王雯

摘? 要：英語教學(xué)一直以來都是我國重點關(guān)注的教育科目，作為世界通用的一門語言，它的實用性更強，我國作為非英文國家，所以會對英語的相關(guān)教學(xué)較為重視。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師紛紛將自身的教學(xué)方式進行了改進，想要利用不同的手段開展更為有效的教學(xué)，對此，文章就簡要從課堂主題閱讀教學(xué)的角度提出幾點相關(guān)建議，以期對小學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展起到積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;主題閱讀;教學(xué)實踐

英語課堂主題閱讀教學(xué)，是指在課程中設(shè)立整體閱讀的主題，以便整個課程能夠圍繞其進行開展，同時在此基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)有的英語教學(xué)模式，并參考相關(guān)領(lǐng)域的先進經(jīng)驗，從而創(chuàng)設(shè)出的一種新型教學(xué)手段。這種教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠更好地使學(xué)生的英語閱讀興趣得以激發(fā)，并能夠使其整體英語水平得到有效提高。

一、當前小學(xué)英語課堂主題閱讀教學(xué)中存在的問題

隨著當前社會的不斷發(fā)展，國家越發(fā)重視對小學(xué)生進行的語言類相關(guān)教育，其中尤以英語教學(xué)為甚，但因為我國的母語是漢語，所以在進行英語學(xué)習(xí)時，學(xué)生還需要將自身的思維方式進行英語化轉(zhuǎn)變，這對于小學(xué)生來說是相對困難的。除了社會大背景之外，我國小學(xué)英語課程中所開展的閱讀教學(xué)仍存在很多問題，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就會形成一部分的阻礙，而這些不足也不符合當下的新課改標準，所以對其進行有效整改，就是教師當前要做的最重要的工作任務(wù)。經(jīng)調(diào)查，當前小學(xué)英語閱讀課程中的不足主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：

（一）閱讀目標不夠明確

通過日常的小學(xué)英語教學(xué)不難看出，當前的課程中向教師對學(xué)生所安排的課程目標并不夠明確，英語閱讀教育教學(xué)的重點，應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力，進而有效幫助大家進行合理溝通之上，或者通過有效的閱讀讓大家能夠更好地了解文章內(nèi)在含義，從中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的西方文化。但目前的英語教學(xué)更多地受到了應(yīng)試教育的影響，教師將重點放在了鍛煉其對語法的理解、對詞匯的背誦以及刻板的英文寫作上，從而忽視了英語作為一門語言類學(xué)科的交流溝通性質(zhì)，這對學(xué)生綜合能力的提升來說意義并不大。所以教師的閱讀教學(xué)目標不夠明確是當前較為重要的一點不足。

（二）閱讀資料質(zhì)量不高

課程發(fā)展不足之處在于教師所選取的、應(yīng)用于課程中的閱讀材料質(zhì)量不高。開展有效的主題閱讀教學(xué)，其中所應(yīng)用到的文章必然不能僅限于課本教材，還需要教師通過對課外文章內(nèi)容的了解，將其應(yīng)用于課堂，形成有效的輔助教學(xué)。但由于這種教學(xué)手段被應(yīng)用的時間不長，教師對其中的內(nèi)核了解也不夠深刻，從而使課堂上很容易出現(xiàn)一些不符合課程主題，或可學(xué)性不高的課外文章。這導(dǎo)致學(xué)生能夠接觸到的文章范圍十分狹窄，進而會導(dǎo)致其整體閱讀量跟不上學(xué)習(xí)發(fā)展所需，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)一定程度上的下降。

（三）閱讀方式相對枯燥

開展小學(xué)英語課堂主題閱讀教學(xué)實踐，還有一點不足就在于教師的課程開展形式較為單一。由于英語這門學(xué)科其本質(zhì)上還是一門以交流溝通為主的語言類學(xué)科，所以僅僅利用課本教材中的詞匯對其進行描述，就會使它的靈活性降低。應(yīng)試教育中對于詞匯、語法的片面要求也使得課程內(nèi)容變得很枯燥，在這樣的環(huán)境氛圍中，學(xué)生就很難體會其中樂趣，進而使學(xué)習(xí)的積極性降低。

