胡喻

摘? 要：音樂不僅能啟迪人們的智慧，還能陶冶情操。音樂教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力方面具有重要的作用。音樂活動是一種充滿著想象的、創(chuàng)新的藝術活動。在教育教學中，根據(jù)學生的年齡特點，充分利用各種材料、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。以“唱動結合”的音樂教學課堂結構，使學生在音樂活動中感知音樂魅力，展示自己的創(chuàng)造成果。通過“精彩展示”活動，鼓勵學生大膽創(chuàng)編和表演。并以音樂技能為基礎，尋找并創(chuàng)造生活中的音樂美。

關鍵詞：小學音樂教學;創(chuàng)新能力;學習興趣;情景創(chuàng)設

《音樂課程標準》指出：“音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術。通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動內容、形式和情境，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。”在音樂教學中，應積極開展豐富多彩的活動，鼓勵學生主動參與、體驗和感受，并大膽的創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。作為一名教師，只有讓音樂活動豐富起來，才能讓學生感興趣，才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

一、教學活動的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的音樂教學，常常是教師講，學生聽，師生之間幾乎沒有互動，也很少關注學生在音樂活動中的感受與體驗，沒有在意是否發(fā)展了學生的主觀能動性和創(chuàng)造積極性以及學生個性的發(fā)展。如今，全面推進素質教育，以學生為主體，充分調動他們學習的主動性，鼓勵他們積極參與音樂活動，引導他們在音樂活動中大膽探索，思考和表達，通過音樂教育培養(yǎng)和提高學生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

（一）激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的教師”。有了學習興趣，學習必然變得主動積極，學生的主體性將得到充分發(fā)揮。因此，教師要結合學生的實際情況，采用學生易于接受的學習方式和情景，寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。

游戲活動是孩子們非常感興趣的活動。教師根據(jù)學生的身心特點，將音樂知識融入孩子們喜愛的游戲之中，讓他們積極、主動、快樂地學習，獲得知識，讓學生在潛移默化中感受各音樂要素的特點，并通過游戲啟發(fā)兒童的創(chuàng)造思維，引發(fā)他們創(chuàng)新的動力，讓他們在愉快的活動中獲得知識。

如在低段的音樂教學中，為了讓學生掌握音樂知識“聲音的強弱”，設計了游戲《找小貓》。請一個同學扮演貓媽媽閉上雙眼，另一個同學扮演小貓藏起來，藏好后，貓媽媽睜開雙眼，教師和同學一起用自然的聲音唱《找小貓》的歌曲，當貓媽媽走近小貓時，我們的聲音要唱得強，當貓媽媽遠離小貓時，我們的聲音要唱得弱，當貓媽媽越來越靠近小貓時，有幾個學生激動得站起來唱，同時拍打著節(jié)拍。然后，教師啟發(fā)學生想象，除了唱歌，我們還可以用什么方法來代替歌聲呢？有的同學說，可以用敲鼓的形式代替歌聲，鼓聲弱，表示貓媽媽離小貓遠，鼓聲強，表示貓媽媽離小貓近;還有的同學說，我們還可以用拍手的方式來代替歌聲，掌聲弱，表示貓媽媽離小貓遠，掌聲強，表示貓媽媽離小貓近。通過音樂游戲，孩子們對聲音的強弱就這樣輕松愉快地掌握了。

小學低年級的學生，大多以形象思維為主，教師在教學活動中，根據(jù)教學的需要不斷創(chuàng)新課堂中的游戲方式，幫助他們學習。如在學習《小青蛙找家》這首歌曲時，設計了游戲《擺線路圖》。教師將學生分成四組，每組一套節(jié)奏卡片，同學們聆聽歌曲，并按歌曲中出現(xiàn)的節(jié)奏順序，用節(jié)奏卡片，擺出小青蛙回家的路線圖。即：

XX | XX | X X | XX | X X X | X X X | X X X | X X X |

跳 跳呱 呱跳 跳呱 呱跳跳跳呱呱呱跳跳跳呱呱呱

在活動中，同學們仔細聆聽、主動參與，相互合作，培養(yǎng)了學生對音樂節(jié)奏的感知能力和記憶能力。

（二）采用多種教學方法進行創(chuàng)造性教學

節(jié)奏是音樂的基本要素之一。在小學低段音樂活動中，可將節(jié)奏與孩子們熟悉的生活相聯(lián)系，幫助他們感知節(jié)奏、理解節(jié)奏。

