包紅英

摘 要：在目前，課程改革在逐步推進(jìn)，“在品德修養(yǎng)上下功夫”已成為我國教育的主旋律，基礎(chǔ)教育是實現(xiàn)“立德樹人”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為落實好學(xué)生品德修養(yǎng)、道德素養(yǎng)的提升，需要對學(xué)生進(jìn)行德育教育?；诖?，為落實立德樹人教育根本任務(wù)，提高小學(xué)德育教育水平，本文就對新課改下小學(xué)德育有效教學(xué)的研究方式進(jìn)行探討，希望能夠幫助到教師。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)德育;有效教學(xué)

黨的十八大報告把教育放在改善民生和加強(qiáng)社會建設(shè)之首，將培育學(xué)生德育品質(zhì)放在了第一位。德育是學(xué)生思維培養(yǎng)的重要法寶，滲透德育理念，可以讓學(xué)生樹立正確的思想品質(zhì)，形成正確的價值觀念。德育還能幫助學(xué)生更好地成長和進(jìn)步，幫助學(xué)生以良好的心態(tài)面對生活，以積極的態(tài)度面對成長，德育教育的實現(xiàn)能為學(xué)生知識學(xué)習(xí)和健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠成長為面對社會的人才。對此，在新課改教育背景下，如何實現(xiàn)有效的小學(xué)德育教學(xué)，培育眾多具有優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生，就成為當(dāng)前教師需要關(guān)注的問題。

一、小學(xué)課堂教學(xué)中德育教育面臨的困境

基于多年的小學(xué)班級管理，尤其是對于小學(xué)生德育工作的經(jīng)驗教訓(xùn)反思和總結(jié)，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)論著，我們將當(dāng)下德育教育在小學(xué)課堂教學(xué)中面臨的困境及其原因總結(jié)如下。

1.德育教育目標(biāo)在實踐層面具有一定的滯后性

布魯姆的將教育目標(biāo)分為三個層次，分別是教育目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)、具體教學(xué)目標(biāo)。學(xué)科目標(biāo)和具體教學(xué)目標(biāo)是從教育目標(biāo)中衍生出來的，是整體教育目標(biāo)的細(xì)化和具體化。

隨著我國課程改革的不斷發(fā)展，德育教育也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，然而，在具體的小學(xué)德育教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)教育目標(biāo)和具體教學(xué)實踐之間存在一定的距離：具體教育教學(xué)實踐理念和行為存在一定的滯后性。

2.德育教育渠道的單一化

學(xué)校德育教育應(yīng)充分整合、運用和發(fā)揮校內(nèi)外各種教育資源和力量的作用，并通過互相聯(lián)動形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，從而高效完成德育教育任務(wù)。簡而言之，就校內(nèi)德育教育而言，隨著各學(xué)科教學(xué)活動的持續(xù)開展，使得校內(nèi)德育教育工作不得不以附著于學(xué)科教學(xué)全過程的策略，見縫插針式地完成德育教育任務(wù)。從這個角度來說，課堂之內(nèi)的學(xué)科教學(xué)活動，課堂教學(xué)之外的其他在?；顒踊蛘邎龊希际俏覀冮_展德育教育的場所或者平臺選擇。

二、挖掘教材中的德育元素

在新課改的教育背景下，德育的滲透要以知識為載體實現(xiàn)全方位的滲透。教師可在教材中深入挖掘其中隱藏的德育素材，以此滲透德育理念。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，制定德育目標(biāo)，教導(dǎo)學(xué)生提高思想覺悟，引導(dǎo)學(xué)生將個人的學(xué)習(xí)和祖國的發(fā)展聯(lián)系起來，通過思想覺悟的提升實現(xiàn)學(xué)生愛國主義情懷的提升，讓學(xué)生對祖國、對中華民族充滿自豪感，實現(xiàn)德育的落實。只有這樣，才能提升學(xué)生的品德素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的道德意識。

三、以身作則提升道德品質(zhì)

教育的本質(zhì)是生命教育，小學(xué)階段的學(xué)生正處在人生的起步階段，對生活缺乏必要的經(jīng)驗，他們的品德成長、行為習(xí)慣不同程度地受到他人的影響，也會出現(xiàn)不同的價值觀念。教師是學(xué)生接觸最多的人，教師的行為會影響學(xué)生的行為，學(xué)生最初的榜樣就是教師。所以教師在日常生活和工作中要以身作則為學(xué)生樹立良好模范。教師要從外到內(nèi)的提升自己的道德品質(zhì)，成為學(xué)生的道德標(biāo)桿。教師在生活中做到謙遜、禮貌、大度等等，通過自己的言行影響學(xué)生，讓學(xué)生也能夠成為像教師一樣的人。

例如，在生活中和工作中，教師重視自己的言行舉止，通過優(yōu)良的道德表現(xiàn)影響學(xué)生個人的言行。做到不遲到、不早退，用良好的時間觀念為學(xué)生做出表率;或者，教師整潔大方的穿著和禮貌的舉止指引學(xué)生形成講禮貌講文明的性格;或者，教師利用示范榜樣，親自參與桌面清潔、班級衛(wèi)生打掃方面，以實際行動，為學(xué)生做出榜樣;再或者，在一次考試之后，部分學(xué)生的成績不理想。但是，教師沒有用嚴(yán)厲的話語批評學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考自己哪里做的不好，下次是否能夠改正。并用鼓勵的語言激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。經(jīng)過教師的言傳身教，學(xué)生的心智得到健康發(fā)展，有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也為學(xué)生未來全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)良好校園德育環(huán)境

學(xué)校環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)德育品質(zhì)的重要場所，是培養(yǎng)正確道德思想的重要途徑。當(dāng)學(xué)生在良好的德育環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生德育品質(zhì)，提高學(xué)生的思想道德建設(shè)。因此，在德育學(xué)習(xí)中，教師要借助學(xué)校的力量，為學(xué)生建設(shè)校園德育文化，以潛移默化的方式來培養(yǎng)學(xué)生的德育理念。

例如，鼓勵學(xué)生自愿加入到校園德育演講比賽、德育文化主題活動等實踐活動等等，讓學(xué)生在實踐活動中感受德育、體會德育;或者，利用學(xué)生的課余時間，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的德育教育實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中，體會道德品質(zhì)，樹立正確的道德意識。如可以結(jié)合當(dāng)前社會主義核心價值觀，民主、和諧、公正等內(nèi)容，設(shè)計成為實踐主題，并讓學(xué)生在自己的課余時間內(nèi)，開展社會實踐活動，讓學(xué)生在班主任、家長的帶領(lǐng)下，去敬老院、社區(qū)服務(wù)中心等地方幫助他人。通過為學(xué)生滲透德育教育，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和教育中，樹立正確的道德意識和道德觀念，為學(xué)生未來的全面發(fā)展夯實思想基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)階段是樹立學(xué)生良好行為品質(zhì)、培養(yǎng)習(xí)慣和能力的重要階段，需要教師運用正確的教育方式，來引導(dǎo)學(xué)生走向光明的道路。如何更好將德育滲透到小學(xué)教育中來，教師要明確學(xué)生實際，以德育教育為內(nèi)容，開展德育教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、認(rèn)識社會，從而幫助學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)，也為未來走向社會夯實思想基礎(chǔ)。

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