易磊

摘要：在當下的高校體育教育環(huán)境中，將對學生的終身體育意識融入到教學實踐內(nèi)，對于當代大學生的健康發(fā)展與綜合能力全面提升來說有至關(guān)重要的作用。大學體育教育改革工作應當順應新時代下的教育理念發(fā)展趨勢，將學生的身體健康與其心理健康放在同樣的高度上。在這一趨勢的影響下，我國大學對于體育教育工作的重視程度普遍有所提升，以期能夠為學生今后參與體育鍛煉活動創(chuàng)造有利條件，并不斷加強與完善學生健康觀和體育觀念。但就目前教學實踐的情況而言，廣大教師依舊面臨不少問題。鑒于此，本文將圍繞大學體育教學中終身體育意識的培養(yǎng)與滲透為主題，并對此展開進一步論述。

關(guān)鍵詞：大學體育;終身體育意識;培養(yǎng)與滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

不論在哪一個學段，也不論在哪一所學校，體育都是必須開設(shè)的一門課程。體育課程的設(shè)立目的，是為了讓學生能夠在學習之余放松自身緊繃的神經(jīng)，并借助體育鍛煉不斷加強學生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。作為大學教育體系當中的一個重要組成部分，大學體育課程應當起到引導學生參與體育鍛煉，加強學生運動技能，為學生健康成長與未來負責的作用。所以，在教學的過程中，大學體育教師必須要在重視體育理論知識與體育技能傳授的同時，加強對學生終身體育意識的培養(yǎng)，幫助學生了解終身參與體育鍛煉的重要性，并在此期間不斷培養(yǎng)學生的良好運動習慣。

一、培養(yǎng)學生的運動興趣

在學生參與大學課程教育的過程中，學校應當不斷加強對學生全面發(fā)展的重視，學生自身也應當維持自身頭腦發(fā)展與身體發(fā)展的平衡性。但就實際情況而言，由于每一名學生都是一個與眾不同的個體，其自身的興趣偏好、擅長的領(lǐng)域、身體條件也必然存在諸多不同。所以，在教學的過程中要培養(yǎng)學生的終身體育意識，就需要從此入手，根據(jù)學生的實際情況開展個性化的教學，允許學生能夠根據(jù)自身情況去選擇相應的學習內(nèi)容。另外，教師則要不斷觀察學生對于體育理論知識內(nèi)容、體育技能等諸多方面的興趣變化，通過室內(nèi)課或課余時間，不定期的向?qū)W生灌輸終身體育意識，從而對學生的自我運動管理產(chǎn)生一定的引導作用，逐漸加強學生對于體育運動的興趣。

二、加強學生的理論學習

在大學體育教學工作中，理論知識的傳授往往比實踐技能更加重要。如果教師沒有適當適時的將體育理論知識向?qū)W生傳授，學生在學習的過程中就會失去學習和鍛煉的目的性，更嚴重的是會出現(xiàn)課堂失序，自由散漫的情況。相反，如果教師能夠在教學的過程中向?qū)W生傳授正確、科學、系統(tǒng)化的體育理論知識，學生就能夠在自身的實踐中獲得充分的理論指導，有效的提升其學習效率，更加快速，優(yōu)質(zhì)的掌握體育技能，并實際應用到體育鍛煉、體育競賽等實踐活動當中。不僅如此，教師通過不斷加強對學生的理論教育，更能夠讓學生充分的了解一些維持身體健康的方法，對終身體育意識產(chǎn)生更加明確的認知。除此之外，在實際的教學工作中，以“網(wǎng)球”項目為例，教師還可以為學生講述一些該項目的發(fā)展歷史、四大公開賽，即澳網(wǎng)、溫網(wǎng)、美網(wǎng)、法網(wǎng)對網(wǎng)球運動員運動生涯的影響等。如此一來學生對這一項目的了解程度更深，甚至有部分學生便能夠有意愿將網(wǎng)球作為自己終身參與的項目，最終起到培養(yǎng)學生終身體育意識的效果。

三、提升教師的教學水平

不論是哪一門科目或是哪一所學校，其學習與教學過程都由教師和學生構(gòu)成，教師是教學的主體，而學生是學習的主體。由此可見，教師教學質(zhì)量的高低勢必會對學生的學習效率和學習成果產(chǎn)生非常直觀的影響。因此，如果教師要想培養(yǎng)學生的終身體育意識，對學生的身體健康與未來發(fā)展負責，就應當不斷加強自身的教學水平，并且在教學的過程中不斷加強自身的終身體育意識，才能夠為學生以身作則，并及時且高效的向?qū)W生灌輸終身體育意識。不僅如此，提升教師自身的教學水平，也需要教師在自己任教的主要項目上下足功夫，通過高水平的體育技能與豐厚的體育理論知識積累對學生產(chǎn)生積極影響，并結(jié)合校本體育課程，不斷調(diào)整自身的教學模式與教學手段，提升課堂教學質(zhì)量，才能讓學生在潛移默化中形成終身體育意識。

四、建立完整的考核機制

在我國的大學教育中，幾乎所有課程對學生學習成果的考核體系都是由“平時成績+考試成績”兩個項目構(gòu)成，體育課程一樣如此。但是從實踐上看，這種考核體系并不適用于體育課程，對于體育課程而言，這種考核體系過于形式化，并不能讓學生真正系統(tǒng)化的掌握體育理論知識和體育技能，更無法對培養(yǎng)學生的終身體育意識產(chǎn)生幫助。所以，教師應當主動改變體育課程考核機制，從多個方面去測評學生在一學期或某一項目上的學習成果。仍以網(wǎng)球為例，教師在對學生進行考核時，除了學生的出勤之外，還可以增設(shè)一定的考試項目，如顛球、發(fā)球、接發(fā)球等。也可以通過組織一些小型比賽，觀察學生在賽中的表現(xiàn)，來對學生進行考核。

總而言之，大學體育教學中要想向?qū)W生滲透終身體育意識，就需要教師在教學的過程當中從以上四個方面入手，并結(jié)合各種不同的教學方法，才能夠取得更好的教學效果，讓學生真正擁有終身體育意識。

參考文獻

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