李軍

摘要：作為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)學(xué)科，初中物理在初中教育中占據(jù)著重要地位。對于剛上初中的學(xué)生來說，物理具有一定難度，這與物理學(xué)科特點有關(guān)，也和當(dāng)下物理教學(xué)方式有關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不能自主發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣。只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)好物理。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 物理 學(xué)習(xí)興趣

物理作為具有一定難度的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生只有從一開始就打好基礎(chǔ)，才能順利學(xué)習(xí)未來的物理課程，才有可能成為物理人才。在實際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會覺得物理難度大且枯燥乏味，也可能是教師授課方式、方法不同，導(dǎo)致學(xué)生對物理產(chǎn)生了畏難心理，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，從而陷入“沒有興趣——學(xué)不懂——沒有興趣”的惡性循環(huán)中。本文主要探討初中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因，并針對這些原因提出相應(yīng)的策略，旨在讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和把握。

一、初中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理缺乏興趣的原因

（一）學(xué)生處于被動地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，在課堂上也保持著主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)感受。很多物理老師只注意如何備好課、講好課，殊不知重點應(yīng)該是學(xué)生是否感興趣、能否學(xué)好，學(xué)生自始至終才應(yīng)該是主體，教師只是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。學(xué)生如果只能被動地接受知識，就會缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

如果教師只關(guān)注上了多少課、講了多少題，很容易忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，對學(xué)生學(xué)好物理會產(chǎn)生很大不利影響。如果物理老師只是根據(jù)書本知識做好相應(yīng)的課件，自己站在課堂上講著“聲音是什么，傳播媒介是什么”，學(xué)生在下面又有多少注意力在聽課上呢？又有多少興趣去了解老師講的知識呢？

（二）過于注重考試成績

由于初中生已經(jīng)面臨著升學(xué)壓力，不管是教師還是家長都比較重視考試的分?jǐn)?shù)，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式無形中也為契合考試而準(zhǔn)備。如此一來，學(xué)生是否取得高分就成為主要關(guān)注點，而學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)、是否快樂學(xué)習(xí)就顯得無關(guān)緊要。

實際上，初中學(xué)生正處于對世界充滿好奇的階段，如果教師和家長能夠充分引導(dǎo)學(xué)生這一特性，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有極大的幫助作用。因此，不管是教師還是家長，都應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生能否通過學(xué)習(xí)增加知識、提升能力，對于物理學(xué)習(xí)也是如此。相反，只一味注重成績高低，很可能會給學(xué)生造成壓力，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂教學(xué)過于理論

很多物理老師在課堂上還是傾向于理論知識，沒有更好地將書本上的物理知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，沒有讓學(xué)生在物理中感受到生活，無法解決實際問題。而物理又是一門理論性和實踐性相結(jié)合的學(xué)科，如果只是注重理論就會顯得有些空洞，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時會增加學(xué)生的畏難心理，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在實際教學(xué)中，老師可以通過一些生活現(xiàn)象吸引學(xué)生興趣。比如在學(xué)習(xí)“凹透鏡”的時候，就可以結(jié)合學(xué)生常見的“近視鏡”，先讓同學(xué)們推測為什么自己戴眼鏡，然后再引入相關(guān)的知識。又比如在學(xué)習(xí)“慣性”的時候，可以讓同學(xué)們結(jié)合自己坐車的經(jīng)歷，講述自己在突然剎車時候的感受，然后引入相應(yīng)的理論知識。在學(xué)習(xí)完之后，可以讓學(xué)生嘗試解釋“為什么油罐車?yán)锩鏁袚醢濉薄?/p>

二、提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的策略

（一）讓學(xué)生回歸主體

在初中物理課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將課堂教學(xué)的重點從“教”變成“學(xué)”。這要求教師不能將教學(xué)看成應(yīng)試教育，而是以教好學(xué)生為主，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。

改變教學(xué)主體，關(guān)注學(xué)生是否有學(xué)習(xí)物理的興趣，意味著教師需要從根本上改變對教學(xué)的態(tài)度和看法。對一些已經(jīng)有學(xué)習(xí)物理興趣的學(xué)生，教師應(yīng)該繼續(xù)調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性;對于一些沒有學(xué)習(xí)物理興趣的學(xué)生，教師應(yīng)予以更多關(guān)心、更多鼓勵，在課下找他們談話，了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況，同時采取多種策略，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂是教師一味地講解知識、講解題目，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，就需要教師更新自身的教學(xué)理念，在課堂上增加更多新的方式和內(nèi)容。在新媒體普及的當(dāng)下，很多學(xué)校都有新媒體設(shè)備，也有很多教師在實際教學(xué)中采取現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”時，可以通過播放一些視頻吸引學(xué)生，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)和觀察“電流的磁效應(yīng)”“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時，由于這些現(xiàn)象比較抽象，可以使用圖片、3D動畫、視頻甚至VR技術(shù)等方式豐富教學(xué)方式，達(dá)到吸引學(xué)生的目的。此外，教師可以采取讓學(xué)生講解、小組討論等方式進(jìn)行教學(xué)，比如在教授光學(xué)的時候，可以鼓勵學(xué)生提前關(guān)注生活中反射、折射的現(xiàn)象，并在課堂上對自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行講解，逐步消除學(xué)生的畏難心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）將物理融入生活

初中物理中有一些實驗，比如“壓強(qiáng)實驗”“歐姆定律”等知識點，傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師在講臺上進(jìn)行實驗，學(xué)生在下面看，即使有機(jī)會去實驗室，自己動手做試驗的次數(shù)也很有限。這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疏離感、陌生感。教師可以增加學(xué)生親自動手實驗的次數(shù)，甚至鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新實驗。又如，在進(jìn)行密度實驗時，可以讓學(xué)生自己攜帶一些物品自己測量，自己記錄物體重量、體積等數(shù)據(jù)，然后自己利用公式測算出物體密度，最后再通過自己查閱資料以及實驗對比檢查核對實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。

另外，如果條件允許，教師可以帶學(xué)生去科技館、博物館，甚至公園、游樂場，去發(fā)現(xiàn)那些與物理息息相關(guān)的知識。如在游樂場中，可以讓學(xué)生感受動能與重力勢能相互轉(zhuǎn)換的過程，在科技館感受物理對生活的改變，在博物館去發(fā)現(xiàn)古代人如何利用物理知識改變生活。這些都能夠讓學(xué)生感受到物理的魅力，增加學(xué)習(xí)物理的興趣。

綜上所述，初中物理是一門基礎(chǔ)而又關(guān)鍵的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好物理，至關(guān)重要。教師應(yīng)從觀念上進(jìn)行改變，以學(xué)生為本，通過關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況、豐富教學(xué)方式、融合有趣的生活實踐，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

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責(zé)任編輯：黃大燦