楊巧蘭

關(guān)鍵詞 中學(xué)語文教學(xué) 紅色文化教育 滲透策略

紅色文化孕育了紅色精神，是中華民族的革命先輩和中共黨人為了民族獨(dú)立和人民解放，為了實(shí)現(xiàn)民族崇高信仰不懈奮斗的結(jié)晶，彰顯了我國代代傳承的民族精神，與我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化價值一脈相承。

開展紅色文化教育無論是對青少年愛國情懷的培育，還是對我國民族文化的傳承都具有重要的意義，但是，由于紅色時代的遠(yuǎn)去，青少年學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，當(dāng)代青少年切身感受紅色革命精神，領(lǐng)略紅色文化的機(jī)會越來越少，而語文作為培育青少年人文性和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要媒介應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)掘教材紅色資源的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生紅色文化的滲透，在教學(xué)過程中，作為語文教師應(yīng)當(dāng)在立足智育教育，培養(yǎng)學(xué)生的文人性的基礎(chǔ)上，注重教材內(nèi)容的德育成分，以智促德，讓學(xué)生接受文化知識，提高文化素養(yǎng)的同時，逐步促進(jìn)自身精神觀念的提升，把紅色文化精神內(nèi)化為自己優(yōu)良的思想品質(zhì)，促使自己逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。

一、在語文教學(xué)中滲透紅色文化教育的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同

紅色文化中承載著我國優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神，初中階段的學(xué)生正是道德品質(zhì)和各類情懷形成的關(guān)鍵時期，是“道德素養(yǎng)塑性期”，中學(xué)生作為祖國的未來，肩負(fù)著國家建設(shè)和民族復(fù)興的大任，擔(dān)當(dāng)著讓我國屹立于世界之林的重大使命，語文教育作為中華文化教育的載體，在語文教育中滲透紅色文化教育的成分，在進(jìn)行智育教育的基礎(chǔ)上傳承紅色教育，有助于學(xué)生在明確我國國情國史，了解我國紅色文化、紅色精神，感受革命先烈中共黨人愛國精神的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，豐富學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。同時，在語文課堂教學(xué)和課后實(shí)踐中逐步將愛國主義情懷滲入學(xué)生的內(nèi)心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生對于我國優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，促使學(xué)生樹立為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)力量，不懈奮斗的遠(yuǎn)大理想，除此之外，從學(xué)科角度而言，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，促使學(xué)生在對紅色文化產(chǎn)生興趣的同時提升文學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，使學(xué)生能夠自覺積極主動的接觸紅色資源，閱讀紅色經(jīng)典，了解紅色文化，進(jìn)而達(dá)到傳承紅色文化的目的。

2.健全學(xué)生的人格，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

紅色文化紅色精神的形成并不是一蹴而就的，而是革命先烈中共黨人奮力拼搏甚至是用血和淚“鑄就而成”的，蘊(yùn)含著豐富的精神內(nèi)涵和優(yōu)秀品質(zhì)，在語文教學(xué)中滲透紅色教育，充分運(yùn)用紅色經(jīng)典，對于學(xué)生健全人格，提升素養(yǎng)具有重大的作用。在紅色年代，衍生出了一批又一批的紅色精神文化，一個又一個的紅色經(jīng)典故事，軍民團(tuán)結(jié)、百折不撓的井岡山精神，艱苦奮斗、敢闖敢干的北大荒精神，不畏艱險、絕境逢生的長征精神，謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的西柏坡精神，不甘落后、勇于創(chuàng)新的兩彈一星精神等等，這些紅色經(jīng)典紅色文化是培育當(dāng)代青少年健全人格，樹立正確三觀的生動教材。初中階段的學(xué)生，是健全人格和提升人文素養(yǎng)的重要時期，閱讀紅色經(jīng)典，學(xué)習(xí)紅色文化可以為學(xué)生的思想教育提供豐富的資源。同時，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)階段物質(zhì)資源的豐富以及現(xiàn)代家庭教育顯露的不合理之處，當(dāng)今部分青少年顯現(xiàn)出心理承受能力弱，容易出現(xiàn)過激行為，自理自理能力相對較缺乏，對于家長的依賴性較強(qiáng)等缺點(diǎn)，若放任自流終將會影響學(xué)生的身心健康和道德品質(zhì)，由此可見，在語文這種注重人文的學(xué)科中滲透紅色教育讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受紅色經(jīng)典中蘊(yùn)含的人文情操，領(lǐng)略人文經(jīng)典，讓學(xué)生從中領(lǐng)會艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、謙虛謹(jǐn)慎的紅色精神，在潛移默化中逐步影響并健全學(xué)生的人格，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、在語文教學(xué)中滲透紅色文化教育的策略

