鄭國(guó)棟 李校兵

摘 ?要：文章針對(duì)土木工程力學(xué)課程體系的特點(diǎn)，并結(jié)合后疫情時(shí)期的新挑戰(zhàn)，研究土木工程力學(xué)課程思政建設(shè)的基本條件和要求，以及多渠道融入思政教育元素的手段和方法，主要包括樹(shù)立民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)思考，強(qiáng)化辯證唯物主義和歷史唯物主義思想;培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神及創(chuàng)新思維;加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)責(zé)任感的有效聯(lián)系。最后對(duì)課時(shí)矛盾和評(píng)價(jià)體系等存在的問(wèn)題及解決途徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)期;土木工程力學(xué);課程思政

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）13-0001-05

Abstract： According to the characteristics of the course system of Civil Engineering Mechanics， combined with the new challenges in the post-epidemic period， the paper studies the basic conditions and requirements of the ideological and political construction of the course of Civil Engineering Mechanics and the means and methods of integrating the elements of ideological and political education through multiple channels. It mainly consists of establishing a sense of national pride to cultivate students' patriotic feelings; guiding students to philosophical thinking to strengthen dialectical materialism and historical materialism; cultivating students' spirit of unity and cooperation and innovative thinking， and strengthening the effective connection between professional knowledge and social responsibility. Finally， the problems and solutions of the class contradictions and evaluation system are studied.

Keywords： post-epidemic period; Civil Engineering Mechanics; curriculum ideological and political education

土木工程力學(xué)體系一般由理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)及選修課彈性力學(xué)等課程構(gòu)成，這些課程內(nèi)容體系復(fù)雜，難度較大，課時(shí)較為緊張。另一方面，疫情的常態(tài)化和持久性給思政教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在此情況下，結(jié)合后疫情時(shí)代的特點(diǎn)，研究如何進(jìn)行土木工程力學(xué)課程體系的思政教育融合，是一項(xiàng)具有實(shí)際意義和較為迫切的任務(wù)。

一、土木工程力學(xué)課程思政改革的意義

（一）課程思政改革是貫徹中央相關(guān)會(huì)議精神的體現(xiàn)

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，指出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]”

2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，要堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)師生深刻領(lǐng)會(huì)黨中央治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到教書(shū)育人全過(guò)程，引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，實(shí)施中華文化傳承工程，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。同時(shí)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系建設(shè)，強(qiáng)化馬克思主義理論學(xué)科的引領(lǐng)作用[2]。

（二）土木工程力學(xué)課程思政教育是培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神和創(chuàng)造性思維的重要保障

習(xí)近平在2018年全國(guó)教育大會(huì)講話中指出：要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強(qiáng)不息。要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[3]。

后疫情時(shí)期，是疫情跌宕起伏的時(shí)期，疫情隨時(shí)都有可能在一定范圍內(nèi)爆發(fā)，而且持續(xù)較長(zhǎng)一段時(shí)間，給人們的生活包括土木工程相關(guān)活動(dòng)帶來(lái)一定影響。行業(yè)內(nèi)的公平和效率、增長(zhǎng)和分配、技術(shù)和就業(yè)等矛盾更加突出。因此，在當(dāng)前統(tǒng)籌常態(tài)化疫情防控和教育教學(xué)工作過(guò)程中，在國(guó)際風(fēng)云變幻的背景下，新一代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)必須更加注重不怕吃苦的奮斗精神和創(chuàng)造性思維，而課程思政正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑和保障。

二、土木工程力學(xué)課程思政建設(shè)的基本條件和要求

1. 提升專業(yè)教師隊(duì)伍的課程思政育人能力和水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振。教師隊(duì)伍要全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記相關(guān)重要論述，深入挖掘抗擊新冠肺炎疫情中生動(dòng)豐富的思政育人元素，針對(duì)后疫情時(shí)期的新特點(diǎn)展開(kāi)課程教學(xué)研究，梳理土木工程力學(xué)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，關(guān)注理論發(fā)展的新動(dòng)向，不斷探究將其融入課程教學(xué)的方式方法，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

2. 合理選取思政教學(xué)素材并加以整理，建立思政素材數(shù)據(jù)庫(kù)。將其嵌入課堂教學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，不斷補(bǔ)充和更新后疫情時(shí)期國(guó)內(nèi)外典型事例與中央相關(guān)重要文件和講話精神，使課程思政與時(shí)俱進(jìn)，充滿活力，提高在學(xué)生中的認(rèn)同和接受程度。

