關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);游戲教學(xué)法;運(yùn)用;問(wèn)題;解決措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

引言

游戲教學(xué)法目前是小學(xué)學(xué)生普遍接受的一種教學(xué)策略，其指的是利用游戲的方式來(lái)引入課本知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生腦思維。低段教學(xué)生年紀(jì)較少，在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)期間很難理解課本內(nèi)容，再加上英語(yǔ)教學(xué)具有一定抽象性，教師若仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式降低降低課堂效率，而通過(guò)將教學(xué)形式改成游戲的方式能夠吸引學(xué)生主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，能讓學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間形成有效互動(dòng)。教師針對(duì)課本內(nèi)容提前制定好教學(xué)目標(biāo)，并引入游戲教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)。

一、游戲教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）游戲教學(xué)模式單一

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)模式能夠有效起到提高課堂效率的效果，但是目前很多教師為了提高課堂教學(xué)創(chuàng)新性將游戲教學(xué)模式應(yīng)用到課堂中，但未提前根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，導(dǎo)致實(shí)際游戲與學(xué)生性格不符合。此外教師在開展游戲教學(xué)時(shí)并未創(chuàng)新游戲模式，常常使用單一的游戲教學(xué)形式進(jìn)行授課，并且游戲形式落后，從而使學(xué)生難以提高興趣。此外，部分教師在采用游戲教學(xué)中打著游戲教學(xué)的旗號(hào)進(jìn)行授課，使英語(yǔ)課堂比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，游戲教學(xué)模式作用無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)[1]。

（二）游戲教學(xué)與課堂目標(biāo)存在偏差

教師在課堂教學(xué)開始前往往都需要制定教學(xué)目標(biāo)，其是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。當(dāng)前，我國(guó)部分教學(xué)英語(yǔ)教師在開展游戲教學(xué)期間只注重游戲教學(xué)，但是未將教學(xué)目標(biāo)與游戲教學(xué)模式聯(lián)系起來(lái)。即使在實(shí)際課堂教學(xué)中能夠提高學(xué)生興趣，游戲活動(dòng)與課堂教學(xué)目標(biāo)相背離，使學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到知識(shí)。又或者在課堂教學(xué)中教師對(duì)游戲教學(xué)模式缺乏認(rèn)知，往往只重視游戲教學(xué)的形式，忽略了游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義，使該模式在課堂教學(xué)中無(wú)法充分發(fā)揮作用，降低課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法運(yùn)用的解決策略

（一）游戲模式多元化、鼓勵(lì)學(xué)生參與

教師在課堂教學(xué)開始之前可根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，可通過(guò)競(jìng)賽游戲的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到其中。競(jìng)賽具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生在游戲比賽過(guò)程中能獲得自信心，并且主動(dòng)愿意去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)將游戲模式多元化的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外教師在競(jìng)賽游戲教學(xué)中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于回答問(wèn)題正確的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)適當(dāng)給予鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生應(yīng)愿意參與到游戲當(dāng)中，從而感受到知識(shí)的樂(lè)趣，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。

比如在進(jìn)行教學(xué)外研版一年級(jí)英語(yǔ)Module7《Is it a dog？》一課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先進(jìn)行學(xué)情分析。一年級(jí)的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，因受年齡限制，一般喜歡直觀的形象思維，因此教師可才教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用競(jìng)賽的游戲教學(xué)方式來(lái)努力營(yíng)造歡快的課堂氛圍。另外低年級(jí)小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)利用這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可將班級(jí)人員分成兩個(gè)大組，并在課堂中利用多媒體課件進(jìn)行播放一副動(dòng)畫，并指出動(dòng)畫進(jìn)行提問(wèn)：“What is this？學(xué)生們開始競(jìng)爭(zhēng)回答，此時(shí)教師在播放一副關(guān)于貓咪形狀的風(fēng)箏再次播放錄音：“It is a cat and it is also a kite.It is a cat kite.”然后學(xué)生讓學(xué)生模仿Kite并用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，看哪個(gè)小組的人員模仿的最像。教師在該教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生敢于回答和表演，從而間接讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)與游戲教學(xué)一致、注重教學(xué)反思

在小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)期間，教師可適當(dāng)融入一些新奇的元素，從而增加課堂的趣味性，教師在課堂開始之前應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的游戲教學(xué)形式，積極反思，確保學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)中能夠有效融入到其中，不會(huì)脫離課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在完成課堂教學(xué)后還應(yīng)進(jìn)行課后反思，選擇合理的游戲形式，盡量確保不要長(zhǎng)期使用一種教學(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高[2]。

例如，在進(jìn)行外研版小學(xué)二年級(jí)Module3《Do you like bananas》教學(xué)期間，教師應(yīng)確保知識(shí)目標(biāo)，包括讓學(xué)生能夠在課文語(yǔ)境中能夠理解Do you like...？Yes，I do./No，I don’t。以及讓學(xué)生能夠理解本屆課堂中所要學(xué)習(xí)的各個(gè)英語(yǔ)單詞的意思，確保學(xué)生能夠充分掌握多項(xiàng)技能。教師在確定教學(xué)目標(biāo)后，可讓學(xué)生分較色朗讀課文，朗讀過(guò)程中教師可進(jìn)行游戲引導(dǎo)，讓學(xué)生們描繪出自己喜歡的水果，并用英語(yǔ)進(jìn)行回答。學(xué)生們?cè)诿枋鲞^(guò)程中能夠增強(qiáng)與其他學(xué)生相互了解的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生友善的品質(zhì)，從而有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。完成課堂教學(xué)后，教師在進(jìn)行反思，確保下節(jié)課堂能夠有效的讓學(xué)生融入其中。

結(jié)束語(yǔ)

游戲教學(xué)模式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生知識(shí)掌握水平較低，因此開展游戲化教學(xué)方式能夠打造輕松的課堂環(huán)境，能夠主動(dòng)讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。游戲教學(xué)模式作為有效的教學(xué)手段之一，能夠讓學(xué)生讓學(xué)生樹立自信心，從而為日后全面發(fā)展提供保證。

參考文獻(xiàn)

[1]李國(guó)強(qiáng). 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2020（1）：2.

[2]常春娟. 小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法運(yùn)用中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 散文百家·國(guó)學(xué)教育， 2019， （003）：213.

作者簡(jiǎn)介：姓名：韓娟娟，性別：女，出生年月： 1989.9.15，民族：漢族，籍貫： 山東省德州市齊河縣，學(xué)歷： 本科，職稱： 小學(xué)二級(jí)，研究方向： 小學(xué)英語(yǔ)。