陸琪琪

摘要：中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能型人才與高素質(zhì)的勞動(dòng)者，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)大部分基礎(chǔ)較差的職業(yè)院校學(xué)生，需要“課堂革命”來(lái)加以解決?！叭小闭n堂靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，圍繞學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、表現(xiàn)能力以及溝通能力。

關(guān)鍵詞：課堂革命 “三有”課堂 學(xué)生中心

一、中職院校推動(dòng)“課堂革命”的意義

經(jīng)過(guò)多方努力，近幾年職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量取得較大提高，但還存在一些諸如教學(xué)方法守舊落后、課堂效率不高、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。因此必須通過(guò)“課堂革命”加以解決。

“課堂革命”就是要革除當(dāng)下知識(shí)本位、教師主體、教室局限的弊端。在中職教育中，學(xué)生的基礎(chǔ)總體比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，相對(duì)于普通高中的課堂教學(xué)，不可控因素更多、難度更大。這就要求教師以學(xué)生為中心，通過(guò)學(xué)生的課堂教學(xué)反饋來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量和教師工作，注重學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力達(dá)到全面發(fā)展。在諸多關(guān)于“課堂革命”的教學(xué)實(shí)踐中，“三有”課堂強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，以學(xué)生為中心的多元評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，適時(shí)修改、調(diào)整教學(xué)方法。

“三有”課堂指的是教學(xué)內(nèi)容有用、教學(xué)過(guò)程有趣、教學(xué)評(píng)價(jià)有效。合肥工業(yè)學(xué)校作為省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，為進(jìn)一步推動(dòng)中職院?！罢n堂革命”發(fā)展，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，在提出推行“三有”課堂教學(xué)改革實(shí)踐試點(diǎn)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，率先開(kāi)展了“三有”課堂的教學(xué)實(shí)踐。

二、“三有”課堂具體實(shí)施方法

（一）課前準(zhǔn)備

不同于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“三有”課堂在學(xué)生座位排列上做了較大調(diào)整。按照學(xué)生人數(shù)，將班級(jí)分為4-8個(gè)小組，圍繞桌子做成一圈，每一組推選出一位組長(zhǎng)。

小組成立需要完成三個(gè)基本任務(wù)：第一，每一位組員都要向其他人介紹自己的優(yōu)缺點(diǎn)，組長(zhǎng)根據(jù)這些信息來(lái)分配接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù);第二，根據(jù)小組的特長(zhǎng)或其他具有個(gè)性化的信息，組員合作打造團(tuán)隊(duì)，包括名稱、口號(hào)、公約和造型等;第三，為自己的團(tuán)隊(duì)手繪一幅海報(bào)，標(biāo)明團(tuán)隊(duì)信息，在完成后向其他小組介紹自己的團(tuán)隊(duì)。

這樣的課前準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生快速形成以班主任或任課教師為中心、班長(zhǎng)及班干部領(lǐng)導(dǎo)其他成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)形式，其一般會(huì)經(jīng)歷四個(gè)階段：組建，磨合，規(guī)范，發(fā)展。

（二）實(shí)施過(guò)程

為了保證快樂(lè)高效的課堂建構(gòu)，“三有”課堂創(chuàng)新出多種學(xué)習(xí)形式、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)環(huán)節(jié)。

課堂的學(xué)習(xí)形式注重學(xué)習(xí)的互動(dòng)性與幽默感，從課前的分組到課堂上的沙盤演練，要求教師用故事類比、視頻、音樂(lè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情地去學(xué)習(xí)，并且激勵(lì)學(xué)生積極為自己的團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)?！叭小闭n堂通過(guò)教師的“教學(xué)專業(yè)十句話”加強(qiáng)了快樂(lè)高效課堂形式，這十句話分別是“比如呢？”“為什么呢？”“掌聲有請(qǐng)！”“大家有什么感覺(jué)呢？”“一個(gè)聲音！”“我們給他一個(gè)愛(ài)的鼓勵(lì)！”“大家認(rèn)為呢？”“這對(duì)我們有什么啟發(fā)呢？”“一起掌聲謝謝他！”“很好，給一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)會(huì)！”這十句話加強(qiáng)了學(xué)生回答問(wèn)題或展示時(shí)的自信與勇氣，提高了學(xué)生的參與度，也能夠很好地管理班級(jí)紀(jì)律。

