鄭雪蓮

摘 要：中職學生正值青春期，存在叛逆心理，若是缺乏正確的指引，他們就很容易“誤入歧途”，嚴重的還會做出一些極端事情。在以往的班主任工作中，并沒有對學生進行心理指引，主要看重成績，忽視了學生的身心健康?；谏鲜銮闆r，班主任的管理工作還存在一些不足，應通過柔性管理的方式促使學生獲得更廣的發(fā)展空間。

關鍵詞：柔性管理;中職班主任;運用

1柔性管理的內涵與優(yōu)勢

1.1柔性管理的內涵

柔性管理從字面意思來理解就是管理者運用一些比較委婉、溫和的手段對管理對象進行管理。這種管理方法適用的范圍較廣，而且能創(chuàng)設一種較為和諧的氛圍，有利于管理對象接受管理者的管理。柔性管理這種方法最初應用在各類企業(yè)的管理中，由于它的適應能力較強以及使用效果較好，后來被應用在教育領域。對于中職學生的管理而言，具有一些本身的特點。但是采用柔性管理方法，可以有效緩解學生的對抗情緒，使學生從心理上接受管理，達到心悅誠服的管理效果。

1.2柔性管理的優(yōu)勢

（1）讓學生做課堂主人：隨著時代的不斷發(fā)展，如今中職學生的自主意識愈來愈強，而班主任若還是應用以往灌輸?shù)墓芾矸绞?，就會在無形中“助長”他們的逆反心理“所以，應充分掌握學生的心理，幫助他們樹立起主人翁的精神“柔性管理可有效發(fā)揮學生的主觀性，對其學習有著極大的價值“（2）有利于促進學生身心健康發(fā)展：如今在新課改這一大背景之下，著重提出了素質教育，即不能只是看重學生技能和成績，還要有健康的心理發(fā)展“柔性管理要求班主任應關注學生們的需求，為其提供關心，促使其在潛移默化中改善自身不足，形成積極的心理”（3）重視打造良好的師生關系：在柔性管理要求中，教師應在具體工作中考慮學生想法，和學生交流互動中增進彼此間的情感，以此使管理“暢通無阻”“教師需摒棄以往的觀念，讓學生感受到教師也是自己的朋友，如此一來，才能夠充分掌握到他們的真實想法，實現(xiàn)“對癥下藥”“同時因中職學生思維的健全，教師還要使他們覺得自己有被尊重，如讓學生發(fā)表自身看法，可有效加強其自信”

2中職班主任管理工作存在的一些問題

2.1管理方式有待改善

中職教育作為我國教育體系的重要組成部分，其管理質量決定著中職學校的發(fā)展。班主任管理工作對學生的成長和發(fā)展有很大的影響，所以中職學校要重視班主任的管理工作。班主任不僅需要管理好本班學生的學習，使他們學好各學科知識，練就過硬的技術本領，還要管理他們的生活，使他們愉悅地度過這段學校生活。但是在實際的中職班主任管理工作中，所采用的管理方式有待改善，比如管理理念相對落后，滿足不了學生發(fā)展的需求;管理方法有失恰當，未能讓學生從根本上徹底轉變。很多班主任采用剛性的管理措施，按照規(guī)章制度對學生進行強制管理。這樣的管理方式不僅起不到應有的管理效果，而且還會留下一些隱患，比如學生的心理發(fā)生扭曲，甚至出現(xiàn)更加叛逆的舉動。

2.2忽視學生的個性化需求

中職學生在這個階段樂于表達自己個性的一面，不論是身體發(fā)育還是心理發(fā)展都存在著較大的差異。在這種情況下班主任應該對學生進行差異化的管理，使每個學生感受到班主任針對性的、有效的管理。但是很多班主任在進行班級管理工作時忽視了學生的個性化需求，未能充分認識到學生個性化對班級管理工作的影響，這樣就會大大降低班級管理工作的效果，同時也會影響班主任在學生心中的形象。

2.3班主任與學生缺乏充分的溝通

在任何一種關系中，良好的溝通是十分必要的，班主任對學生進行管理也是如此。只有進行充分的溝通，讓管理者和被管理者更加了解彼此，才能為管理工作提供更多的保障。但是很多班主任沒有把自己的位置放在和學生一樣的高度上，認為自己在管理工作中占據(jù)著主導的位置，這樣和學生的距離就拉開了，學生很難與班主任進行內心深處的溝通。這種溝通的不充分導致管理工作難度加大，一方面不利于班主任管理工作的開展，另一方面對于學生的成長也會產(chǎn)生不利影響。

3柔性管理在中職班主任管理工作中的應用策略

3.1利用更先進的管理理念

中職班主任要充分認識到管理理念對于管理工作的價值，積極采用先進的管理理念，打破落后管理理念的種種弊端。班主任應該明確管理工作應該以人為本，認清自己在管理工作中的角色和作用。班主任在整個的管理工作中要利用柔性管理的方法積極引導學生主動認識到自己存在的問題，發(fā)自內心地接受班主任的教導。班主任進行管理時要尊重學生的意愿，切實體會學生的感受，逐漸讓學生信任自己，通過一些肢體語言或者幽默話語讓學生逐漸去除對班主任的畏懼心理，愿意讓班主任走進自己的內心世界。這樣學生和教師加深了對彼此的了解，再開展班級管理工作就會更加順暢。

3.2個性化進行管理

在不同類型的學校中，很多班主任對待不同的學生會有不同的關注度。他們往往比較關注學習成績較好的學生，忽視對其他學生的關心和管理。長此以往，學生就會覺得班主任對自己不夠重視，產(chǎn)生消極的心理情緒。班主任要認識到每個學生都有自己的閃光點，都值得別人去發(fā)現(xiàn)、去贊揚。班主任要利用柔性管理對待每一個學生，讓每一個學生都感受到班主任帶著溫度的管理，讓學生勇敢面對學習和生活中的困難，走好自己的人生之路。

3.3創(chuàng)設良好的管理氛圍

教師可以利用一些輔助手段激勵學生，比如組織一些團體活動讓學生明白合作的重要性;開展各種小制作比賽讓學生得到展現(xiàn)自我的機會等。在這種氛圍中，學生將變得更加活潑，更加積極樂觀，心靈也逐漸得到凈化，身心都會得到健康發(fā)展。這種良好的氛圍不論是對學生還是班主任都起著一種良好的促進作用，班主任在這種氛圍中感受到學生的成長，體會到職業(yè)帶來的成就感;學生在這種氛圍中感受到班主任的關愛，也感受到成長給自己帶來的喜樂。

3.4強化家校的交流溝通

對于學生而言不管是學校教育，還是家庭教育都發(fā)揮了非常積極的作用，而為保障中職學生身心健康發(fā)展，家校合作是勢在必行的，并且家校合作模式還應取得良好的交流狀態(tài)，這樣才可以更好地促進中職學生全面發(fā)展。隨著素質教育的全面施行，班主任在開展班級管理工作過程中，需要有效的應用柔性管理進而強化和學生家庭的良好溝通，對實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的全面提升達成優(yōu)良的合作模式。

4結語

針對中職學生的特點，班主任采用柔性管理的方法有很大的必要性。班主任應結合本班的實際情況，深入了解學生，制定不同的柔性管理方法，使每個學生都能得到柔性管理的益處，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

[1]韋江佳.柔性管理在中職班主任學生管理中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（14）

[2]梅運群.探析柔性管理模式在初中班主任管理工作中的應用[J].今天，2020（14）