陳培蓮

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)字資源;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)是一門(mén)難度與復(fù)雜性螺旋上升的學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生具備抽象思維看待知識(shí)本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象意識(shí)較弱，難以通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，但僅通過(guò)教師的口述，又不能確保每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂。所以，教師要充分開(kāi)發(fā)數(shù)字資源，利用其中生動(dòng)、有趣、多元的內(nèi)容，將不好消化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诶斫獾膭?dòng)畫(huà)，緊抓學(xué)生的興趣與思維，讓學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的綜合提升。鑒于此，本文就對(duì)數(shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的研究方式進(jìn)行探討。

一、利用視頻資源，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

所謂情境教學(xué)，是指利用多重教學(xué)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)身臨其境、具有真實(shí)感的環(huán)境與場(chǎng)景，在這樣具體的情境中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將很好的引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)興趣。情境教學(xué)以浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生引入到知識(shí)中，讓學(xué)生接受與感知知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生融合生活體驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度理解，才能掌握數(shù)學(xué)的奧妙。信息技術(shù)中含有視頻資源，能夠幫助學(xué)生擺脫抽象的困擾，有助于加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)前信息化的社會(huì)中，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的使用，給人們帶來(lái)新的體驗(yàn)，教師可采用信息化的數(shù)學(xué)課堂，以直觀、生動(dòng)的教育方式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高自覺(jué)性。例如，以講解《三角形、平行四邊形和梯形》這節(jié)課為例。教師運(yùn)用視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，刺激學(xué)生的視覺(jué)。在教學(xué)中，教師找一些視頻，利用視頻方式，學(xué)生的視覺(jué)會(huì)被有效吸引。然后，教師提出針對(duì)性的引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生思考和回答。由于學(xué)生的好奇心已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)，都想深入了解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，聽(tīng)課態(tài)度更加積極，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在這樣具有浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，學(xué)生將直面數(shù)學(xué)世界，帶給學(xué)生直觀的環(huán)境，學(xué)生興趣度將會(huì)更加濃厚，會(huì)從內(nèi)心里產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望與動(dòng)機(jī)。

二、結(jié)合生活教學(xué)，解決生活問(wèn)題

所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活之中，從而發(fā)揮學(xué)生主體。同時(shí)將教學(xué)的目的和要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。對(duì)此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活教學(xué)，從學(xué)生的身邊中找出實(shí)際的案例，讓學(xué)生在自己最熟悉的環(huán)境中提升自己的實(shí)際解決能力，從而更好的解決生活問(wèn)題，為未來(lái)走進(jìn)社會(huì)中提供一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“千米和噸”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師先讓學(xué)生回憶一下曹沖稱象的故事。教師引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，古代的技術(shù)并不發(fā)達(dá)，年僅6歲的曹沖能夠測(cè)量大象的重量，是不是非常厲害。那么，生活在現(xiàn)代的你，有什么辦法來(lái)測(cè)出大象的重量呢？運(yùn)用什么計(jì)量單位呢？”通過(guò)生活化問(wèn)題引入的方式，學(xué)生就會(huì)在探究的過(guò)程中提升自己對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，達(dá)到自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、利用信息技術(shù)，構(gòu)建智慧課堂

智慧課堂是利用互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，教師施行主體互換的方式，讓學(xué)生成為教師，上臺(tái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，以此加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生能對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)與了解。

例如，以講解《三角形、平行四邊形和梯形》這節(jié)課為例。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。由于不同學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析角度也是不同的，會(huì)出現(xiàn)不同的見(jiàn)解和認(rèn)知，所以經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的分析后，學(xué)生自身能夠更好的提高學(xué)習(xí)認(rèn)知。最后，教師通過(guò)多元評(píng)價(jià)方式，從不同角度、不同觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生問(wèn)題回答的結(jié)果，讓學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)是有成果的，不單單以成績(jī)高低來(lái)決定全面發(fā)展，這樣樹(shù)立學(xué)生自信，將變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。

總而言之，數(shù)字資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相互結(jié)合，能夠產(chǎn)生多樣性的教學(xué)方式，其中具有生動(dòng)、有趣的教學(xué)體驗(yàn)，完整的聲音、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的課堂教學(xué)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)，受到了許多教師、學(xué)生的歡迎。因此，在教學(xué)中，教師要深入課程改革的具體要求，整合學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)，以此引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更加自覺(jué)地加入學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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