代賽卡

摘 要：我國(guó)民族地區(qū)的語(yǔ)言種類非常豐富，提高藏區(qū)地區(qū)學(xué)生的藏漢雙語(yǔ)能力，對(duì)于發(fā)展其語(yǔ)言素養(yǎng)幫助很大。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文藏漢雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，指出個(gè)性化視角下的藏漢雙語(yǔ)教學(xué)要突出學(xué)生的課堂主體地位，教師要通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練、情境教學(xué)、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)等讓學(xué)生自主的參與到雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中逐漸掌握雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些技巧，能靈活的運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行交流，提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化視角;藏漢雙語(yǔ)教學(xué);策略研究

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，民族地區(qū)對(duì)于人才素質(zhì)的要求也逐漸升高，因此我們應(yīng)該致力于培養(yǎng)雙語(yǔ)人才，讓民族地區(qū)的學(xué)生既熟悉本族語(yǔ)言，也能靈活運(yùn)用漢語(yǔ)，從而具有更大的發(fā)展空間。藏漢雙語(yǔ)教學(xué)，教師采用兩種語(yǔ)言授課，旨在提高學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，在不同的場(chǎng)合學(xué)會(huì)使用不同的語(yǔ)言，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提升語(yǔ)言素養(yǎng)。在應(yīng)試化模式中，藏漢雙語(yǔ)教學(xué)只在乎教師“教”的過(guò)程，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，未充分尊重學(xué)生的課堂感受，忽視他們的個(gè)性化發(fā)展，使得藏族學(xué)生的雙語(yǔ)能力欠缺，不能將所學(xué)漢語(yǔ)知識(shí)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中?；诖耍疚臏\談個(gè)性化視角下藏漢雙語(yǔ)教學(xué)策略，希望對(duì)藏區(qū)地區(qū)學(xué)生的雙語(yǔ)發(fā)展帶來(lái)幫助。

一、保證學(xué)生主體地位，促進(jìn)語(yǔ)言能力提升

藏區(qū)地區(qū)的學(xué)生漢語(yǔ)能力普遍較弱，除了語(yǔ)文課程外，數(shù)理化等教學(xué)普遍采用藏語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)、讀、說(shuō)能力不能協(xié)調(diào)發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然教師也會(huì)用漢語(yǔ)授課，但是教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，一般采用“講授+練習(xí)”的方式，學(xué)生跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，一板一眼進(jìn)行，中間存在大量填鴨式內(nèi)容，學(xué)生興趣較低。因此，在藏漢雙語(yǔ)教學(xué)中，教師要打破語(yǔ)言教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生走到講臺(tái)中心，組織多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，嘗試用藏漢兩種語(yǔ)言進(jìn)行交流。教師要多觀察每個(gè)學(xué)生的漢語(yǔ)水平，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候可以分層次、分階段，對(duì)于雙語(yǔ)能力差的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)以掌握基本的漢語(yǔ)詞匯發(fā)音為主，對(duì)于能力稍強(qiáng)的學(xué)生，以提高他們的漢語(yǔ)應(yīng)用能力為主。因此，個(gè)性化視角下的藏漢雙語(yǔ)教學(xué)要立足學(xué)生實(shí)際情況，圍繞語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，讓他們由被動(dòng)學(xué)向主動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變，慢慢的喜歡上漢語(yǔ)。

二、強(qiáng)化發(fā)音訓(xùn)練，提高學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

雙語(yǔ)教學(xué)最大的障礙在于很多學(xué)生的漢語(yǔ)基本功較差，要想讓藏族地區(qū)的學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)，就要讓他們掌握正確的發(fā)音技巧。教師要做到示范性的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)照漢語(yǔ)詞匯發(fā)音與藏語(yǔ)發(fā)音的不同之處進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握兩種語(yǔ)言的差異，靈活的切換語(yǔ)言使用方式。首先，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，教師要教會(huì)他們生母、單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母、后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法，學(xué)生以同桌為一組，相互訓(xùn)練、糾正，做到掌握發(fā)音技巧;其次，要讓學(xué)生知道兩種語(yǔ)言在語(yǔ)序上的相同點(diǎn)，都符合"主-賓-動(dòng)"格式，但是二種語(yǔ)言不屬于同一類，漢語(yǔ)屬于圖形圖像文字，而藏語(yǔ)更接近于拼音文字。最后，在學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言的時(shí)候，可以讓學(xué)生嘗試將兩種語(yǔ)言的元音、輔音以及聲調(diào)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)音規(guī)律，根據(jù)發(fā)音的不同，著重糾正學(xué)生的唇舌音，通過(guò)強(qiáng)化發(fā)音訓(xùn)練讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)言技能。發(fā)音訓(xùn)練中，要滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，教師可組織學(xué)生通過(guò)小游戲、小故事、辯論賽等方式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，自己構(gòu)建活動(dòng)方式，這樣會(huì)提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們?cè)诓貪h雙語(yǔ)運(yùn)用中提高語(yǔ)言技能。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，做到讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)

個(gè)性化視角下的藏漢雙語(yǔ)教學(xué)，教師要敢于打破課堂常規(guī)，積極的探索新型的藏漢雙語(yǔ)教學(xué)模式，提高學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課改的要求，教師可以打造情境性的雙語(yǔ)課堂，在課堂導(dǎo)入、課中講解、課后復(fù)習(xí)等階段都營(yíng)造雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生始終處在雙語(yǔ)的氛圍之中。比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過(guò)多媒體生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、圖片功能，將一些抽象的漢語(yǔ)知識(shí)變得具體化，教師可通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從剛開(kāi)始就保持高度的注意力;在課中講解階段，為了活躍課堂氣氛，可融入案例教學(xué)、角色扮演教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中掌握藏漢雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，能靈活的用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，從而形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力;在課后復(fù)習(xí)階段，教師可將本堂課藏漢雙語(yǔ)的課堂實(shí)錄或者微課發(fā)送給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)課前、課中和課后三個(gè)階段的整體藏漢雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生對(duì)藏漢雙語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不再僅停留在表面層次上，他們能及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，針對(duì)學(xué)習(xí)困難與教師進(jìn)行溝通，慢慢的消除對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的恐懼感，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，藏族地區(qū)的學(xué)校開(kāi)展藏漢雙語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)了小學(xué)語(yǔ)文新課改的要求，對(duì)于培養(yǎng)多元化的人才幫助很大。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文藏漢雙語(yǔ)教學(xué)存在較多的問(wèn)題，教師主體、學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生的雙語(yǔ)能力較差，不能及時(shí)利用所學(xué)漢語(yǔ)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，藏漢雙語(yǔ)應(yīng)用能力同樣也不強(qiáng)。下一步，在個(gè)性化視角下的藏漢雙語(yǔ)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的課堂主體地位，讓他們?cè)诓貪h雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)歷更多質(zhì)疑、思考和論證的環(huán)節(jié)，從而形成較強(qiáng)的語(yǔ)言素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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