教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)模式，教師加以引導(dǎo)，擺脫了教師教學(xué)生學(xué)的固定程式。例如“展覽館活動(dòng)”，教師下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生一定的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束后組員相互交流成果，并制作學(xué)習(xí)成果展示海報(bào)。每組挑選兩位代表展示學(xué)習(xí)成果，其他小組參觀并提出意見(jiàn)，最后教師引導(dǎo)學(xué)生票選出最優(yōu)小組。教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇其他教學(xué)活動(dòng)，或?qū)Α罢褂[館活動(dòng)”細(xì)節(jié)做出調(diào)整?！安蛪|”學(xué)習(xí)法，是教師將教學(xué)資料打印出來(lái)，直接發(fā)放給學(xué)生，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單介紹后讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)完成給一定的時(shí)間制作海報(bào)，小組成員各取一塊空白處寫出自己的學(xué)習(xí)成果，這時(shí)教師在班級(jí)內(nèi)巡回指導(dǎo)，學(xué)生制作海報(bào)有疑問(wèn)時(shí)可以直接舉手提問(wèn)。部分學(xué)困生不愿意與他人過(guò)多交流，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給予一定指導(dǎo)。

課堂的教學(xué)分為三個(gè)階段九個(gè)環(huán)節(jié)，第一開(kāi)場(chǎng)階段，從獲取學(xué)生注意力入手，與學(xué)生建立情感聯(lián)結(jié)，介紹框架;第二中場(chǎng)階段，復(fù)習(xí)激活舊知，引入新內(nèi)容，或根據(jù)需要對(duì)舊知進(jìn)行練習(xí)與反饋;第三收?qǐng)鲭A段，回顧課堂內(nèi)容，列出下一步行動(dòng)計(jì)劃，鳳尾收?qǐng)觥?/p>

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系

課程教學(xué)評(píng)價(jià)尤為重要，為教師下一步備課提供了良好的支撐。“三有”課堂的課后反思評(píng)價(jià)表（表1）為百分制，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果及參與度計(jì)算出綜合分?jǐn)?shù)，以評(píng)估出本節(jié)課是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、實(shí)踐中存在的問(wèn)題及建議

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

長(zhǎng)時(shí)間保持激烈緊張的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在臨近期末時(shí)有了明顯的疲憊感，上課期間容易走神，這需要各科教師及時(shí)溝通，合理安排上課內(nèi)容，或更新教學(xué)方法，例如借助教育云平臺(tái)，自動(dòng)記錄教師在課堂上的講述過(guò)程和在平板電腦上的書寫痕跡，自動(dòng)形成課堂實(shí)錄，教師在需要時(shí)可以通過(guò)勾選輕松創(chuàng)建微課。

（二）教師培訓(xùn)

“課堂革命”實(shí)踐工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，部分教師對(duì)“三有”課堂培訓(xùn)內(nèi)容已淡忘，另有許多新晉教職工并沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，應(yīng)持續(xù)對(duì)教師進(jìn)行“三有”課堂的培訓(xùn)，這既保持了老教師教學(xué)方法的不斷更新，也能夠讓新教師盡快進(jìn)入“課堂革命”實(shí)踐的狀態(tài)。

“課堂革命”仍在進(jìn)行，在職業(yè)教育的各種實(shí)踐中，教師應(yīng)多運(yùn)用新的教學(xué)方法，同時(shí)根據(jù)舊的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際環(huán)境，創(chuàng)造出屬于本校的特色課堂實(shí)踐，在問(wèn)題中尋求更好的方法，發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，讓“三有”課堂在不斷完善、發(fā)展的同時(shí)，做到不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