，頗具藝術(shù)特色及欣賞價值。教師在挖掘德育元素的同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生展開鋼琴曲彈奏實(shí)踐練習(xí)，使其在理解鋼琴課題基礎(chǔ)知識上準(zhǔn)確掌握樂譜、手指力度、彈奏方法等技能。通過這樣在鋼琴曲中挖掘、滲透思政元素，可以更好地凈化學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，升華學(xué)生情操，使其在彈奏過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而提升自身修養(yǎng)及音樂素養(yǎng)。

三、在音樂欣賞中滲透思政元素

中職階段學(xué)生通常已經(jīng)具備一定的審美能力，但他們所喜歡的音樂大多都是青春派流行音樂，這類音樂對于學(xué)生個人修養(yǎng)的提升其實(shí)作用并不夠明顯，學(xué)生很難通過其中的音樂旋律去感受真善美。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以利用音樂欣賞課去引導(dǎo)他們形成多元、包容、正確的審美視角，引導(dǎo)學(xué)生去傾聽一些具有教育意義的音樂作品，在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生情感態(tài)度和洗滌學(xué)生心靈[4]。例如，教師可以引入像《彼得與狼》《龜兔賽跑》等交響童話，在了解樂器音色特點(diǎn)的基礎(chǔ)上能夠感受到音樂帶給我們積極陽光、樂觀向上的價值追求。又如，在課堂上引入《黃河大合唱》等愛國經(jīng)典曲目，啟發(fā)學(xué)生感受與學(xué)習(xí)愛國戰(zhàn)士們身上那種不畏艱難、不怕犧牲、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的可貴精神品質(zhì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。同時，還可以結(jié)合地方特點(diǎn)，引入具有當(dāng)?shù)仫L(fēng)格特征的音樂作品，比如《太陽出來喜洋洋》《川江號子》等作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動的優(yōu)良品質(zhì)。此外，還可以引入貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，通過哀傷凄美的曲調(diào)和旋律感受作者不畏困難、不被命運(yùn)所屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志與精神，其對學(xué)生高尚道德情操培養(yǎng)及良好行為品質(zhì)形成極具重要的教育意義。

四、在課外延伸中滲透思政元素

有效的課外延伸拓展是鞏固學(xué)生音樂理論知識以及提高學(xué)生音樂綜合實(shí)踐能力的有效途徑之一[5]。教師要在夯實(shí)學(xué)生課內(nèi)音樂知識基礎(chǔ)上，將思政知識合理滲透到課外實(shí)踐活動中，以幫助學(xué)生更好地鞏固、內(nèi)化樂理知識，不斷提升自身音樂實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好的音樂核心素養(yǎng)及塑造健全的人格，達(dá)到育人目的。教師可以組織學(xué)生舉辦合唱、對唱、輪唱課外演練，以及開展講音樂家小故事、即興表演唱跳、彈奏、創(chuàng)編和點(diǎn)歌會等活動，深化音樂課外實(shí)踐活動，分層次設(shè)置每個實(shí)踐任務(wù)，并采用自主實(shí)踐、合作探究等形式鼓勵學(xué)生積極參與，使學(xué)生能從多角度、多層面去體驗(yàn)音樂、感受音樂，進(jìn)而在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神與遵守組織紀(jì)律的良好品行，幫助學(xué)生塑造健康人格。與此同時，教師要利用多種評價機(jī)制去引導(dǎo)學(xué)生分享交流，共同進(jìn)步，歸納總結(jié)學(xué)生實(shí)踐情況，針對學(xué)生存在的不足及時指導(dǎo)改進(jìn)，讓學(xué)生在感知音樂情境、節(jié)奏、韻律的同時，提高自己對音樂的審美、表現(xiàn)及創(chuàng)造能力。

五、結(jié)束語

音樂教學(xué)是中職學(xué)前專業(yè)教育學(xué)生必不可少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，音樂教學(xué)能熏陶學(xué)生的心靈，升華學(xué)生個人情感，使其形成良好的思想道德品質(zhì)。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中滲透思政元素是必然的。具體而言，要求教師在音樂教學(xué)中滲透德育時主要從聲樂、器樂、音樂欣賞、課外拓展延伸等方面進(jìn)行，通過全面的德育滲透來啟發(fā)學(xué)生思想情感，使其形成正確的人生價值觀與品德觀，為今后更好地勝任幼兒教育工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫麗康.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中德育滲透的模式[J].亞太教育，2019（02）：14.

[2]趙新慧.淺析高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中如何滲透德育教學(xué)[J].大觀，2017，（6）：137.

[3]黃青.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科教學(xué)融匯德育教育的策略[J].教育界，2018，（15）：105-106.

[4]陳淑娟.在中職學(xué)校音樂教育中滲透德育教育[J].課程教育研究，2017，（26）：56-57.

[5]張妍婷.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科教學(xué)中的德育滲透[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，（9）：192-193.