代敏

摘 ?要：親和力是影響高校思想政治理論課教學(xué)效果的重要因素之一，也是高校思想政治理論課建設(shè)的重點(diǎn)之一。課程內(nèi)容的時(shí)代性、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性、教師的專業(yè)性、教學(xué)環(huán)境的協(xié)同性是親和力的生成機(jī)制。在生成機(jī)制的基礎(chǔ)之上，通過教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換，創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)和方法，使用大眾化的語言，加大教師情感投入以及完善思政課教學(xué)和教學(xué)成果評(píng)價(jià)的方式來提升高校思想政治理論課的親和力。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課;親和力;生成機(jī)制;提升策略

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）13-0177-04

Abstract： Affinity is one of the important factors affecting the teaching effect of Ideological and Political Theory Courses in Colleges and Universities， and affinity is also one of the key points in the construction of ideological and political theory courses in colleges and universities. The generation mechanism of affinity is the timeliness of curriculum content， the timeliness of teaching content， the professionalism of teachers and the synergy of teaching environment. On the basis of the generation mechanism， the affinity of Ideological and Political Theory Courses in Colleges and Universities can be improved through the transformation of teaching material content to teaching content， innovation of teaching platform and method， the use of popular language， the increase of teachers' emotional investment and the improvement of teaching and evaluation of teaching results.

Keywords： Ideological and Political Theory Courses in Colleges and Universities; affinity; generation mechanism; promotion strategy

高校思想政治理論課在大學(xué)生成長(zhǎng)成才的過程中占據(jù)重要的地位，是大學(xué)生思想素質(zhì)提高的必修課。大學(xué)生作為社會(huì)主義的接班人，黨和國(guó)家高度重視大學(xué)生的思想政治教育狀況，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才也寄予了厚望。高校思想政治理論課體系框架在十幾年的探索里不斷得到豐富、完善和發(fā)展，但是高校思想政治理論課也存在一定的發(fā)展空間。習(xí)近平總書記在學(xué)習(xí)思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。[1]”這一重要論述充分表明，加強(qiáng)高校思想政治理論課親和力已經(jīng)成為思政課教學(xué)亟需解決的問題。

一、高校思想政治理論課親和力的生成機(jī)制

（一）課程內(nèi)容的時(shí)代性和解釋力是思政課親和力

生成的基礎(chǔ)

1. 課程內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐

大學(xué)時(shí)期既是青少年求知欲旺盛時(shí)期，也是責(zé)任感、使命感和家國(guó)情懷培養(yǎng)的關(guān)鍵的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期大學(xué)生渴望了解世界局勢(shì)的新消息、人類命運(yùn)前途和國(guó)家前沿的重大消息。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，從我們黨探索中國(guó)特色社會(huì)主義歷史發(fā)展和偉大實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)和把握人類社會(huì)發(fā)展的歷史必然性，認(rèn)識(shí)和把握中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然性……正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界;正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命。[2]” 因此高校思想政治理論課的課程內(nèi)容要緊緊跟隨時(shí)代的步伐，及時(shí)向大學(xué)生傳遞有關(guān)世界局勢(shì)、人類命運(yùn)前途、國(guó)家前沿的重大消息和中國(guó)特色社會(huì)主義新的政策方針、國(guó)內(nèi)社會(huì)前沿問題等等。在課程內(nèi)容上要滿足學(xué)生的這些需求，就要用馬克思理論及其中國(guó)化成果來解讀、闡釋現(xiàn)實(shí)中的重大實(shí)踐。課程內(nèi)容要時(shí)代化，并符合大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，緊緊把握馬克思理論及其中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化的成果。

2. 課程內(nèi)容要有深刻而生動(dòng)的解釋力

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，其目的在于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思理論教育，用馬克思主義的科學(xué)理論武裝頭腦。在高校思想政治理論課的日常教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)主要在課堂上完成，體現(xiàn)在課程內(nèi)容上。教師要在思想政治理論課中具有親和力，最根本還是在于對(duì)基本理論的透徹掌握和精彩演繹，理論的魅力蘊(yùn)含于高校思想政治理論課親和力之中。高校思想政治理論課內(nèi)在地規(guī)定著思想政治理論教學(xué)必須要把馬克思理論放在首要位置、置于核心地位，在課堂上努力發(fā)揮理論的魅力，加強(qiáng)教師對(duì)理論的解釋力，用理論的徹底性、透徹性和科學(xué)性去贏得學(xué)生內(nèi)心的親和感，從而增強(qiáng)高校思想政治理論課的親和力。高校思想政治理論課教師只有把所講授的理論掌握透徹，才能有效幫助大學(xué)生解決思想上的困難，有效地運(yùn)用并教會(huì)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理蘊(yùn)含的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法對(duì)實(shí)際問題做出精準(zhǔn)的解析和回答;才能在實(shí)際教學(xué)中做到深入淺出、貼近實(shí)際、貼近生活，做到大眾化。否則馬克思主義就會(huì)變成高高在上、深澀難懂的理論，無法讓大學(xué)生產(chǎn)生對(duì)理論的親和感，也就無法產(chǎn)生對(duì)思想政治理論課的親和感。

