楊波 汪海蓉

摘要：隨著雙減政策的推進，小學語文教師的教學工作也要做出一定的改變，尤其在作業(yè)布置上。教師要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，以保證小學生的個性化發(fā)展。本文對“雙減”背景下小學語文作業(yè)的轉(zhuǎn)向進行了探討。

關鍵詞：雙減政策;小學語文作業(yè);設計與布置

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在“雙減”政策背景下的小學語文作業(yè)設計與布置需要教師根據(jù)不同情況做出相應的調(diào)整，確保不會因作業(yè)量的改變而影響學生的學習成績。小學生正處于學習以及人生的初級階段，語文教師通過作業(yè)任務的安排可以在一定程度上提升其綜合能力，因此對于課后作業(yè)的安排與設計語文教師應予以重視，以科學的對策設計安排作業(yè)，提高整體教學質(zhì)量。

1注重作業(yè)的提質(zhì)增效

在雙減政策的背景下，小學語文教師布置作業(yè)時要注重作業(yè)的提質(zhì)增效，提高作業(yè)質(zhì)量，保證學習效果。這就要求教師要以學生為根本出發(fā)點，帶領學生自主參與學習過程。在這個過程中，實現(xiàn)能力提升和自我成長。許多小學語文教師在布置作業(yè)時都會更側(cè)重于完成自身的教學任務，這種想法是非常錯誤的。教師的教學任務不代表學生的學習任務，而教師的任務也不應當由學生來完成。因此，小學語文教師在實際工作中注重作業(yè)的質(zhì)量和效率、利用少量的作業(yè)充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生參與作業(yè)活動中、促進小學生能力的提升。在這樣的作業(yè)過程中，學生不僅能夠完成自身的學習任務，還能保證學習質(zhì)量和學習效率，因為小學生在自己主觀愿意學習的活動中可以投入更多的精力，自然可以保證學習效率。雙減政策的提出，不僅是解放學生，也是解放教師，教師不用再費盡心思布置大量的課后作業(yè)，而可以將精力更多地放在課堂教學中，自然可以提高學生的學習質(zhì)量和效率。

2合理設計作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)設計安排要有針對性

小學語文作業(yè)內(nèi)容需要教師合理地規(guī)劃和設計，選擇哲理性較高的作業(yè)任務以及適合學生的作業(yè)尤為重要，其不僅可以提高學生的學習積極性，還可以使學生充分吸收教師所教授的語文知識。合理設置作業(yè)內(nèi)容需要教師全面分析學生的異同點，作業(yè)設計安排要有針對性，確保大多數(shù)學生可以獨立完成且不會占用學生大部分的課后時間。例如，《飛向藍天的恐龍》的課后作業(yè)布置來說，語文教師需要在課上正確解讀該課文的中心思想，在設計作業(yè)時，應在減少作業(yè)完成時間的同時，提高其內(nèi)容的含金量，升華其任務內(nèi)容。通過課上教學可以得知該課主要內(nèi)容對恐龍知識的解讀，根據(jù)課文內(nèi)容和漢字難易程度，本課的作業(yè)任務應是以生僻詞的默寫以及對課文的感悟為主。在《飛向藍天的恐龍》一課中，生僻的漢字為斑、斕、茹、翱以及翔，教師需根據(jù)下課的時間規(guī)定默寫的遍數(shù)，如果時間充裕，可以規(guī)定每個漢字默寫2～4行，時間緊迫時默寫1～2行即可。在默寫任務布置之后，教師需要設計相應的理論任務，讓學生通過自身學習，將學習感悟?qū)懺谀瑢懭蝿罩?，教師第二天對其進行相應的批閱，使學生基礎知識和理解能力都得到提升。

3尊重學生發(fā)展規(guī)律，促進小學生的個性化發(fā)展

以人為本的教育方針，最重要的目標就是促進小學生的個性化發(fā)展。眾所周知，學生在整個成長過程中，每一階段的思維方法和成長規(guī)律都是不同的。針對小學生來講，他們通常對新鮮事物比較有興趣，且有著較強的好奇心，教師在設計作業(yè)時，也要以此為著手點，尊重學生的發(fā)展規(guī)律，堅持以人為本的原則，利用語文學科的特性提高小學生的認知能力。在作業(yè)布置時，教師可以選擇分層作業(yè)的方式，將學生進行層次劃分，針對不同學習能力的學生布置不同難易程度的作業(yè)。教師是依照每個學生的認知規(guī)律、發(fā)展規(guī)律所布置的作業(yè)，所以作業(yè)更有針對性，學生在完成時也可以更加得心應手，作業(yè)質(zhì)量自然可以有所提升。

4對作業(yè)內(nèi)容進行定期檢查與反饋

近年來，隨著“雙減”政策的提出，語文教師應將作業(yè)內(nèi)容進行合理的調(diào)整，并對其進行定期檢查與反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處和問題所在。定期對作業(yè)內(nèi)容進行檢查與反饋，需要教師在布置課后作業(yè)之前制訂相應的檢查標準，并告知學生按照標準完成任務。例如，在《少年中國說》一課中，教師根據(jù)該課內(nèi)容布置作業(yè)，其主要作業(yè)內(nèi)容就是對課文的背誦默寫以及對課文的整體理解。在設計完相應的作業(yè)任務時，教師應在學生完成作業(yè)第二天或者第三天對其完成效果進行檢查，并隨機選擇不同學生的作業(yè)內(nèi)容對比，提高學生的競爭意識，使整體教學質(zhì)量得到提升。定期對學生作業(yè)內(nèi)容進行檢查及反饋可以使教師明確學生的學習狀態(tài)，以便其調(diào)整日后的作業(yè)設計與安排。

5結(jié)束語

綜上所述，小學語文教師在實際工作中，應當充分落實雙減，改變作業(yè)設計方向，積極增加課后實踐作業(yè)，讓學生在生活中學習，在玩樂中學習，這才是保證小學生個性化發(fā)展的首要路徑。

參考文獻

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