二、改善當前小學(xué)英語課堂主題閱讀教學(xué)實踐方式

（一）恰當選取主題內(nèi)容，提高整體閱讀質(zhì)量

教師若想切實提高課程中的教學(xué)效率，使課堂上的主題閱讀教學(xué)方式充分發(fā)揮實效，就要根據(jù)上述的一些問題和不足，逐條逐點地進行相應(yīng)課程改進，這樣才能使課堂的整體氛圍呈現(xiàn)向好的趨勢發(fā)展。教師在開展主題閱讀課程時，要根據(jù)此方式中的重點“主題”進行思考，明確其中“主題”的具體含義，從而在課內(nèi)外選取出更適合在課程中進行應(yīng)用的文章內(nèi)容，使整體課堂的效率和質(zhì)量得以提升。

因此，教師在進行文章選取時，就應(yīng)該從以下幾個方面進行衡量：首先所選取文章內(nèi)容必須符合本節(jié)課程的主題，與課程主題無關(guān)的內(nèi)容只會將學(xué)生的課程注意力分散，達不到提升其主題閱讀能力的目的，而圍繞課程主題所選取的內(nèi)容，則能夠有效幫助學(xué)生提升對這一主題的理解能力，將其閱讀知識量進行該質(zhì)量擴展;其次，教師在選取文章時，還要注意選取一些富含趣味性的、可學(xué)性強的文本內(nèi)容，這樣才能夠?qū)⑵鋵W(xué)習(xí)熱情全部激發(fā)，愿意自主進行有效的課程探究，同時確保學(xué)生能夠通過這節(jié)課程學(xué)習(xí)到有益于其成長的有關(guān)知識。

（二）整合文章主題結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生理解能力

教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定出相應(yīng)的教學(xué)目標，進而使學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)得以全面提高。對此，教師可以加強對學(xué)生進行有效的觀察，了解其對英語的學(xué)習(xí)情況，同時還要對當前的社會人才需要進行全面理解，制定出更適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。在學(xué)習(xí)目標明確之后，教師就可以將所選取的主題文章構(gòu)架進行重新整合，使課程中的主題對比閱讀文章脈絡(luò)更加清晰、主題與故事的前因后果更易于理解，從而達到幫助學(xué)生更好的把握文章內(nèi)每一段閱讀大意，強化其自身對于英語理解的目的。

（三）豐富主題閱讀形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師還要對課程中的部分教學(xué)形式進行豐富和改進，傳統(tǒng)教學(xué)手段之所以不再適用于當前的時代背景，就是源于其枯燥且固定的課程開展方式，不能使學(xué)生的主觀能動性得到更好地發(fā)揮，不能使其思維運轉(zhuǎn)得以充分擴展，從而使得學(xué)生對閱讀課程的積極性有所下降。所以當前教師要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就可以從豐富主題閱讀形式出發(fā)，使原本枯燥的課堂氛圍變得有趣，進而使學(xué)生感受到英語作為一門語言的藝術(shù)魅力。

對此，教師可以采用不同的方式對課程進行引入，如游戲引入、歌曲引入、問題引入等，由此來提前調(diào)動大家的興趣。隨后教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體等設(shè)備創(chuàng)設(shè)出與主題相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境之中充分感受語言魅力，或創(chuàng)設(shè)一些與生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，并讓學(xué)生根據(jù)自身對事物的理解進行現(xiàn)場演繹，從而更深切地感受到作者在書寫文章時所秉持的情感。

例如本節(jié)課程中教師要開展的課堂閱讀主題為“Can you come to my party？”時，就可以利用問題引入的形式帶動大家進入整體課程氛圍之中，這時教師可以提出問題：“如果你要舉辦一個派對，你會在派對中放置哪些元素？”在大家的討論中課堂氛圍就能夠得以進一步推動。隨后教師就將課堂布置成為“party”的樣子，讓大家在沉浸式的情境中進行相關(guān)文章的閱讀與學(xué)習(xí)。這樣不僅僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠切實提高他們的學(xué)習(xí)能力和口語交際能力，這對其綜合能力的發(fā)展有推動作用。

三、結(jié)語

綜上所述，教師若想在課程中培養(yǎng)起學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，就需要將自身的教學(xué)觀念進行部分改進，正確認識當下所開展的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，仍存在的不足。如整體課程的目標不明確、所應(yīng)用的素材質(zhì)量不高、開展教學(xué)的形式相對枯燥等。而在對其擁有一定的真實了解之后，教師還得對此提出有效的解決措施，如在課程中選取適當?shù)闹黝}內(nèi)容、整合整體文章主體結(jié)構(gòu)、豐富當前主題閱讀教育形式，由此將小學(xué)英語課程中的主題閱讀教學(xué)實踐得以充分發(fā)揮，最終達成培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)進一步發(fā)展的目的。

（責任編輯：陳華康）

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