（二）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性與引導(dǎo)力是思政課親和力

生成的條件

要增強(qiáng)思政課的親和力，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和針對(duì)性必不可少，一是要提高教學(xué)內(nèi)容的可行性和實(shí)施效果的目的性，二是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的針對(duì)性。認(rèn)真上好每一堂思政課，抓好教學(xué)這一基本環(huán)節(jié)，既要做到在教學(xué)內(nèi)容上充實(shí)豐富，也要做到在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，為大學(xué)生能真正做到“內(nèi)化于心、外化于行”提供條件。第一，高校思政課教師要在把教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下功夫。教學(xué)體系和教材體系不是同一個(gè)體系，教學(xué)體系建立在教材體系之上，是教師對(duì)教材和實(shí)際情況的融匯貫通、獨(dú)到見解、精煉講解，把理論的魅力、理論的力量切實(shí)講出來，體現(xiàn)了思政課的高度與深度。高校思政課教學(xué)內(nèi)容的根本還是在深厚的理論基礎(chǔ)，而不是在吸引學(xué)生、迎合學(xué)生的野聞?shì)W事。高校思政課的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。第二，要有針對(duì)性。高校思政課著眼于學(xué)生成長(zhǎng)和思想的實(shí)際狀況與要求，著眼于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的實(shí)踐與發(fā)展。其教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過教師科學(xué)設(shè)計(jì)，精心選擇典型案例，把思政課講出新意、講出特色。高校思政課的引導(dǎo)力也包括通過教材內(nèi)容對(duì)大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的透視，在教學(xué)過程中有針對(duì)性地對(duì)不同班級(jí)、不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)、社會(huì)引導(dǎo)，廓清模糊認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化邊界認(rèn)識(shí)。第三，方法創(chuàng)新，現(xiàn)在高校思政課的教學(xué)方式也在進(jìn)行創(chuàng)新，逐步形成了課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐的教學(xué)方式。例如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等。這些方式的創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，不斷吸引學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生，提高了高校思政課的親和力。

（三）授課教師的專業(yè)性與影響力是思政課親和力

生成的關(guān)鍵

思政教師的專業(yè)性是思政課親和力的第一個(gè)關(guān)鍵。思政理論課教師一定需要具有馬克思主義理論等專業(yè)學(xué)習(xí)背景，保證教師源頭的專業(yè)性，使思政課具備理論性、科學(xué)性，能夠在日常教學(xué)中為親和力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)教師也不能為迎合學(xué)生的各種需求，一味地追求親和力，使思政課失去靈魂、失去魅力。思政課教學(xué)的重點(diǎn)在于提高自身專業(yè)水平，包括專業(yè)知識(shí)掌握和將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法的專業(yè)性。在課前對(duì)課程內(nèi)容精益求精、反復(fù)打磨。在課堂上隨機(jī)應(yīng)變、積極引導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在課后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，提升教學(xué)能力。思政課教師的專業(yè)性還包括對(duì)理論的不斷研究，努力解決、攻克思政教學(xué)中的難點(diǎn)，做到真學(xué)真謹(jǐn)真信真言。第二個(gè)關(guān)鍵在于思政課教師個(gè)人的影響力，也可以說是個(gè)人魅力。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話指出：“建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。教師要有理性信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。[3]”這就說明教師除了專業(yè)能力外，個(gè)人的影響力也十分重要。以專業(yè)能力觸發(fā)學(xué)生的崇拜心、敬畏心，在無形當(dāng)中就提高了課堂的凝聚力，增強(qiáng)了思政課的親和力。同時(shí)思政教師的包容心和溫度能對(duì)學(xué)生起著循循善誘的作用，抵消學(xué)生對(duì)思政課的抵觸心理和叛逆心理。