1.充分利用教材，深挖紅色資源，豐富課堂內(nèi)容

在語文教學(xué)中滲透紅色教育最基本的載體就是語文教材，隨著素質(zhì)教育德育教育的開展，以及弘揚(yáng)和培育民族精神的推廣，國家特別強(qiáng)調(diào)在語文教育中增添紅色選文教學(xué)的當(dāng)下，在語文教材中明顯增加了大量的紅色選文，在小學(xué)語文課本中具不完全統(tǒng)計紅色選文達(dá)到近38篇，同時在初中教材中具不完全統(tǒng)計也達(dá)到了31篇，例如，在八年級上冊教材中的《紅星閃耀中國》作者就真實(shí)記錄了我國西北革命根據(jù)地的情況，向世界報道了中國工農(nóng)紅軍和眾多革命將領(lǐng)紅色領(lǐng)袖的情況，讓學(xué)生充分了解到了中共黨人和革命烈士為了民族獨(dú)立所進(jìn)行的艱苦的不屈不撓的奮斗;在七年級下冊重回大家視野的《老山界》講述了紅軍長征憑借著堅強(qiáng)意志和大無畏精神翻閱老山界的故事，讓學(xué)生感受到紅軍身上的大無畏精神，除此之外還有像《創(chuàng)業(yè)史》《沁園春·雪》《蘆花蕩》《聞一多先生的說和做》《我用殘損的手掌》等等，這就要求我們教師在上課時以此為載體充分挖掘其中的紅色教育成分，在授課時，不僅要注重實(shí)現(xiàn)本課的知識目標(biāo)還應(yīng)該充分利用這些現(xiàn)有的紅色文選，查詢相關(guān)資料，運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生闡述文章背后的故事，讓學(xué)生身臨其境，充分感受革命烈士和中共黨人身上的紅色精神，以此來影響學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生樹立民族使命感，將紅色文化內(nèi)化為自身的思想品質(zhì)和精神信念的目的。例如，在講述《老山界》時，就可以結(jié)合紅軍長征的背景，過程，老山界的地理因素以及相關(guān)視頻，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料進(jìn)行講解等多種形式，達(dá)到讓學(xué)生身臨其境，從內(nèi)心感悟領(lǐng)略到“長征精神”的目的，將艱苦奮斗，無所畏懼的精神深化到學(xué)生的內(nèi)心。