3. 認(rèn)真研究各門(mén)力學(xué)課程之間的聯(lián)系、力學(xué)基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，以及課程思政與思政課程之間的辯證關(guān)系。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”2018年6月，教育部在成都市召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，陳寶生部長(zhǎng)指出，要堅(jiān)持正確政治方向，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合，用知識(shí)體系教、價(jià)值體系育、創(chuàng)新體系做，傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人[4]。土木工程力學(xué)課程思政建設(shè)必須與專業(yè)課及思政課多點(diǎn)和諧共振，達(dá)到協(xié)同育人的局面，打破思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”的困境，必須明確各門(mén)課程之間，包括力學(xué)課程與思政課程之間的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的從屬關(guān)系。相關(guān)課程的思政建設(shè)應(yīng)圍繞土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的“情感目標(biāo)”，認(rèn)真研究課程間的相關(guān)關(guān)系，合理分配思政建設(shè)目標(biāo)，有機(jī)融合，共同發(fā)展。

三、土木工程力學(xué)課程中融入思政元素的途徑

（一）結(jié)合中國(guó)古代的力學(xué)智慧，樹(shù)立民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

在中國(guó)幾千年的發(fā)展過(guò)程中，中華民族創(chuàng)造了燦爛的文明，這其中就有很多土木工程力學(xué)方面的實(shí)例。課堂教學(xué)中如能在介紹基本力學(xué)理論的同時(shí)，結(jié)合經(jīng)典古代工程進(jìn)行剖析，往往能激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)學(xué)生們的心田。這不僅局限于長(zhǎng)城、都江堰等單個(gè)工程的介紹，更應(yīng)將古代建筑對(duì)稱性的廣泛應(yīng)用與力學(xué)中固有的對(duì)稱、和諧、簡(jiǎn)單及統(tǒng)一等力學(xué)之美結(jié)合起來(lái)，展示給學(xué)生，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，品味和欣賞自然之美、結(jié)構(gòu)之美及力學(xué)之美[5]。同時(shí)可將后續(xù)抗震課程中質(zhì)量中心和剛度中心如相距太大，在水平荷載作用下會(huì)造成較大扭矩，不利于結(jié)構(gòu)抗震等概念與對(duì)稱美學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己體會(huì)對(duì)稱性的好處，以及中國(guó)古代智慧的偉大之處。

在介紹構(gòu)件抗彎和抗扭性能時(shí)，可以從最簡(jiǎn)單的古代竹結(jié)構(gòu)導(dǎo)入，從竹子本身的空心截面和多個(gè)竹節(jié)特點(diǎn)，以及空心截面的極慣性矩、慣性矩在抗彎和抗扭方面的優(yōu)勢(shì)，引入到古代塔形結(jié)構(gòu)的平面布置，并以山西應(yīng)縣木塔為例，說(shuō)明其受力方面的特點(diǎn)。在介紹拱的合理拱軸線方程時(shí)，可讓學(xué)生查閱趙州橋的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，說(shuō)明其主拱圈的線型與合理拱軸線的接近程度，以及在三向壓應(yīng)力條件下其受力性能的改善，讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)力學(xué)概念及對(duì)古代結(jié)構(gòu)的再認(rèn)識(shí)。

（二）結(jié)合力學(xué)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)思考，強(qiáng)化辯證唯物主義和歷史唯物主義思想

力學(xué)的發(fā)展過(guò)程充分體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于事物發(fā)展的哲學(xué)觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中融入力學(xué)史的部分內(nèi)容，可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)思考，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。具體實(shí)例如下。

