王蘭

摘 要：初中語文閱讀課程是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要課程。而倍增閱讀可以更好地把課內(nèi)外閱讀素材串聯(lián)起來，拓展了學(xué)生視野，也開動了腦筋。因此推進語文倍增閱讀在提升學(xué)生素養(yǎng)的過程中也是必不可少的。

關(guān)鍵詞：初中語文，倍增閱讀，核心素養(yǎng)

引言

在初中語文教學(xué)中倍增閱讀是教學(xué)的重點與難點，通過科學(xué)合理地開展倍增閱讀教學(xué)，可將一些寫作主題、思想內(nèi)涵相近的語文課文整合在一起，高效合理地開展閱讀教學(xué)。使學(xué)生以宏觀的層面去看待語文閱讀學(xué)習，并在閱讀學(xué)習的過程中，進一步提煉與升華閱讀學(xué)習的主題內(nèi)容，充分發(fā)掘其中豐富的思想內(nèi)涵。

一、開展語文倍增閱讀教學(xué)的途徑

1.將課內(nèi)外文章結(jié)合進行閱讀教學(xué)

在語文教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)工具就是語文教材，學(xué)生通過語文教材掌握一定的語文知識。而在對學(xué)生進行倍增閱讀教學(xué)時，除了要對學(xué)生進行教材內(nèi)容講解，還要在教學(xué)過程中增加課外知識的講解，從而能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用在課外知識上。倍增閱讀教學(xué)顧名思義就是通過多篇文章進行閱讀教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠積累到更多的知識，了解到更寬廣的課外世界。

2.利用一個主題發(fā)散學(xué)生思維

倍增閱讀是圍繞一個主題來展開閱讀教學(xué)，根據(jù)一個主題可以聯(lián)想到很多篇類似文章，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)一個主題去學(xué)習多篇文章，在學(xué)習的過程中又可以找到知識的關(guān)聯(lián)性，從而使學(xué)生的思維活躍能力得到提高。

二、初中語文倍增閱讀與學(xué)生素養(yǎng)提升的實施策略

1.應(yīng)用漸進式閱讀法，高效地進行倍增閱讀

開展語文倍增閱讀教學(xué)具有多樣化的教學(xué)方式，充分應(yīng)用漸進式閱讀法開展倍增閱讀，讓學(xué)生能夠由易到難地進行漸進式閱讀學(xué)習。使學(xué)生牢固地奠定下閱讀學(xué)習基礎(chǔ)，再以逐漸深入閱讀的方式，更好地理解與掌握倍增閱讀的知識內(nèi)容。

例如，教師可安排學(xué)生整合《春》《濟南的冬天》《雨的四季》等幾篇課文，并將這幾篇課文歸納為展現(xiàn)美麗自然風光的倍增閱讀，教師可在倍增閱讀教學(xué)時，可指導(dǎo)學(xué)生通過漸進式閱讀的方式開展閱讀學(xué)習：第一、教師可讓學(xué)生以通讀的方式閱讀課文，初步認識各篇課文描寫的景物內(nèi)容;其次，安排學(xué)生應(yīng)用深度閱讀法，讓學(xué)生更好地體會課文的思想情感;第二、可采用探究式學(xué)習法，讓學(xué)生一面進行閱讀學(xué)習，一面進行探究式學(xué)習。教師可提出探究式學(xué)習問題：這幾篇課文的共同寫作主題是什么？各篇課文在描寫美麗自然風光時？具有什么描寫的側(cè)重點？為什么作者要如此來描寫？通過這樣的漸進式倍增閱讀，可讓學(xué)生更好地來把握課文的思想與內(nèi)涵，取得最佳的閱讀學(xué)習效果。

