王少華

摘 要：英語閱讀能力的培養(yǎng)是在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要教師不斷的去創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助更好的來培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀教學(xué)，更好的來增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自信心和熱情，在小學(xué)階段，就需要學(xué)生們?nèi)ゾ邆湟欢ǔ潭鹊拈喿x能力，但是在目前英語閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生們的閱讀能力較低，在閱讀教學(xué)的過程中，還存在著一些較多的問題，比如有些學(xué)生比較厭煩閱讀教學(xué)，有些學(xué)生的讀音不太標(biāo)準(zhǔn)等等，因此，教師應(yīng)該及時(shí)的去解決這些問題，從而更好的來培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 閱讀教學(xué)? 問題 策略

引言

目前，小學(xué)英語階段的英語教學(xué)不僅僅需要讓學(xué)生們?nèi)ビ涀∫欢ǖ膯卧~和詞組來應(yīng)付英語考試，也需要學(xué)生們具備相應(yīng)的閱讀能力和理解能力，但是很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，受傳統(tǒng)應(yīng)式教學(xué)的影響，很多教師在教學(xué)的過程中，只注重學(xué)生們的成績，并不注重從真正意義上提高學(xué)生們的閱讀能力，這樣是錯(cuò)誤的做法，如果長期以往的話，學(xué)生們從小就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，并且從心底上也不會(huì)重視起閱讀的重要性，不利于學(xué)生們之后對于英語這門科目的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1詞匯量少，影響學(xué)生的閱讀效果

目前，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，需要重視起來對詞匯量的積累，才可以進(jìn)行英語上的口頭交流，目前，在小學(xué)階段，學(xué)生們所掌握的詞匯量是比較少的，這就導(dǎo)致學(xué)生們在閱讀的過程中會(huì)看到很多陌生的詞匯，進(jìn)而在很大程度上影響了閱讀效果。很多學(xué)生生記憶單詞的方式都是通過死記硬背的形式來進(jìn)行背誦的，而且在背誦完之后，他們不會(huì)及時(shí)的去進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)背過就忘的現(xiàn)象，這就需要教師及時(shí)的去探索正確的單詞背誦和記憶的方法，來讓學(xué)生們?nèi)フ莆赵~匯的記憶，豐富學(xué)生們的詞匯量。

1.2重視詞句記憶，忽視對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

在目前小學(xué)階段，有一部分的教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教學(xué)方法沒有及時(shí)的去創(chuàng)新，很多教師都是采用應(yīng)式的教學(xué)方法，在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對于一些閱讀材料中所出現(xiàn)的長難句，很多教師會(huì)在閱讀課堂上花費(fèi)較大的時(shí)間去給學(xué)生們分析這些長難句，從而忽略了對閱讀教學(xué)其他方面的引導(dǎo)，而且教師和學(xué)生們之間也很少的去進(jìn)行互動(dòng)，這就違背了新課程改革中提出的要注重以學(xué)生為中心的主體地位，并且在課堂上就沒有太多的時(shí)間去給學(xué)生們進(jìn)行閱讀上的指導(dǎo)，如果教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，忽視對學(xué)生們閱讀的指導(dǎo)，學(xué)生們就不知道如何去進(jìn)行閱讀，那么學(xué)生們在閱讀的過程中，就會(huì)比較吃力，不知道如何去進(jìn)行閱讀上的學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的教學(xué)策略

2.1注重詞匯積累，強(qiáng)化句子運(yùn)用

在小學(xué)中年級(jí)階段，教師們應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生們對于詞匯的積累，可以讓學(xué)生們?nèi)?zhǔn)備一個(gè)詞匯積累本，每天都會(huì)往本子上記一些不認(rèn)識(shí)的單詞，或者比較好的句子。在課堂上，教師可以找發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)的音頻來給學(xué)生們播放，讓學(xué)生們反復(fù)的去練習(xí)，糾正自己的發(fā)音。此外，在英語教材中，還有sound time部分，教師也可以充分的去利用這一部分的內(nèi)容，幫助學(xué)生們?nèi)フ莆崭嗟闹R(shí)點(diǎn)。

例如：在學(xué)習(xí)冀教版三年級(jí)上冊英語課本unit 1《School and numbers》中的Lesson3《How are you？》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)let's play這板塊內(nèi)容的時(shí)候，除了讓學(xué)生們?nèi)フ莆蘸陀洃浾n本上所有的一些單詞“chair、 book、 desk”等詞匯之外，也可以給學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生們掌握較多的單詞，教師“The three pictures in your book involve tables， chairs and books. Then think about what else is in the classroom？ We didn’t mention it.”這時(shí)學(xué)生會(huì)說我“黑板擦、黑板、粉筆等”，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ莆账鼈兊挠⑽谋磉_(dá)，教師“Everyone said very well，Next， let’s learn their English expressions with the teacher，Blackboard eraser、 blackboard 、chalk……”通過這樣的方式，可以很好地去拓展學(xué)生們的詞匯量，讓學(xué)生們在課堂上掌握更多的詞匯。

2.2加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激活閱讀興趣

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師要很好的幫助學(xué)生們?nèi)ьI(lǐng)學(xué)生們梳理一些句子的聯(lián)系，要給學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行科學(xué)合理的閱讀策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們?nèi)ブ贫ㄍ晟频拈喿x計(jì)劃，這樣在這么在閱讀的過程中，會(huì)用正確的閱讀方法去進(jìn)行閱讀，在一定程度上會(huì)很大的提高閱讀效率，而且學(xué)生們在讀的過程中，就不會(huì)盲目的去進(jìn)行閱讀，這樣會(huì)在很大程度上提高學(xué)生們的閱讀能力。

例如：在學(xué)習(xí)冀教版三年級(jí)上冊英語課本Unit 2《friends and colors》中Lesson 7《My friend》時(shí)，教師在上課前可以給學(xué)生們?nèi)ネ嬉粋€(gè)小游戲，教師用英文來描述一下班內(nèi)某一位同學(xué)的特征，然后讓其他同學(xué)去猜看描述的是哪一位同學(xué)，引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者讓學(xué)生們來介紹一下自己的朋友，然后其他同學(xué)去猜，并且教師可以再去提出一些問題，讓學(xué)生們從課本的文章中去找出問題的答案，這樣有針對性的帶著問題去找答案，可以更好地來提高自己英語閱讀的能力。

結(jié)束語

綜上所述，提高學(xué)生們的閱讀能力，需要長期的去積累和努力，教師和學(xué)生應(yīng)該相互合作，共同促進(jìn)，閱讀能力的提升并不是一蹴而就的，需要每天反復(fù)的努力，并且也需要教師起到一個(gè)良好的帶頭作用，有目的和計(jì)劃的去為學(xué)生們制定系統(tǒng)的提高閱讀能力的教學(xué)方式，在進(jìn)行小學(xué)生英語閱讀的過程中，應(yīng)該要重視起來提高學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們可以成為課堂上的小主人。

參考文獻(xiàn)

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