1. 在介紹軸向拉伸與壓縮的發(fā)展過(guò)程時(shí)，可簡(jiǎn)單回顧一下其歷史發(fā)展背景：14世紀(jì)以來(lái)在意大利、法國(guó)土木工程等的發(fā)展使人們積累了大量經(jīng)驗(yàn)，對(duì)石料和木材的強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)，以及初等幾何靜力平衡理論，使達(dá)芬奇首次用試驗(yàn)的方法來(lái)確定材料的強(qiáng)度，并提出柱的強(qiáng)度與長(zhǎng)度成反比，而與橫截面積成某種正比的一般結(jié)論。這就說(shuō)明理論和實(shí)踐，二者缺一不可，實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，即實(shí)踐對(duì)理論具有決定作用，理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。理論產(chǎn)生的最終目的是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐。理論和實(shí)踐是相輔相成的，缺一不可的，不能任意割裂兩者的辯證關(guān)系，孤立地強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面。1638年，伽利略在《兩種新科學(xué)的對(duì)話》中得到了承載能力與橫截面積成正比而與材料長(zhǎng)度無(wú)關(guān)的結(jié)論。以1678年的胡克定理為基礎(chǔ)，柯西在1822-1828年發(fā)表的一系列論文中明確地提出了應(yīng)變、應(yīng)變分量、應(yīng)力和應(yīng)力分量概念，建立了各向同性和各向異性材料的廣義胡克定律。在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，人們對(duì)軸向拉壓?jiǎn)栴}的認(rèn)識(shí)是逐漸深化的，在研究過(guò)程中引入的諸多假設(shè)也印證了“去粗取精”“去偽存真”的抓住事物主要方面的哲學(xué)理論。

2. 在超靜定結(jié)構(gòu)的計(jì)算過(guò)程中，力法又稱柔度法，是麥克斯韋在1864年和莫爾在1874年首先提出來(lái)的，但是用其求解高次超靜定問(wèn)題時(shí)計(jì)算量太大。位移法又稱剛度法，1826年納維首先選取結(jié)點(diǎn)位移為基本未知量，然后寫(xiě)出兩個(gè)平衡方程，解出一個(gè)兩次超靜定剛架，后來(lái)克萊布施（Clebsch）在1862年將剛度法用于桁架體系的計(jì)算作了一般性描述。剛度法對(duì)平面剛架的應(yīng)用是1914年由本迪克森（Bendixen）首創(chuàng)的，而其基本計(jì)算方法和公式是由奧斯特菲爾德（Ostenfeld）在1926年作出的。位移法跟力法不同，在求解時(shí)不是撤除多余約束，而是增加約束，其基本未知量不是力法中的多余未知力，而是結(jié)點(diǎn)位移，所建立的基本方程不是力法中的位移協(xié)調(diào)方程，而是靜力學(xué)平衡方程。從與力法相反的角度進(jìn)行思考，卻完美地解決了高次超靜定問(wèn)題。正是基于位移法的基本原理，林同炎等發(fā)展了力矩分配法等近似計(jì)算理論，進(jìn)一步深化了位移法的基本思想。這一發(fā)展歷程揭示了事物發(fā)展的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)思想教育最有力的生動(dòng)例證。

3. 在介紹材料的基本力學(xué)性能時(shí)，也可融入哲學(xué)中內(nèi)因外因的相互關(guān)系及外部條件的重要作用。馬克思主義認(rèn)為，事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，是第一位的，決定著事物發(fā)展的基本趨向;外因是事物發(fā)展的外部條件，是第二位的，對(duì)事物的發(fā)展起著加速或延緩的作用。外因必須通過(guò)內(nèi)因而起作用，內(nèi)因和外因相互依賴、相互聯(lián)系，在一定條件下還可以相互轉(zhuǎn)化。如低碳鋼在單向拉伸實(shí)驗(yàn)時(shí)，不同種類材料的力學(xué)性能差別很大，說(shuō)明決定事物發(fā)展變化的主要因素為內(nèi)因，但如果加載條件即外因發(fā)生改變，如加載時(shí)的溫度、濕度和加載制度，也會(huì)在很大程度上影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在三向拉伸時(shí)，低碳鋼也會(huì)發(fā)生脆性斷裂，三向壓縮時(shí)，鑄鐵也會(huì)發(fā)生塑性屈服，這些例子生動(dòng)說(shuō)明了條件對(duì)事物發(fā)展變化的重要性。

4. 一切事物都充滿了各種各樣的變化，但是都統(tǒng)一于某一形式規(guī)律之中。變化與統(tǒng)一是同一事物兩個(gè)方面的對(duì)立統(tǒng)一，是事物發(fā)展的根本規(guī)律，也是客觀事物所具有的特性。變化與統(tǒng)一是總的藝術(shù)法則，兩者既相互對(duì)立又相互依存，寓變化于統(tǒng)一中，統(tǒng)一之中又有變化。例如在用力法解決剛架問(wèn)題的計(jì)算時(shí)，可引用圖1（a）所示剛架，并比較梁柱剛度比對(duì)內(nèi)力計(jì)算結(jié)果的影響。

