王少華
摘 要:英語閱讀能力的培養(yǎng)是在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù),需要教師不斷的去創(chuàng)新教學(xué)方式,幫助更好的來培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀教學(xué),更好的來增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自信心和熱情,在小學(xué)階段,就需要學(xué)生們?nèi)ゾ邆湟欢ǔ潭鹊拈喿x能力,但是在目前英語閱讀教學(xué)的過程中,學(xué)生們的閱讀能力較低,在閱讀教學(xué)的過程中,還存在著一些較多的問題,比如有些學(xué)生比較厭煩閱讀教學(xué),有些學(xué)生的讀音不太標(biāo)準(zhǔn)等等,因此,教師應(yīng)該及時(shí)的去解決這些問題,從而更好的來培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語? 閱讀教學(xué)? 問題 策略
引言
目前,小學(xué)英語階段的英語教學(xué)不僅僅需要讓學(xué)生們?nèi)ビ涀∫欢ǖ膯卧~和詞組來應(yīng)付英語考試,也需要學(xué)生們具備相應(yīng)的閱讀能力和理解能力,但是很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,受傳統(tǒng)應(yīng)式教學(xué)的影響,很多教師在教學(xué)的過程中,只注重學(xué)生們的成績,并不注重從真正意義上提高學(xué)生們的閱讀能力,這樣是錯(cuò)誤的做法,如果長期以往的話,學(xué)生們從小就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣,并且從心底上也不會(huì)重視起閱讀的重要性,不利于學(xué)生們之后對于英語這門科目的學(xué)習(xí)。
一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題
1.1詞匯量少,影響學(xué)生的閱讀效果
目前,學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中,需要重視起來對詞匯量的積累,才可以進(jìn)行英語上的口頭交流,目前,在小學(xué)階段,學(xué)生們所掌握的詞匯量是比較少的,這就導(dǎo)致學(xué)生們在閱讀的過程中會(huì)看到很多陌生的詞匯,進(jìn)而在很大程度上影響了閱讀效果。很多學(xué)生生記憶單詞的方式都是通過死記硬背的形式來進(jìn)行背誦的,而且在背誦完之后,他們不會(huì)及時(shí)的去進(jìn)行復(fù)習(xí),這就導(dǎo)致很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)背過就忘的現(xiàn)象,這就需要教師及時(shí)的去探索正確的單詞背誦和記憶的方法,來讓學(xué)生們?nèi)フ莆赵~匯的記憶,豐富學(xué)生們的詞匯量。
1.2重視詞句記憶,忽視對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)
在目前小學(xué)階段,有一部分的教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,教學(xué)方法沒有及時(shí)的去創(chuàng)新,很多教師都是采用應(yīng)式的教學(xué)方法,在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,對于一些閱讀材料中所出現(xiàn)的長難句,很多教師會(huì)在閱讀課堂上花費(fèi)較大的時(shí)間去給學(xué)生們分析這些長難句,從而忽略了對閱讀教學(xué)其他方面的引導(dǎo),而且教師和學(xué)生們之間也很少的去進(jìn)行互動(dòng),這就違背了新課程改革中提出的要注重以學(xué)生為中心的主體地位,并且在課堂上就沒有太多的時(shí)間去給學(xué)生們進(jìn)行閱讀上的指導(dǎo),如果教師在開展閱讀教學(xué)的過程中,忽視對學(xué)生們閱讀的指導(dǎo),學(xué)生們就不知道如何去進(jìn)行閱讀,那么學(xué)生們在閱讀的過程中,就會(huì)比較吃力,不知道如何去進(jìn)行閱讀上的學(xué)習(xí)。
二、提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的教學(xué)策略
2.1注重詞匯積累,強(qiáng)化句子運(yùn)用
在小學(xué)中年級(jí)階段,教師們應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生們對于詞匯的積累,可以讓學(xué)生們?nèi)?zhǔn)備一個(gè)詞匯積累本,每天都會(huì)往本子上記一些不認(rèn)識(shí)的單詞,或者比較好的句子。在課堂上,教師可以找發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)的音頻來給學(xué)生們播放,讓學(xué)生們反復(fù)的去練習(xí),糾正自己的發(fā)音。此外,在英語教材中,還有sound time部分,教師也可以充分的去利用這一部分的內(nèi)容,幫助學(xué)生們?nèi)フ莆崭嗟闹R(shí)點(diǎn)。
例如:在學(xué)習(xí)冀教版三年級(jí)上冊英語課本unit 1《School and numbers》中的Lesson3《How are you?》時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)let's play這板塊內(nèi)容的時(shí)候,除了讓學(xué)生們?nèi)フ莆蘸陀洃浾n本上所有的一些單詞“chair、 book、 desk”等詞匯之外,也可以給學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行補(bǔ)充,讓學(xué)生們掌握較多的單詞,教師“The three pictures in your book involve tables, chairs and books. Then think about what else is in the classroom? We didn’t mention it.”這時(shí)學(xué)生會(huì)說我“黑板擦、黑板、粉筆等”,這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ莆账鼈兊挠⑽谋磉_(dá),教師“Everyone said very well,Next, let’s learn their English expressions with the teacher,Blackboard eraser、 blackboard 、chalk……”通過這樣的方式,可以很好地去拓展學(xué)生們的詞匯量,讓學(xué)生們在課堂上掌握更多的詞匯。
2.2加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),激活閱讀興趣
在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,教師要很好的幫助學(xué)生們?nèi)ьI(lǐng)學(xué)生們梳理一些句子的聯(lián)系,要給學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行科學(xué)合理的閱讀策略的指導(dǎo),幫助學(xué)生們?nèi)ブ贫ㄍ晟频拈喿x計(jì)劃,這樣在這么在閱讀的過程中,會(huì)用正確的閱讀方法去進(jìn)行閱讀,在一定程度上會(huì)很大的提高閱讀效率,而且學(xué)生們在讀的過程中,就不會(huì)盲目的去進(jìn)行閱讀,這樣會(huì)在很大程度上提高學(xué)生們的閱讀能力。
例如:在學(xué)習(xí)冀教版三年級(jí)上冊英語課本Unit 2《friends and colors》中Lesson 7《My friend》時(shí),教師在上課前可以給學(xué)生們?nèi)ネ嬉粋€(gè)小游戲,教師用英文來描述一下班內(nèi)某一位同學(xué)的特征,然后讓其他同學(xué)去猜看描述的是哪一位同學(xué),引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,或者讓學(xué)生們來介紹一下自己的朋友,然后其他同學(xué)去猜,并且教師可以再去提出一些問題,讓學(xué)生們從課本的文章中去找出問題的答案,這樣有針對性的帶著問題去找答案,可以更好地來提高自己英語閱讀的能力。
結(jié)束語
綜上所述,提高學(xué)生們的閱讀能力,需要長期的去積累和努力,教師和學(xué)生應(yīng)該相互合作,共同促進(jìn),閱讀能力的提升并不是一蹴而就的,需要每天反復(fù)的努力,并且也需要教師起到一個(gè)良好的帶頭作用,有目的和計(jì)劃的去為學(xué)生們制定系統(tǒng)的提高閱讀能力的教學(xué)方式,在進(jìn)行小學(xué)生英語閱讀的過程中,應(yīng)該要重視起來提高學(xué)生們的主體地位,讓學(xué)生們可以成為課堂上的小主人。
參考文獻(xiàn)
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