許慶瑤

摘要：小學(xué)階段的美術(shù)教育是培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑之一，美術(shù)教育應(yīng)著重凸顯傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，站在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的角度，打破小學(xué)美術(shù)教學(xué)的局限性，促進(jìn)美術(shù)教育領(lǐng)域與傳統(tǒng)文化的深度結(jié)合。在新課程改革不斷深入的過(guò)程中，通過(guò)小學(xué)美術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)今教育界應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。該文通過(guò)社會(huì)學(xué)與教育學(xué)的雙重視角，深入挖掘?qū)鹘y(tǒng)文化應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值與含義，以為將培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才提供有價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)美術(shù);教育;傳承;發(fā)展

伴隨全球知識(shí)與經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的發(fā)展，各國(guó)之間的文化交流更加頻繁，這也在一定程度上造成了文化的雷同，使部分國(guó)家的藝術(shù)發(fā)展缺乏本國(guó)特色，甚至影響當(dāng)代學(xué)生對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。在這樣的大背景下，中華傳統(tǒng)文化應(yīng)保證不被社會(huì)發(fā)展的洪流淹沒(méi)。如何促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化的深度融合，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界亟待解決的問(wèn)題之一。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化在美術(shù)教育中的重要性

開展美術(shù)教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。藝術(shù)創(chuàng)意主要來(lái)源于學(xué)生對(duì)文化的積累，教師只有不斷傳承與發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，結(jié)合藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)開展教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的精髓，實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)的追求與創(chuàng)新。

1.對(duì)小學(xué)生形成獨(dú)特的美術(shù)風(fēng)格有一定的促進(jìn)作用

水墨畫、剪紙等美術(shù)作品具有濃厚的中華文化藝術(shù)特色。在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師不僅應(yīng)該講授繪畫理論和繪畫技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的洞察力與創(chuàng)造力，使其進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的精神含義，深入體會(huì)美術(shù)的魅力。將中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教育，可以更好地幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)藝術(shù)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，也可以在一定程度上幫助學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品，并在作品中融入自身對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與感悟，形成獨(dú)特的美術(shù)風(fēng)格，在飽滿的藝術(shù)理論基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更具中國(guó)特色的藝術(shù)作品。

2.促進(jìn)現(xiàn)代藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)的融合

中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)作為現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在悠久的歷史傳承過(guò)程中不斷融入先進(jìn)的藝術(shù)思想，從而形成了頗具現(xiàn)代風(fēng)格的藝術(shù)表達(dá)手法。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會(huì)環(huán)境變得愈加開放，一些負(fù)面思想在一定程度上影響了人們對(duì)藝術(shù)的追求與創(chuàng)造力的發(fā)展。在這種背景下，教師必須在小學(xué)美術(shù)教育階段不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀與藝術(shù)觀。

二、傳統(tǒng)文化傳承在小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐路線

1.以教材中的傳統(tǒng)文化資源作為課堂切入點(diǎn)

美術(shù)教材作為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)的重要工具，也是學(xué)生掌握繪畫理論知識(shí)與繪畫技巧的重要載體。因此，美術(shù)教師要充分發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，充分利用與解讀教材，并掌握一定的傳統(tǒng)文化知識(shí)，以此為切入點(diǎn)開展課堂教學(xué)。如，小學(xué)美術(shù)教材中蘊(yùn)含了我國(guó)大量古代建筑的圖片，以及一些著名的山水畫、風(fēng)景畫等，這些都是重要的中華傳統(tǒng)文化資源。教師需要投入更多的精力為學(xué)生展示蘊(yùn)含中華傳統(tǒng)文化的作品，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化資源，幫助學(xué)生在課堂上深入了解傳統(tǒng)文化，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟能力與創(chuàng)作能力。

2.結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合

教師需要為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，組織美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)深度融合。在相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可通過(guò)近距離地感受傳統(tǒng)文化，加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的理解，這對(duì)激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感也有一定的積極作用。如，美術(shù)教師播放一些富含中華傳統(tǒng)文化韻味的紀(jì)錄片，通過(guò)寫生加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本地民俗文化的了解。

3.開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力

在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)時(shí)，只有不斷激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣，才可實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化時(shí)，要采取多種有效手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生之間的高效互動(dòng)，并利用傳統(tǒng)文化的影響，不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力。同時(shí)，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生身臨其境的感受。

4.用傳統(tǒng)文化理念解讀當(dāng)今美術(shù)作品

學(xué)生若想了解某種特定的事物，可以利用多種有效的途徑。如，比較法可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、快捷地理解作品之間的差異。在讓學(xué)生欣賞現(xiàn)代藝術(shù)作品時(shí)，教師可以為學(xué)生提供相似的傳統(tǒng)文化作品，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)兩者之間的區(qū)別，并從專業(yè)的角度探討作品運(yùn)用的不同的繪畫理論與繪畫技巧，或可以讓學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)文化理念解讀現(xiàn)代藝術(shù)作品。如此一來(lái)，學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化熏陶的同時(shí)，會(huì)站在不同角度品鑒現(xiàn)代美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育的深度融合。

三、傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教育中的傳承與創(chuàng)新

1.深入理解文化的傳承與創(chuàng)新

我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化不僅需要?dú)v史的傳承，而且需要在歷史的發(fā)展中結(jié)合時(shí)代趨勢(shì)不斷創(chuàng)新，這也是古老文化在新時(shí)代煥發(fā)新魅力的關(guān)鍵原因之一。只有傳承才可以不斷創(chuàng)新，傳承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，否則創(chuàng)新將會(huì)變成無(wú)根之木，也就不能被稱為藝術(shù)[3]。因此，教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生理解文化傳承與創(chuàng)新的真正含義，讓學(xué)生在體會(huì)中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的同時(shí)，也要不斷融入自身對(duì)藝術(shù)的理解與感悟，與時(shí)俱進(jìn)，不斷為傳統(tǒng)文化注入新的活力。

2.正確處理本土文化與世界多元文化的關(guān)系

文化是時(shí)代的產(chǎn)物，是一個(gè)地區(qū)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展后形成的具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)表達(dá)形式。中華傳統(tǒng)文化與世界各民族文化和諧共生、相互促進(jìn)。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要教會(huì)學(xué)生正確處理本土文化與世界多元文化的關(guān)系，理解不同國(guó)家與地區(qū)在不同時(shí)期的美術(shù)作品表達(dá)的多樣性文化內(nèi)涵;同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生理解中華傳統(tǒng)文化，不斷弘揚(yáng)并發(fā)展中華傳統(tǒng)文化，尊重不同的藝術(shù)表達(dá)形式。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不斷融入中華傳統(tǒng)文化，對(duì)促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展有著重要的意義。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，不斷提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。美術(shù)教師應(yīng)該積極發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，運(yùn)用情境教學(xué)法，并結(jié)合一定的社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，不斷推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。