對(duì)比剛度比的變化可知：

（1）當(dāng)k=0，即E1I1很小或E2I2很大，則可見(jiàn)，柱AB相當(dāng)于在橫梁BC的B端提供了固定約束（如圖1（b）所示）。

（2）當(dāng)k=1，剛架彎矩圖如圖1（c）所示。

（3）當(dāng)k=∞，即E1I1很大或E2I2很小。由于柱AB抗彎剛度趨近于零，只提供軸向支撐，故梁BC相當(dāng)于簡(jiǎn)支梁，彎矩圖如圖1（d）所示。

可見(jiàn)，梁柱剛度比的變化對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)力產(chǎn)生了極大影響。設(shè)計(jì)中既要注意整個(gè)結(jié)構(gòu)的形式，又要考察內(nèi)部的參數(shù)變化對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)內(nèi)力的影響，在統(tǒng)一和變化中尋求其內(nèi)力變化的規(guī)律。

5. 對(duì)梁的初等理論的研究過(guò)程中，可重點(diǎn)介紹中性軸位置的尋求過(guò)程及平截面假定的否定過(guò)程。首先引入著名的伽利略問(wèn)題，引起學(xué)生的思考興趣。然后介紹法國(guó)科學(xué)家馬略特（Mariotte）、瓦利農(nóng)（Pierre Varignon）、帕讓（Parent）和納維（Navier）為尋求中性層的位置做的大量研究工作。在平截面假定的研究方面，著名力學(xué)家鐵摩辛柯于1921年提出了貝努利梁的修正理論。其中最重要的改進(jìn)是考慮了梁的剪切變形的一階近似，放棄了平截面假定。從平截面假定的引入到否定，說(shuō)明事物的發(fā)展是分成多個(gè)階段的，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程是螺旋式上升和波浪式前進(jìn)的過(guò)程。課堂講授時(shí)可引入馬克思主義哲學(xué)中否定之否定的唯物辯證法的基本規(guī)律。引申到對(duì)疫情的認(rèn)識(shí)過(guò)程及后疫情時(shí)期不斷發(fā)展變化的各種情況，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行認(rèn)識(shí)和處理。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神及創(chuàng)新思維

2020年，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情迅速影響到中華大地。在這歷史關(guān)鍵時(shí)刻，全國(guó)各族人民積極響應(yīng)黨中央的號(hào)召，立即投身到偉大的抗疫斗爭(zhēng)中，譜寫(xiě)了一曲曲感人至深的贊歌。從土木工程專業(yè)角度，力學(xué)課程思政建設(shè)中可融入這些生動(dòng)的事例。例如，武漢“火神山”醫(yī)院1月23日下達(dá)任務(wù)，2月2日完工交付?？偨ㄖ娣e3.39萬(wàn)平方米，這個(gè)建筑面積相當(dāng)于半個(gè)北京“水立方”的“戰(zhàn)地醫(yī)院”，從開(kāi)始設(shè)計(jì)到建成完工，歷時(shí)僅10天。小湯山“非典”醫(yī)院設(shè)計(jì)方迅速參與。中信建筑設(shè)計(jì)院等設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)組成60多人的應(yīng)急項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，5小時(shí)內(nèi)就拿出設(shè)計(jì)方案，不到24小時(shí)繪出設(shè)計(jì)圖。多家建筑企業(yè)踴躍請(qǐng)戰(zhàn)。指揮部最終確定由中建三局、武漢建工、武漢航發(fā)、漢陽(yáng)市政四家企業(yè)參建，明確施工任務(wù)，立下“軍令狀”，迅速組織開(kāi)工[6]。這些例子不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信和制度自信，還從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了不僅在戰(zhàn)爭(zhēng)年代我們需要團(tuán)結(jié)合作精神，在和平年代尤其是突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，仍然需要團(tuán)結(jié)合作精神。