（四）教學(xué)環(huán)境的協(xié)同性與感染力是思政課親和力

生成的保障

教學(xué)環(huán)境是指對(duì)高等教育活動(dòng)產(chǎn)生影響的客觀條件，狹義的教學(xué)環(huán)境是指學(xué)校教學(xué)的場(chǎng)所、設(shè)施和校園文化建設(shè)。營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，是提升思想政治教育效果的重要途徑。寬闊明亮的教學(xué)場(chǎng)所、良好的教學(xué)設(shè)施和校園文化建設(shè)形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，其中校園文化建設(shè)在三者當(dāng)中具有重要作用。學(xué)校擁有良好的教學(xué)硬件設(shè)施，擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，不僅可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和優(yōu)越感，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校的文化底蘊(yùn)也能對(duì)學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生影響。在擁有良好的設(shè)施之外，還應(yīng)建設(shè)獨(dú)特的校園文化，實(shí)現(xiàn)三者之間的良性互動(dòng)。每個(gè)大學(xué)校園都有校園廣播電臺(tái)、校報(bào)、校園網(wǎng)站、校園論壇等文化載體，充分發(fā)揮其作用，及時(shí)報(bào)道高校最新政策、黨和國(guó)家最新政策方針、社會(huì)前沿問題等等，營(yíng)造感染力。同時(shí)良好的宿舍環(huán)境、優(yōu)良的教學(xué)科研設(shè)備、便捷快捷的網(wǎng)絡(luò)通信服務(wù)能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)便利?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！迸ψ龅叫@環(huán)境生態(tài)育人和人文育人，確保教學(xué)環(huán)境的協(xié)調(diào)性與感染力，這是思想政治理論課親和力生成的重要保障。

二、高校思想政治理論課親和力的提升策略

（一）增強(qiáng)教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的力度與深度，以“言值”增強(qiáng)思想政治理論課的解釋力

教學(xué)內(nèi)容不等于教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容包含一定的教材內(nèi)容。在以往的思政課教學(xué)中，教師往往是進(jìn)行教材教學(xué)，而不是教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，對(duì)教材照本宣科，枯燥地傳授教材內(nèi)容，很少回答學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)切和思想困惑，這就引起了學(xué)生的抵觸和疏遠(yuǎn)。思想政治理論課教學(xué)的根本在于系統(tǒng)地將教材內(nèi)容傳遞給學(xué)生，但這只是基本的教學(xué)內(nèi)容?；仡櫮壳按髮W(xué)生思政課的教材不難發(fā)現(xiàn)，它的理論性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，教材內(nèi)容主要由概念、觀點(diǎn)、原理等抽象形式表達(dá)出來，缺少?gòu)膶?shí)施到結(jié)論的推理過程。增強(qiáng)教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換的力度和深度，一是可以編制一些具有思想深邃、有趣管用的教輔資料，用來彌補(bǔ)教材的生硬枯燥。教輔資料也屬于馬克思主義理論相關(guān)讀物，是馬克思主義理論教學(xué)的重要載體，也為教學(xué)提供方法依據(jù)。教輔資料的編寫可以分為教師教輔資料和學(xué)生教輔資料。學(xué)生教輔資料可由學(xué)校牽頭組織思政教師編寫、探討，可以根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地編寫。以大學(xué)生的認(rèn)知過程與規(guī)律為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，讓大學(xué)生感興趣、讀得進(jìn)、學(xué)得好、用得上，不斷拉近學(xué)生與思政課的距離，提高思政課的親和力。二是要拓展高校思想政治理論課的深度，增進(jìn)思想政治教學(xué)的問題導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)指向。增強(qiáng)教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換的深度與廣度，就必須要直面歷史和現(xiàn)實(shí)，實(shí)際回答學(xué)生思想上迫切需要解決的問題。這就需要思政教師不斷研讀馬克思主義原著，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記治國(guó)理政的新理念新思想新戰(zhàn)略，精準(zhǔn)把握教材、吃透教材。在此基礎(chǔ)之上，從學(xué)生關(guān)注的深層次問題出發(fā)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題和國(guó)內(nèi)外形式加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，結(jié)合理論前沿問題增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。運(yùn)用“新鮮感”給學(xué)生提供精神上的滿足。只有回答了學(xué)生的思想困惑，解讀了前沿問題，學(xué)生才能深切地感受到馬克思主義在當(dāng)代中國(guó)的解釋力，自覺拉近與思想政治理論課的距離，提高思政課的親和力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)與方法的科學(xué)性，以“顏值”增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力

