楊金娥

摘 要：數(shù)學(xué)作為中職學(xué)生的必修課，數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力、提高發(fā)散性思維等相關(guān)方面均起到至關(guān)重要的作用。在這個科學(xué)技術(shù)得到長足發(fā)展的新時代，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛，因此要求新時代學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識是相對較多的。因此，教師在實際組織中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，需要嘗試應(yīng)用微課的教學(xué)形式，借助微課來實現(xiàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生能夠有效突破疑難的知識點，深化對知識的記憶，促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。

關(guān)鍵詞：微課;中職數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言：在我國社會發(fā)展的進程中，中職院校曾肩負起社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任，為國家輸送了一大批優(yōu)秀的技術(shù)人才，但是隨著教育事業(yè)逐漸興盛，各大高校不斷擴招，中職院校在社會上的影響力逐漸削弱。為了改變這一現(xiàn)狀，中職院校必須實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的躍遷，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是中職院校教學(xué)的難點，不僅課程存在較大難度，而且學(xué)生兩極分化嚴重。借助于微課技術(shù)則可以有效改善這一情況，補足中職院校教學(xué)體系中的短板，切實提高中職院校學(xué)生群體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、中職數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的抽象、分析、推斷等綜合能力起著不可代替的作用。數(shù)學(xué)具備巨大的科學(xué)價值，它在使科學(xué)不斷進步發(fā)展的同時也促進了人類社會的進步，在未來也一定會發(fā)揮越來越大的作用。中等職業(yè)學(xué)校教育是教育部認定的定向教育，包括社會職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等豐富的內(nèi)容，其不僅是發(fā)展職業(yè)教育的重要途徑，更是能夠?qū)I(yè)技能與普通課程進行科學(xué)合理銜接與融合的精準教育。因此，中職數(shù)學(xué)這門充滿活力、兼顧理論性和應(yīng)用性的課程，無論是在基礎(chǔ)理論方面還是在社會實踐方面都具有不可替代的作用。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂仍面臨低效的困境。從教師角度分析，教學(xué)方式過于枯燥、乏味、陳舊，仍然擔(dān)負著課堂的主導(dǎo)與主體的位置，給學(xué)生講解知識時，用教師的講解代替了學(xué)生的思考過程，導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶沒有留給學(xué)生必要的思考空間和時間;從從學(xué)生的角度來看，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，積極性低，所以不積極地思考問題。在學(xué)習(xí)過程中，只能在老師的要求和指揮下考慮。中職藝術(shù)類學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與本專業(yè)關(guān)聯(lián)性小，藝術(shù)生情感細膩敏感，感性大于理性，邏輯性較差，缺乏自身靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力，也影響了教學(xué)的有效性。

三、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.增強教師信息素養(yǎng)，提高微課課件質(zhì)量

對于微課教學(xué)模式來說，最核心的就是微課課件，課件質(zhì)量的高低將直接影響教學(xué)效果的好壞。首先，準確性必須得到有效保障，微課課件是學(xué)生接觸知識內(nèi)容的一線渠道，當(dāng)今學(xué)生普遍缺乏對權(quán)威的質(zhì)疑精神，且受限于知識水平，很可能將錯誤的知識內(nèi)容當(dāng)成正確的，從而在錯誤的道路上愈行愈遠。其次，要注重抽象數(shù)學(xué)知識的具體化設(shè)計，既要兼顧數(shù)學(xué)知識的嚴肅性，又要融入一定的趣味元素，增強對學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想設(shè)計出高質(zhì)量的課件，教師必須有較好的信息素養(yǎng)和深厚的知識儲備。在現(xiàn)實教學(xué)活動中，中老年教師雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是對信息技術(shù)的了解較少，年輕教師則正好相反。面對這種情況，學(xué)校可以成立一個專門的課件設(shè)計小組，合理搭配各年齡層的教師，以此為基礎(chǔ)設(shè)計出更加優(yōu)秀的微課課件。

2.借助微課提升課堂教學(xué)的靈活性

課前階段，教師可以先進行一個簡短的小視頻展示，使學(xué)生能夠?qū)罄m(xù)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)預(yù)留足夠的空間，使其明確自身在學(xué)習(xí)中不懂的問題，并將自身所遇到的問題帶到課中的教學(xué)活動之中。課中教學(xué)階段，教師需要將教學(xué)重點放在難點知識的教學(xué)方面，并嘗試將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之前所學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容相串聯(lián)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，為學(xué)生完整知識框架的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。課后復(fù)習(xí)階段，教師可以借助微課的方式給學(xué)生布置作業(yè)，同時將本節(jié)課的重難點知識有針對性地制作成微課視頻，方便學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識，并針對自身在課堂中沒有理解的問題進行查缺補漏，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)能夠真正得到優(yōu)化，促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率的整體提升打下良好的基礎(chǔ)。

3.借助微課突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

任何課都有教學(xué)重點，也有教學(xué)難點，這是每一位教師在教學(xué)中要重點關(guān)注的。教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生不能很好地理解相對抽象的數(shù)學(xué)知識。此時教師就可以利用微課對本堂課的教學(xué)難點進行單獨細致地講解，在講解過程中還可對此教學(xué)難點進行拓展，開拓學(xué)生視野，促使學(xué)生加深理解，幫助學(xué)生更好地把握重難點。例如：在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”時，教學(xué)難點在于通項公式的推導(dǎo)與應(yīng)用。將推導(dǎo)公式的相關(guān)內(nèi)容單獨進行微課制作，形象生動地展示給學(xué)生。再通過具體的數(shù)列實例，讓學(xué)生分別概括數(shù)列的相同特征，從而理解等比數(shù)列的定義，指導(dǎo)學(xué)生在推導(dǎo)過程中理解公式的由來，從而突破教學(xué)難點。

4.借助微課培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

微課具有較好的互動性和趣味性，能有效提高學(xué)生的空間想象能力。大部分中職學(xué)生想象能力較差，空間概念也較為模糊，盡管教師在課堂上描述得繪聲繪色，但憑空講述不能使學(xué)生建立起很好的空間想象框架結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致無法深刻理解立體幾何的相關(guān)知識。因此，教師可借助微課，通過動態(tài)演示的形式為學(xué)生展示立體幾何的框架結(jié)構(gòu)，從而增強學(xué)生的感性認知，提高空間想象能力。

四、結(jié)語

中職數(shù)學(xué)教師在實際組織數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動的過程中，不能過分拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上強化創(chuàng)新，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方式中的一些可取之處，也需要摒棄其中的不合理之處。通過對課程教學(xué)方式進行合理有效的優(yōu)化，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，能夠主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中，進而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及今后走向社會工作提供必要的幫助。

參考文獻：

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