1. 模仿動物的動作和聲音并進行簡單的創(chuàng)編

XX ? ? XX? ? |? ?XX? ? X

師：小鴨走路 生：搖搖 搖

小兔走路跳跳 跳。

模仿以上節(jié)奏，請學生創(chuàng)編其他小動物的動作和聲音。活動中，他們認真思考，積極參與，這種貼近孩子們生活的創(chuàng)編活動，深受他們的喜愛。

2. 通過創(chuàng)編身勢動作，學習簡單的節(jié)奏

人教版一年級上冊的《小蜻蜓》是一首三拍子的歌曲，教師指導學生感受和體會三拍子音樂的強弱規(guī)律，與學生一起隨音樂強拍拍手，弱拍拍肩。之后，引導學生創(chuàng)編其他動作，學生的思維頓時活躍起來，有的拍一次手，點兩次頭;有的拍一次手，拍兩次腿等，他們參與的熱情特別高。在感知四三拍音樂的強弱規(guī)律后，將孩子們的文具盒和鉛筆做小樂器，為歌曲伴奏，師生隨音樂一起強拍敲擊，弱拍休息，通過這樣的練習，同學們對四三拍的強弱規(guī)律掌握得非常好。

3. 創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力

歌曲《理發(fā)師》是一首非常貼近孩子們生活的歌曲。教師在教唱歌曲前，創(chuàng)設了情景表演環(huán)節(jié)，設置了一個《理發(fā)店》的場景，請一位同學來扮演顧客，教師扮演理發(fā)師，隨音樂邊歌唱邊表演，學生專心致志地看著情景表演，感受了活潑的情緒，體會了理發(fā)師勞動時的愉快心情。這種直觀、形象的表演方式深受同學們的喜愛，學習積極性高了，為進一步學習歌曲做好鋪墊。

創(chuàng)設情景對發(fā)展學生的創(chuàng)造力有很重要的作用，并能調動課堂氣氛，激發(fā)學生思考。學生在活動中根據(jù)自己的理解、喜好、特長自由地想象。

在學習《小貓釣魚》這首歌曲后，教師請孩子們根據(jù)自己的理解和想象，進行簡單的動作創(chuàng)編與表演。孩子們用小凳子圍出一條小河，教師為他們提供了表演道具，魚竿、魚、蝴蝶、蜻蜓、貓頭飾等，小河邊還盛開著同學們裝扮的花朵，在表演活動中，他們積極參與、團結協(xié)作，各顯身手，大膽創(chuàng)造。

4. 在音樂欣賞活動中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

在音樂欣賞活動中，以音樂為本，結合學生的年齡特點，通過音樂、畫面相結合的形式，或教師生動有趣的講解、提示等形式，幫助他們感知音樂作品、理解音樂作品，并大膽地表達自己的感受，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

同一首樂曲，每個人對它的理解是不一樣的。比如當孩子們聽到優(yōu)美、抒情的三拍子作品時，有的孩子想到了在風中飄蕩的秋千，有的孩子想到了優(yōu)雅的舞蹈，還有的孩子想到了小船兒在湖面上輕輕地搖動……音樂讓他們的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展。

在欣賞音樂作品時，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象，尊重他們的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗，通過音樂豐富學生的形象思維，陶冶情操，啟迪智慧，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

（三）音樂教學與文化相結合，促進創(chuàng)造

音樂不僅能激發(fā)人的創(chuàng)新能力，同時還是傳承人類文化的重要載體。通過音樂教學，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化，并激發(fā)他們的愛國熱情。如學習歌曲《龍咚鏘》時，不僅學會歌曲，還讓學生了解鼓、鈸等樂器以及它們的外形、音色等。并向孩子們介紹了過新年的民俗，如貼對聯(lián)、貼福字等。還可與歌曲《新年好》相結合，了解其他國家過新年的習俗。通過學習、促進學生對音樂的體驗與感受，擴大了他們的音樂文化視野。

二、學習中的創(chuàng)造性

《音樂課程標準》指出：“學生是教學活動的主體，應充分發(fā)揮學生學習的主動性。教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁?！币虼?，在教學過程中，突出學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導作用，教師應積極引導學生參與音樂實踐活動，培養(yǎng)他們樂于思考、勤于實踐的意識和習慣。開展探究式的學習，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