另外，還可將裝配式建筑和“信息基建”的概念、力學(xué)特點(diǎn)與雷神山醫(yī)院建設(shè)相結(jié)合。雷神山醫(yī)院建設(shè)全面采用工業(yè)化建造技術(shù)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化、生產(chǎn)工廠化、建造裝配化、施工一體化、管理信息化，最大限度地兼顧了效率與品質(zhì)。其中醫(yī)療病區(qū)綜合采用箱式板房和鋼結(jié)構(gòu)建筑，醫(yī)護(hù)生活區(qū)則采用場(chǎng)地和吊裝要求低的K式板房。通過(guò)綜合采用不同的拼裝方式，將現(xiàn)場(chǎng)施工和整體吊裝穿插進(jìn)行，大幅減少現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的工作量，節(jié)約了大量時(shí)間，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)吊裝作業(yè)效率最大化[7]。

該過(guò)程的介紹中，可以讓學(xué)生查找有關(guān)雷神山醫(yī)院及其他裝配式建筑的構(gòu)造和力學(xué)特點(diǎn)，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是節(jié)點(diǎn)處的力學(xué)模型，并考慮在施工中如何保證其受力性能。結(jié)合我國(guó)國(guó)情，可從環(huán)境保護(hù)、工匠精神等方面總結(jié)裝配式建筑的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（四）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)責(zé)任感的有效聯(lián)系

習(xí)近平總書(shū)記在2014年同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話中指出：要使社會(huì)主義核心價(jià)值觀潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)學(xué)生們的心田、轉(zhuǎn)化為日常行為，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)[8]。土木工程力學(xué)核心問(wèn)題就是要解決在保證結(jié)構(gòu)構(gòu)件強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，以最經(jīng)濟(jì)、最適宜的方式設(shè)計(jì)構(gòu)件并確定構(gòu)件的尺寸和形狀，節(jié)省材料和造價(jià)，解決結(jié)構(gòu)基本性能最大化與造價(jià)最低之間的矛盾。例如以下幾個(gè)力學(xué)實(shí)例。

1. 實(shí)心圓截面軸Ⅰ和空心圓截面軸Ⅱ（α=d2/D2=0.8）的材料、扭轉(zhuǎn)力偶矩Me和長(zhǎng)度l均相同。試求在兩圓軸發(fā)揮同樣強(qiáng)度功能即橫截面上最大切應(yīng)力相等的情況下，D2/d1之比以及兩軸的重量比。

2. 等強(qiáng)度設(shè)計(jì)概念：已知圖2水平桿長(zhǎng)度為l，各桿材料相同，[σt]=[σc]=[σ]，F(xiàn)的大小與方向。在不考慮失穩(wěn)的條件下，變換可改變的量α及兩桿橫截面面積A1、A2，使結(jié)構(gòu)最輕。

3. 如圖3所示，對(duì)于拉、壓強(qiáng)度不相等的鑄鐵等脆性材料制成的梁，為充分發(fā)揮材料的強(qiáng)度，最合理的設(shè)計(jì)應(yīng)使截面滿足什么特點(diǎn)？

通過(guò)這些力學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)一步思考合理設(shè)計(jì)的概念及其工程意義、社會(huì)效益，進(jìn)一步樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的個(gè)人層面要求“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”不僅是土木工程師應(yīng)具有的基本素質(zhì)，也應(yīng)是專業(yè)知識(shí)與社會(huì)責(zé)任感有機(jī)結(jié)合的基本要求。圍繞立德樹(shù)人這個(gè)核心，從育人維度實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值，樹(shù)立“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合。

在將疫情時(shí)期的“治病救人”理念與力學(xué)概念相結(jié)合時(shí)，可有機(jī)融入土木工程師的職責(zé)和擔(dān)當(dāng)。在疫情期間，治病救人是廣大醫(yī)護(hù)人員的職責(zé)，所以他們義無(wú)反顧地沖在疫情第一線。結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)在實(shí)際地震中的震害情況，可向?qū)W生展示結(jié)構(gòu)在地震中發(fā)生了什么形式的破壞，以及導(dǎo)致破壞的力學(xué)原因是什么，如何才能在突如其來(lái)的地震中迅速找到問(wèn)題所在，實(shí)現(xiàn)對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)的“治病救人”。在后疫情時(shí)期，與時(shí)刻注意疫情反復(fù)一樣，作為一個(gè)土木工程師，如何在對(duì)結(jié)構(gòu)的日常監(jiān)測(cè)中做到防患于未然。融入這些疫情思政元素，不僅能觸發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，而且使枯燥無(wú)味的力學(xué)課程變得生動(dòng)活潑。