2.在課外實(shí)踐活動中開展紅色教育

紅色教育相較于其他教育而言又有其獨(dú)特之處，紅色教育應(yīng)該注重全方位持續(xù)性的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中達(dá)到提升自身精神信仰的目的，語文教育眾所周知，若僅是局限在課堂，僅是閱讀課文那將是非?？菰锏模@種方式的語文教育僅能形成學(xué)生淺表的知識目標(biāo)，而對于情感價值方面將無濟(jì)于事，也不利于紅色文化作用的發(fā)揮，要想將紅色文化紅色精神紅色經(jīng)典滲透到學(xué)生內(nèi)心就需要教師充分運(yùn)用組織課外的實(shí)踐活動，開展第二課堂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過類似于開展課文角色扮演，紅色故事講解、紅色經(jīng)典誦讀、紅色革命舊址參觀、紅色電影欣賞等活動讓學(xué)生深入紅色事跡，近距離的全方位的感受紅色文化，真切感受紅色歲月，在潛移默化中達(dá)到提升學(xué)生精神素養(yǎng)，深層次理解紅色經(jīng)典，感悟紅色革命精神的目的。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇課文時，就可以采用朗誦的形式，在授課時，教師可以先通過觀看視頻或紀(jì)錄片的形式帶領(lǐng)學(xué)生了解這首詩歌的寫作背景以及詩歌中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生形成心靈上情感上的共鳴，當(dāng)達(dá)到讓學(xué)生共鳴的目的后就可以讓學(xué)生進(jìn)行朗誦并配以音樂，讓學(xué)生進(jìn)一步從語言文字中理解詩歌中的情感，感悟詩歌背后的紅色經(jīng)典。同時，利用當(dāng)?shù)丶t色資源組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀是在實(shí)踐中開展紅色文化教育的重要形式，采用這種形式的實(shí)地參觀不僅有利于學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐募t色文化，形成對家鄉(xiāng)的榮譽(yù)感自豪感和使命感，同時，在參觀的過程中教師可以結(jié)合相關(guān)的課文講解，讓學(xué)生知行合一，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生更深入的了解紅色文化，引導(dǎo)學(xué)生探尋文章背后的紅色故事，領(lǐng)會紅色經(jīng)典。

3.在閱讀與寫作中滲透紅色教育

閱讀與寫作是語文教學(xué)的重要組成，是語文教學(xué)的基本方面，將閱讀與寫作相結(jié)合，在拓展性閱讀中豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)，開拓自己的思維，以讀促寫，通過閱讀內(nèi)化于心，通過寫作外化于行，作為教師，在授課時應(yīng)當(dāng)有意識的給學(xué)生推薦甄選與課文相關(guān)聯(lián)的紅色刊物或文章，讓學(xué)生不僅局限于教材，通過拓展性閱讀讓學(xué)生持續(xù)性的進(jìn)行紅色自我教育，在閱讀的同時，學(xué)生可以通過隨筆的形式結(jié)合所學(xué)用思維感受革命先賢，用文字觸寫自己的感悟，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真實(shí)細(xì)膩的透露自身的情感，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還能讓學(xué)生對紅色年代的紅色經(jīng)典有所感悟，耳濡目染中將紅色精神滲透于心靈深處，充分調(diào)動學(xué)生閱讀寫作的自主性。此外，在實(shí)際教學(xué)中，針對紅色閱讀與紅色教育教師還應(yīng)該注意的是既要注重形成兩者的相統(tǒng)一性，同時還應(yīng)該注意兩者的獨(dú)立性，在閱讀中發(fā)揮閱讀的教學(xué)功能，在教育中發(fā)揮教育的功能性，將兩者有機(jī)結(jié)合，以混合型教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識提高自身能力的同時增進(jìn)對紅色文化的理解，營造濃厚的紅色教育氛圍，此外，該種教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)情，文選的價值型以及德育功能的實(shí)現(xiàn)有所選擇的進(jìn)行。

總而言之，紅色文化是黨和民族的先進(jìn)文化，在初中語文教育中滲透紅色教育，增添紅色經(jīng)典，讓紅色經(jīng)典融入書香，讓紅色教育滲透初中語文課堂，這就要求我們教師不斷弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德，與時俱進(jìn)，既要落實(shí)教材，深入挖掘教材中的紅色文化成分，又要與當(dāng)?shù)氐募t色資源相融合，通過教材文選、拓展閱讀、多媒體技術(shù)、課后實(shí)踐等多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與紅色教育，創(chuàng)新初中語文教學(xué)方式，將語文教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的碰撞，實(shí)現(xiàn)全方位多層次持續(xù)性的對學(xué)生進(jìn)行紅色教育的滲透，實(shí)現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)智育發(fā)展的同時，感受紅色經(jīng)典魅力，領(lǐng)略紅色文化價值，傳承紅色基因，將紅色精神、革命力量內(nèi)化于思想層次，外化于行為表現(xiàn)的目的，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)人文性教育的同時，逐步促進(jìn)學(xué)生健全人格，樹立優(yōu)良品質(zhì)和正確三觀，形成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。