（一）自主學習

音樂教學中教師要培養(yǎng)學生運用多種方式收集、加工信息的能力。如學習歌曲《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》?？梢韵茸屗麄兝谜n余時間，查找有關長江和黃河的圖片、資料。學生通過電腦和書，了解并獲取了相關知識，通過觀看視頻，感受了長江和黃河的壯麗景象，知道了水資源珍貴，我們要自覺保護水資源。這樣，既拓寬了學生的知識面，又大大輔助了課堂教學。

（二）合作學習

《音樂課程標準》指出：“積極引導學生參與綜合性藝術表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動，通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學生良好的合作意識?！?/p>

小組合作學習可以培養(yǎng)學生的合作能力，也能讓學生體驗合作學習的快樂，充分發(fā)揮學生參與的積極性，課堂氣氛活躍。這種學習方式是在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上，充分尊重學生的個體差異，發(fā)揮特長，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。

在學習《引子與獅王進行曲》這首樂曲時，先讓學生聆聽樂曲，并隨樂曲做一些動作。如模仿獅子走步，當獅子“吼叫”時，啟發(fā)學生用動作表現(xiàn)等。熟悉音樂之后，采用小組合作的方式，將學生分成三組，在已有知識的基礎上，即興加入簡單并富有節(jié)奏的動作和象聲詞，隨音樂表演一段小故事。有的組設計了獅王召集小動物們舉行森林運動會的故事;有的組設計了獅王開著飛機，帶領小動物們去旅行的故事;還有的組設計了獅王當警長，和小動物們日夜巡邏，保護大森林的故事?？梢妼W生的想象力是非常豐富的。通過這些活動培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

三、教師的創(chuàng)造性

時代在發(fā)展，作為一名音樂教師，除了具備必要的專業(yè)知識外，還要不斷的學習，要有勇于創(chuàng)新的意識，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不要用“標準答案”或“統(tǒng)一模式”束縛學生，而應該充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

（一）對教材（歌詞）的再創(chuàng)造

音樂在生活中無處不在，無處不有，讓孩子用已有經(jīng)驗為歌曲創(chuàng)編歌詞或改變部分歌詞，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。如二年級教材中的《小動物回家》一課，學生在學完新歌后意猶未盡，教師及時啟發(fā)學生創(chuàng)編歌詞：你們還知道哪些小動物？它們又是怎樣回的家？學生創(chuàng)編歌詞：小青蛙回家跳跳跳;小企鵝回家搖搖搖;小蝸?；丶遗琅琅?小兔子回家靜悄悄……這樣的練習方式孩子們非常感興趣，活動中，他們積極參與、認真思考，提高了學生的即興創(chuàng)編能力。

（二）制作簡單的打擊樂器

學生對樂器非常喜愛，教師可以啟發(fā)學生利用廢舊物品制作簡單的打擊樂器，這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，也培養(yǎng)了他們動腦的能力。比如有的同學在廢棄塑料瓶里放入小石子做成沙錘;有的同學用瓶蓋串在一起制作串鈴等，在音樂展示活動時，一邊唱一邊用自制打擊樂器演奏，他們在活動中是那樣的投入，那樣的專注，那樣的樂此不疲。

（三）唱動結合，積極展示

在音樂教學活動中，采用豐富多彩、靈活多樣的方式，構建愉快的、富有活力的課堂，讓學生大膽自信的展示，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。比如在音樂課結束前5分鐘，設置了“精彩展示”欄目，將班級分為8個小組，組名分別為彩虹組、冰糖葫蘆組、喜洋洋組、熱氣球組、紅蘋果組、小星星組、天線寶寶組等，每節(jié)課由一個小組表演，表演內容可以是歌曲、舞蹈、童謠等，表演形式自由選擇，可以是一部分學生唱歌，一部分學生舞蹈;也可以是一部分學生唱歌，一部分學生用打擊樂器伴奏等。表演結束，大家對表演進行點評。在表演過程中，教師將同學們表演時的精彩瞬間拍下來，制作成集錦，供學生觀看。當同學們看到自己的表演時，非常高興。

總之，教師將培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造能力貫穿于音樂教育活動之中，為學生提供豐富的創(chuàng)造空間，讓學生體驗到學習音樂的快樂。在教學中，通過各種有效途徑和方式引導學生走進音樂，喜愛音樂，領略音樂的藝術之美。

（責任編輯：汪旦旦）

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