四、存在問(wèn)題及解決途徑

（一）課時(shí)問(wèn)題

既要將力學(xué)基本知識(shí)框架建構(gòu)起來(lái)，又要體現(xiàn)“高階性”“創(chuàng)新性”和“挑戰(zhàn)度”，課時(shí)與內(nèi)容拓展之間的矛盾顯而易見(jiàn)。在這種情況下，在課堂講授中單獨(dú)辟出時(shí)間進(jìn)行思政教育尤為困難。但考慮到課程思政元素都隱含在具體知識(shí)點(diǎn)中，采取知識(shí)點(diǎn)中融入思政模式，以知識(shí)點(diǎn)的歷史研究背景或工程背景為基礎(chǔ)，進(jìn)行價(jià)值觀和思想的融入，即可巧妙地解決這類問(wèn)題。這就要求在備課時(shí)提前做好課程規(guī)劃，在引入時(shí)做到自然銜接。

（二）評(píng)價(jià)體系的建立

課程思政的評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前研究的一個(gè)熱點(diǎn)。評(píng)價(jià)體系既要區(qū)別于以往一錘定音的方式，又要避免走入與思政課程重復(fù)的老路。將課程思政內(nèi)容納入課程考核方案的過(guò)程中，很多研究者進(jìn)行了大膽嘗試。如文獻(xiàn)[9]確定將課程專業(yè)知識(shí)模塊的考核比例壓縮至80%，將課程思政模塊的考核比例提高至20%。

筆者認(rèn)為，要進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，除了在期末考核時(shí)納入適當(dāng)比例的考核外，加大平時(shí)思政元素的評(píng)價(jià)力度也是一個(gè)重要途徑。如在單門(mén)力學(xué)課程評(píng)價(jià)時(shí)采用“N+1+1”的模式，其中“N”為綜合元素，包括考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課堂提問(wèn)等，另外兩個(gè)“1”則代表“綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”與“期末考試”。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)有多種表現(xiàn)方式，既可以是體現(xiàn)“兩性一度”的結(jié)構(gòu)競(jìng)賽作品，也可以包括對(duì)某個(gè)模塊或感興趣的專題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)后撰寫(xiě)的論文，在這些素質(zhì)測(cè)評(píng)的過(guò)程中進(jìn)行思政元素的要求和評(píng)價(jià)，既有一定的可操作性，又培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域一絲不茍、謹(jǐn)小慎微的工作作風(fēng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。本文基于土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合后疫情時(shí)期思政建設(shè)的特點(diǎn)和需要，就土木工程力學(xué)課程中融入思政元素進(jìn)行了一些探索和嘗試，在各門(mén)課程之間的結(jié)合、課時(shí)安排以及思政元素的挖掘和嵌入等方面得到了一些初步經(jīng)驗(yàn)。2020年9月9日，在第36個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表教師節(jié)重要寄語(yǔ)[10]，對(duì)廣大教師在抗擊新冠肺炎疫情和教育脫貧攻堅(jiān)中的突出貢獻(xiàn)予以充分肯定，提出殷切期望，對(duì)各級(jí)黨委和政府做好教師工作提出明確要求，對(duì)統(tǒng)籌常態(tài)化疫情防控和教育教學(xué)工作作出重要指示。因此，在后續(xù)的課程實(shí)踐中，還應(yīng)重點(diǎn)研究線上線下的結(jié)合、深入挖掘課程思政網(wǎng)絡(luò)資源以及數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)等，使學(xué)生真正增強(qiáng)“四個(gè)自信”，讓愛(ài)國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，為培養(yǎng)新一代高素質(zhì)土木工程合格人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[6]從火神山到雷神山，不愧為中國(guó)速度[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/370568702_100082135.

[7]火神山、雷神山醫(yī)院的“中國(guó)速度” 是中國(guó)建筑的最優(yōu)答卷[EB/OL].http：//finance.sina.com.cn/stock/relnews/cn/2020-02-13/doc-iimxxstf1155921.shtml.

[8]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話[EB/OL].http：//www.dangjian.cn/bqzz/201409/P020140912574891114396.pdf.

[9]付冬娟，夏曉川，張賀秋，等.《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程思政改革的探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2020（18）：177-179.

[10]教育部關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記教師節(jié)重要寄語(yǔ)精神的通知（教師〔2020〕9號(hào)）[Z].