2.組織閱讀活動，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

閱讀活動可以實現(xiàn)構(gòu)建良好閱讀氛圍的目標，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生開展閱讀活動。在閱讀活動的形式上，可以突破傳統(tǒng)閱讀課程界限，建立以學(xué)生能力提升為核心的閱讀課程，在內(nèi)容選擇上也可以突破課本的界限，為學(xué)生提供許多課外閱讀內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外閱讀打造針對性更高的多層次閱讀課程。

例如，將課本中的名著摘錄出來，集中進行閱讀教學(xué)，學(xué)生可以選擇幾篇典型的閱讀文本進行擴寫，對于擴寫的十分精彩的學(xué)生進行獎勵;或者選擇課外閱讀內(nèi)容，學(xué)生在閱讀后需要將自己的收獲和體驗通過文字表達出來，比一比哪些學(xué)生的收獲較多。這樣的閱讀課程為學(xué)生提供了更多閱讀的機會，閱讀課內(nèi)知識學(xué)生可以對學(xué)過的內(nèi)容進行復(fù)習，閱讀課外內(nèi)容后學(xué)生將會獲得更多新知識，這種教學(xué)體系的建立可以實現(xiàn)高效地閱讀教學(xué)。因此，教師要致力于閱讀氛圍的構(gòu)建，以活動為載體組織學(xué)生積極閱讀，在閱讀中收獲知識，在閱讀中對已學(xué)過的知識進行復(fù)習，強化閱讀體驗，實現(xiàn)閱讀質(zhì)量的提升。在架構(gòu)閱讀活動時，教師要盡可能將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，形成集合課內(nèi)外知識于一體的閱讀模式。

3.加強學(xué)生的倍增閱讀能力培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

對中學(xué)生而言，經(jīng)了六年的基礎(chǔ)教育，學(xué)生們已掌握了基本必要的詞語認識，句式組合等基本能力，并學(xué)會了基本的讀寫技能，基本可以把握住了本文的中心思想，對閱讀內(nèi)容也形成了相應(yīng)的理解。在倍增閱讀過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)習者的詞匯理解，思考與發(fā)散能力，而且還可以熏陶品德情操，開闊眼界和提高學(xué)生的社會人文素養(yǎng)。所以，應(yīng)該強化學(xué)生的倍增讀書能力訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新讀書開展的方法，把課堂教學(xué)讀書和課外經(jīng)典名篇讀書有機地結(jié)合。在讀書過程中，老師必須把學(xué)習者的自身體驗和學(xué)識積累經(jīng)驗等結(jié)合，把詞語生句、成語典故、文化典故、歷史詩詞等進行摘抄、記憶和誦讀，進而把讀書心得寫出來，讀出來，查漏補缺，以便于讓學(xué)子們真正地做到行千里者先積跬步。

如對散文《貓》的課堂上，教師可把中學(xué)生周圍的寵物故事和課文中對貓描述結(jié)合，把中學(xué)生自己和寵物之間的故事，以及寵物的外貌特征、行為習慣等表述開來，經(jīng)過這樣的相互聯(lián)系與思路發(fā)散，進而充分調(diào)動了中學(xué)生對語文的濃厚興趣，進而逐漸養(yǎng)成了學(xué)生的文學(xué)核心素質(zhì)。所以，應(yīng)該強化學(xué)生的倍增讀書能力訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新讀書開展的方法，把課堂教學(xué)讀書和課外經(jīng)典名篇讀書有機地結(jié)合。在讀書過程中，老師必須把學(xué)習者的自身體驗和學(xué)識積累經(jīng)驗等結(jié)合，把詞語生句、成語典故、文化典故、歷史詩詞等進行摘抄、記憶和誦讀，進而把讀書心得寫出來，讀出來，查漏補缺，以便于讓學(xué)子們真正地做到行千里者先積跬步。

總結(jié)

綜上所述，初中語文教師在教學(xué)過程中要不斷更新教學(xué)方法，進而能夠讓學(xué)生對倍增閱讀教學(xué)方法有更深層次的理解，對語文課內(nèi)外知識有更好的掌握，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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