教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)方法是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的重要因素，優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)和良好的教學(xué)方法是提升高校思想政治理論課吸引力和親和力的重要方面。思想政治理論課想要形成親和力，必須依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇教學(xué)方法和教學(xué)平臺(tái)，而不是沿用一成不變的教學(xué)方式。

為增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和提高思政課的親和力，可以從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動(dòng)性出發(fā)。一是運(yùn)用形象教學(xué)法。大學(xué)生的理論積累不足，教師在講解理論時(shí)可以尋找一定的參照物，以具體形象向?qū)W生展示，讓學(xué)生的概念形成建立在事實(shí)或者實(shí)物的基礎(chǔ)上。感性認(rèn)識(shí)過后再結(jié)合實(shí)際案例，通過案例教學(xué)、課堂討論等方式啟發(fā)學(xué)生自主積極地參與理論形成過程的探究，以達(dá)到提高學(xué)生理性思考的能力。這就需要運(yùn)用到新的教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多媒體技術(shù)的可視性、立體化的特點(diǎn)，構(gòu)建不同的教學(xué)情景，使思想政治理論課充滿活力。二是采用互動(dòng)式教學(xué)方法?；?dòng)式教學(xué)方法的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)師生在平等交流中，是不同觀點(diǎn)之間的交流碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；?dòng)教學(xué)方法的形式多種多樣，可以是課堂上和課堂下的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也可以是課堂后的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等等。這種互動(dòng)教學(xué)把教育學(xué)、線上與線下、虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合起來，從而拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與思政課之間的距離，可以消除學(xué)生對(duì)思政課的焦慮和抵觸，幫助學(xué)生從多角度思考問題，提高了思政課的親和力。

（三）促進(jìn)政治話語貼近生活、貼近學(xué)生，以“價(jià)值”增強(qiáng)思想政治理論課的感召力

教學(xué)語言是教師授課的重要工具之一，是師生交流的重要媒介之一。思想政治理論課的教學(xué)語言更偏向于政治性，政治性語言給人普遍的感受就是生澀。所以在思想政治理論課的教學(xué)當(dāng)中要努力尋求鮮明、生動(dòng)、優(yōu)美、活潑的的語言，使政治話語貼近生活、貼近學(xué)生，這是廣大思政教學(xué)的重要任務(wù)也是必備技能。

正如列寧指出：“最高限度的馬克思主義=最高限度的通俗化。[4]” 要使政治語言貼近生活、貼近學(xué)生，變得通俗易懂化，首先要懂得語言使用的基本原則：邏輯原則和歷史原則。在思想政治理論課上，語言的邏輯性是指教學(xué)語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)生動(dòng)語言的追求，以準(zhǔn)確表達(dá)思想目的為前提，把抽象的理論具體化，把復(fù)雜的問題講透講清楚。思政課教師的必備能力是要充分了解世情、國(guó)情、民情，并用學(xué)生喜聞樂見的語言來回答他們關(guān)心的實(shí)際問題。也就是說教師要做到把教材語言轉(zhuǎn)換為教案語言以方便自己學(xué)習(xí)，再把教案語言轉(zhuǎn)換為教學(xué)語言，以便更好地將理論傳授給學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)把教材內(nèi)容與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想結(jié)合起來，使教材理論有現(xiàn)實(shí)的依托，用學(xué)生的語言風(fēng)格和話語表達(dá)方式備課，用學(xué)生容易理解和接受的語言來設(shè)計(jì)教學(xué)表達(dá)方式，同時(shí)也要注意教材語言和教案語言的統(tǒng)一性。在課堂上適當(dāng)使用幽默風(fēng)趣的語言來活躍課堂氛圍，不斷拉近學(xué)生與思政課的距離，提高思政課的親和力。

（四）增強(qiáng)教學(xué)情感的融入性，構(gòu)建師生“學(xué)習(xí)共同體”，以“產(chǎn)值”增強(qiáng)思想政治理論課的的感染力

提高思政課親和力還有一個(gè)重要的方面就是教師教學(xué)情感的投入，如果連教師都對(duì)思政課缺乏熱情，缺少感情，學(xué)生同樣也會(huì)對(duì)思政課缺乏熱情和喜愛。忽視學(xué)生情感需求和情感世界，思想政治理論課就變成學(xué)生認(rèn)為的“無用”課程。思想政治理論課要提升感染力，提升教師教學(xué)情感融入度，做到與學(xué)生共同學(xué)習(xí);重點(diǎn)在于思想政治理論課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身綜合素質(zhì)。一是思政教師要做到真學(xué)、真信、真行。正所謂傳其道要明其道、信其道。思想政治理論課教師如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容一知半解、半信半疑，是不可能達(dá)到教學(xué)效果的，也不能在和學(xué)生的交往當(dāng)中幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，更不可能達(dá)成學(xué)習(xí)共同體。馬克思主義不是封閉的理論，它會(huì)根據(jù)新的實(shí)際情況提出新的思想和理論。思政教師就要不停止地學(xué)習(xí)研讀馬克思主義理論，做到真學(xué)、真懂;并在學(xué)習(xí)研讀的過程中做到真信、真行。這樣才能幫助學(xué)生堅(jiān)定信心，增加思政課的感染力。二是積極履行思政教師教書育人、立德樹人的責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)。積極探索新的教學(xué)方法，加大師生之間的互動(dòng)，增進(jìn)教學(xué)中的情感投入和師生之間的情感交流，將專注的情感、勤懇的熱情投入到思政課的教學(xué)當(dāng)中。只有這樣，教師才能成為學(xué)生愛戴的好教師，才能提升思政課的感染力和親和力。

（五）重視教學(xué)評(píng)價(jià)的過程性與開放性，以“分值”提升思想政治理論課的引導(dǎo)力

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，只有科學(xué)、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)才會(huì)有效地引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮課程的引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以建立一個(gè)開放、有效、多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)提升思政課的引導(dǎo)力和親和力具有十分重要的作用。

當(dāng)前思政課教學(xué)評(píng)價(jià)分為學(xué)生和教師兩個(gè)方面，但是兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)體系都不夠完善。首先，學(xué)生評(píng)價(jià)體系中注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，也就是用學(xué)生的課程成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)分為平時(shí)考核和期末考核兩個(gè)方面，由于一個(gè)思政教師會(huì)教授多個(gè)班，所以許多思政教師為了節(jié)約時(shí)間給所有學(xué)生的平時(shí)考核成績(jī)一樣，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。期末考核的方法也是單一的考試，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，期末靠臨時(shí)突擊復(fù)習(xí)。這使思政幾乎變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使思政課本該有的引導(dǎo)力和親和力大大下降。其次，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也不夠完善。目前對(duì)思政教師的評(píng)價(jià)基本上采取在網(wǎng)絡(luò)上評(píng)分的方式，許多學(xué)生為了獲取高分會(huì)不顧實(shí)際情況給所有教師都打高分，或者部分學(xué)生為了方便給所有教師打一樣的分。這就使對(duì)思政教師的評(píng)價(jià)失去了全面性、客觀性，讓一部分教師不積極從事教師行業(yè)，或者只是單方面地迎合學(xué)生，并不利于思政課引導(dǎo)力和親和力的提升。

為建設(shè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，可以從三個(gè)方面進(jìn)行。第一，考核方法的多樣性。學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核可以讓學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，或者分小組完成一次課程學(xué)習(xí)匯報(bào)等等。將考核根據(jù)實(shí)際分為實(shí)踐考核、平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)公平公正，讓學(xué)生的努力能夠被看到、能夠被認(rèn)可，增加學(xué)生對(duì)思政課的獲得感，提升思政課的引導(dǎo)力。第二，考核的開放性。對(duì)教師的考核不僅僅局限于學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。還可采取專家評(píng)價(jià)的方式，同理對(duì)學(xué)生的考核也可以采取專家評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，引進(jìn)專家評(píng)價(jià)，以及教師自我評(píng)價(jià)，不斷提升思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，使評(píng)價(jià)充分發(fā)揮作用，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)。第三，增強(qiáng)考核的有效性與聯(lián)系性。建立全面長(zhǎng)期有效的考核機(jī)制，在學(xué)生方面，學(xué)生考核成績(jī)與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、評(píng)優(yōu)評(píng)選、入黨評(píng)選緊密聯(lián)系在一起;在教師方面，教師考核成績(jī)與教師的獎(jiǎng)懲、晉升、職稱聯(lián)系在一起。這樣能有效引起學(xué)生和教師對(duì)思想政治理論課的重視，對(duì)其自覺學(xué)習(xí)理論知識(shí)，具有一定的推動(dòng)作用。這能為思政課親和力提升和引導(dǎo)力提高提供有效的保障。

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